描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787521201567
在书中，艾伦会告诉大家，不论在家庭里、课堂上，还是社区里，只要多一点儿留意和观察，就可以发现小领导者们，进而培养他们。这本书将改变这些小领导者们，并将进一步改变整个社会。所以大家要读这本书，而且要把艾伦在书中给出的建议付诸行动。我坚信，领导力是改变世界*好的办法。重要的话再说一次，*有效的办法就是在领导者年轻可塑的时候培养他们。作为一个领导者，一个领导力专家和一个父亲，我坚信这一点。
约翰·C.马克斯韦尔
《纽约时报》畅销书作家、领导力大师
阅读此书会给您和孩子带来以下十个益处：
1.您会了解如何辨别孩子的领导力潜质的迹象，这些迹象通常在学前的孩子身上都能观察到。
2.您将了解如何辨认阻碍领导力发展的行为。
3.您将了解如何降低少年领导者的不当行为带来的负面影响。
4.您将了解发展孩子领导力潜质的一些实操方法。
5.您将了解为什么在领导力语境里，14岁以前品格教育如此重要。
6.您将了解如何教孩子分辨好坏领导者。
7.您将了解做父母和作为领导力教练*重要的区别。
8.您能给孩子申请大学时有竞争优势。
9.您可以教会孩子如何向上管理和平行管理。
10.您会了解到大量关于领导、管理的知识。
《儿童领导力》是写给父母、老师、教练和青少年教育工作者的一本书，内容包括如何辨别不同程度领导力潜质的孩子，如何在他们可塑性较强的阶段培养他们成为德才兼备的领导者。
改变世界从领导者开始，培养领导力从幼年开始。
调查显示，领导者接受正式培训的平均年龄是42岁，90%的人认为发展领导力应该从18岁以前就开始。人人都认同我们今天的时代需要德才兼备的领导者。问题是去哪儿找这样的领导者呢。答案是，我们得培养这样的人。在这本书中，尼尔森博士论述了为什么领导力培养一定要在13岁前开始，甚至两岁就应该开始。书中介绍了培养孩子领导力的实际操作方法，是父母、教师、教练的书。另外，书中还包括了众多大咖的采访录，如约翰?马克斯韦尔、史蒂芬?柯维等。
《儿童领导力》：读此书可获得如下知识和内容：
?哪十个迹象表明孩子有领导力潜质。
?了解成人哪五种做法阻碍孩子领导力发展。
?了解如何养育领导者和跟随者两种不同类型的孩子。
?了解领导力品格教育*关键的四年。
?为什么说学校通常是逆领导力教育，及如何应对。
目
录
部分
发展儿童领导力
战略篇
第1章 养育一个伟大的成人 2
第2章 评估孩子的领导力商 20
第3章 成人的五种做法阻碍孩子领导力发展 36
第4章 10岁~13岁窗口期
54
第二部分
发展儿童领导力
技能篇
第5章 培养领导者的八种方法 70
第6章 如何培养未来的引领者 88
第7章 把家变为领导者的孵化器 112
第8章 创建支持领导者的课堂 138
第9章 为您的孩子寻找一位领导力导师 154
第10章 向上和横向领导 166
第11章 对恶劣的领导者说“不” 180
第三部分
发展儿童领导力
内容篇
第12章 领导者的四大关键人际关系技能 194
第13章 领导者的四大关键决策技能 210
第14章 领导者的四大关键品格价值观 224
第15章 领导者的四大关键品格之态度 238
第16章 KidLead培训项目 252
附 录 培训体系背后的故事 272
序一
我的好友艾伦·尼尔森创立了我所见范围内对领导力洞察力的体系。我们多数人总抱怨领导者的失败、问题和缺点，其实是因为整个社会没有在领导者尚年幼可塑的时候培养他们。我非常荣幸，能在艾伦和他的妻子南希还是年轻人时，成为他们的导师。多年来，我见证了他们的影响力在不断扩大，无论是领导力方面还是职业发展方面。
在书中，艾伦会告诉大家，不论在家庭里、课堂上，还是社区里，只要多一点儿留意和观察，就可以发现小领导者们，进而培养他们。这本书将改变这些小领导者们，并将进一步改变整个社会。所以大家要读这本书，而且要把艾伦在书中给出的建议付诸行动。我坚信，领导力是改变世界好的办法。重要的话再说一次，有效的办法就是在领导者年轻可塑的时候培养他们。作为一个领导者，一个领导力专家和一个父亲，我坚信这一点。
约翰·C.马克斯韦尔
《纽约时报》畅销书作家、领导力大师
序二
在过去的近二十年中，我一直在美国从事教育学和领导学的研究和教学，并且参与世界各地的学术交流。作为一名关注中国和世界未来发展的领导力教育践行者以及一位母亲，我经常思考，如何能让我们年轻的一代成为德才兼备的领袖，
从而让我们的学校、企业、政府、社会服务机构及国家和世界更健康地发展，更有创新。
在领导力这门新兴的学术领域里，我们不难发现，几乎所有研究都是关于成人领导力。若干年前，我找到了尼尔森博士，和他分享我和译者多年以来希望通过世界上有效的领导力的培训体系，提升中国儿童及青少年的领导力，终让他们成为具备综合能力以及积极健康的人生态度的领袖的愿望。过去的几年中，我们为着这个目标，共同努力，终于迎来了这本重要的著作在中国的出版。
卓越的领袖是可遇不可求，还是需要并且可以通过有效的方法来培养呢？尼尔森博士将带我们展开一番关于儿童成长的探索。相信作为成人的您会有很多收获。因为您不仅会了解如何有效地激发出您的孩子的领导潜能，同时也会加深您对自身成长的思考。
吴霜
美国南加州大学博士、美国阿苏萨太平洋大学领导力学系副教授
内容提要
改变世界从领导者开始，培养领导力从幼年开始。
调查显示，领导者接受正式培训的平均年龄是42岁，90%的人认为发展领导力应该从18岁以前就开始。人人都认同我们今天的时代需要德才兼备的领导者。问题是去哪儿找这样的领导者呢。答案是，我们得培养这样的人。在这本书中，尼尔森博士论述了为什么领导力培养一定要在13岁前开始，甚至两岁就应该开始。书中介绍了培养孩子领导力的实际操作方法，是父母、教师、教练的书。另外，书中还包括了众多大咖的采访录，如约翰?马克斯韦尔、史蒂芬?柯维等。
读此书可获得如下知识和内容：
?哪十个迹象表明孩子有领导力潜质。
?了解成人哪五种做法阻碍孩子领导力发展。
?了解如何养育领导者和跟随者两种不同类型的孩子。
?了解领导力品格教育关键的四年。
?为什么说学校通常是逆领导力教育，及如何应对。
一个培养优秀领导者的全新理念。
在生活中还有什么更美妙的体验吗？在一个优秀的领导者带领下参与团队活动，或是在一个为了共同的目标，或是在有着共同的目标与愿景并为之不断奋斗的组织中工作，每个成员各尽其长才有成就感。在领导有方的团队中，即便失败也不会让人太过沮丧，正如在一个冲突四起、矛盾重重的过程中取得的胜利给人感觉也大打折扣一样。大多数人在生活中应该都经历过这样的过程。我们总希望碰到好的领导者，可惜大多数人能想起的负面经历远多于正面的。
领导力是如何发生作用的？对这个问题的探索几乎伴随我的一生。在圣地亚哥大学取得领导力博士学位以后，我收集了七百多本相关的书，撰写了十几本书和一百多篇论文，我在中年就决定我的后半生会全身心地投入在发展领导力上。然而十年的培训和教练成人的经历，让我开始质疑有多少成人能改变自己或者说愿意迈出这一步。
还记得小时候，有一次拉金爷爷让我守着他刚铺好的水泥过道。他怕邻居的孩子划上名字，宠物们的爪印会印在上面抹不掉。爷爷让我站在那里直到水泥变干。我认真地履行我的职责，不让任何人任何动物碰触过道，因为湿的水泥过道极易留下痕迹。某种意义上讲，人也很像水泥过道。成人像已经干了的混凝土，孩子是湿的水泥。于是，我开始研究人的领导力的发展过程。其间参与研究的还有很多志愿者以及作为研究对象的一百多名儿童。历时三年，终于研发出一套具备高水准、高操作性的领导力项目KidLead（作者创立的一套从3岁~23岁全年龄段，分析培养领导力的课程体系）。如果说开始我还有些许怀疑的话，那么那些有潜质的孩子们能比成人更快地掌握领导力原则和技巧，则让我日益自信。研究结果让我如此吃惊，于是在49岁的时候，我辞掉工作，放弃了丰厚的薪酬福利，创立了一家教育机构，专门培养德才兼备的领导者。
今天变化的世界更加急迫而持续地呼唤好的领导者。随着社会变迁，强而有力的领导者更加供不应求，过去30年里，领导者丑闻似乎从未间断，华尔街、宾夕法尼亚大道、教堂路……我们深为叹息，领导者们品质虚伪，能力欠缺，从而失去我们的信任。MBA（工商管理硕士）项目现在都包含品德课程，试图能改变这种道德病态。可惜，太晚了！要帮助领导者发展品格和才能，需要做更多事情。希望仍在还是任由愤世情绪蔓延？与其等到研究生阶段，那个时候距大多数道德心理学家认为品格已经成型的阶段都过了十年，不如在他们还可塑的时候进行培训，培养一代生气勃勃的领导者。
本书汇集了我们团队的工作和发现。我们的社会需要严肃的领导力培训项目，教会孩子们如何成为德才兼备的领导者。大多数标榜领导力培训的青年项目其实是培训一些基本品格，服务别人，坚定信念，以及自尊心等。这些品质对生活总体很重要，但并不真正聚焦在领导过程本身，即一个人如何影响别人，让大家一起为共同的目标而努力。
阅读本书的十大益处
《儿童领导力》是写给父母、老师、教练和青少年教育工作者的一本书，内容包括如何辨别不同程度领导力潜质的孩子，如何在他们可塑性较强的阶段培养他们成为德才兼备的领导者。我们相信阅读此书会给您和孩子带来以下十个益处。
1.您会了解如何辨别孩子的领导力潜质的迹象，这些迹象通常在学前的孩子身上都能观察到。这些迹象会典型地发生在孩子的早期社交过程中，因此敏锐的成人都能观察到，这样就会有意识地培养而使之受益。
2.您将了解如何辨认阻碍领导力发展的行为。父母和老师由于自己强势的性格或者因为要掌控全局，要求顺从，经常会挫败领导者的锐气。有一些是成人无心而为的，了解之后您可以避免那样做。
3.您将了解如何降低少年领导者的不当行为带来的负面影响。多数成年人无法理解少年领导者试图探索自己的影响力和典型孩子气的行为之间的差别。没有接受具体指导的领导者们通常会行为出格，在家里、课堂、运动队和邻里间引起摩擦。老师可以用简单但不粗暴的方法显著减少课堂冲突。
4.您将了解发展孩子领导力潜质的一些实操方法。在我们KidLead培训项目中，通过与很多孩子及父母互动，培养培训师，我们发现了可以应用在孩子身上棒的做法。这些方法常常能让您在日常活动的过程中应用，从而激发孩子的领导力潜能。
5.您将了解为什么在领导力语境里，14岁以前品格教育如此重要。道德心理学家认为，多数品格在13岁~19岁之前已经形成。历史上世界大部分民族都在12岁和14岁举行成人礼仪式。这就留给我们4年的窗口期，这个时期对培养领导力品格培养至关重要。阅读本书您会知道这个窗口指的是什么。
6.您将了解如何教孩子分辨好坏领导者。孩子喜欢在同龄人中间有影响力，所以让他们有能力分辨正向的领导力榜样和负面的很重要,因为后者会把他们引入歧途。您可以帮助孩子了解领导力如何发生作用，从而避免坏的影响者。每个人，不管是不是领导者，了解个人如何影响他人，使他人跟随他并一起努力达成一定的目标，了解这个过程也会受益。
7.您将了解做父母和作为领导力教练重要的区别。只需要一些小小的调整，您就可以大幅提升孩子的决策能力、社交互动能力以及影响他人的情商。领导力培养不仅仅是了解孩子的一种方式，而且要求您了解自己和如何对待您的少年领导者。
8.您能给孩子申请大学时有竞争优势。越来越多的大学重视平均分和大学入学成绩以外的东西。他们都在看领导力经历和课外的活动参与。军事院校有这方面明确的打分系统。发展您孩子的领导力，也增加了他升入更好大学，得到更好职位的概率。我们将向您讲述如何把领导力项目和孩子的真实经历相结合，成为简历和大学申请表里的一项重要内容。
9.您可以教会孩子如何向上管理和平行管理。几乎没有书讨论到这一点，更多的书讨论向下管理。青少年需要用到和成人或中年人不同的方法。即便那时，管理者风格的变化也要求用不同的方式影响别人。
10.您会了解到大量关于领导、管理的知识。我们从参与LeadNow项目培训的孩子家长那里常听到的是，他们自己学到了多少领导力知识。每个人都在谈论领导力，但只有当掰开揉碎地去了解领导力，很多人才忽然真正理解了什么是领导力。我们定义了领导力要素，16项领导力核心品质。
另外，我们还选取了一些领导力专家关于他们自己和孩子的故事。我们相信您看了这些故事能有收获，了解他们如何教养他们的孩子，以及他们作为少年领导者是如何被培养的。
讨论催化剂和KidLead锦囊→
在本书中，您将发现多个KidLead锦囊。这些实战的活动可以帮助您开始应用您读到的部分。目标是改变态度和行为，而不只是理论和讲道理。
另外，每章结束的地方设计了问题作为总结，这些问题帮助您对读到的内容进行更深层的思考。如果您能和伴侣或一群家长、老师或青少年教育工作者们一起讨论，那效果会加倍。
第1章
养育一个
伟大的成人
亲爱的凯尔：
我想让你知道我多么为你自豪。我觉得你很有天赋，你长大了会做很多伟大的事情，我相信你。
爱你的，南希
领导力不同于成功
您想培养一个伟大的领导者吗？非常好！事实上，如果您已经开始读这本书，也许已经说明您了解领导力在社会各层面的重要性，领导力在生活中能打开许多扇门。但是我们要在书的一开头就告诉您，领导力不同于成功。您可以在生活中非常成功，而无需成为一个领导者。
成功是关于如何抵达我们的潜力所在的过程。成功是发现我们天赋和使命的过程，是理解我们内在价值和发展情商的过程，也是发现人的价值，尽其所能的过程。这就是为什么我们在这个星球上要服务他人，这样在回首一生时，我们的贡献是加法而不是减法。而在一天、一年，甚至一生结束的时候，也不是关于我们，而是他人，关于我们为这个社会贡献了什么。
那么现在，我作为一个在全球范围内培养领导力的项目创始人，在书的开篇就要告诉您，您的孩子要成功并不需要成为一个领导者。多年来，我碰到过很多人都认为如果不成为一个领导者，就不被重视。然而不完全是这样的，
成为一个德才兼备的领导者固然是很美妙的事，但是生命中有很多角色都很美妙，而不是取决于是否是一个领导者。
很多家长、老师、教练和儿童项目的导师，都希望孩子能成为伟大的领导者。为什么不呢？领导者在生活中对他人和组织会有更多机会，更大的名声，更深远的影响力。此外，多数情况下，拥有更高的收入。正如刘易斯?格利扎德所说：“生活就像雪橇犬队，不做领头狗，所见永不变（永居人后）。”
所幸您想要帮助下一代成就比您更大，而您正在读这本书。我们年龄越大，就会越明白未来真正的希望，是在孩子还可塑的时候培养他们。如果您像我一样年近五旬，您就会进入一个阶段，心理学家归纳这个阶段的特点是:希望通过投资年轻人而延续自己的使命。恭喜您，选择这本书来探讨如何帮助您的孩子和其他年轻朋友成为更自信、更有竞争力和更有影响力的人。
这本书不是关于教养孩子的，而是关于领导力培养的，帮助成人培养德才兼备的未来领导者。因此，这可能是您读到过的奇怪的开篇。在过去的20多年里，我们在许多领导者和他们的家庭工作过，在开发KidLead领导力项目过程中，我们发现很多人把成功和领导力混为一谈。事实上，您的孩子可以过成功的生活，不管他是否成为一个领导者。
过去的几十年里，领导力在美国可能是一个被过度分析，而又很少应用的概念。成百上千种关于领导力的书出版，还有众多的培训项目，学位，杂志文章咨询和讨论。搜索一下“领导力”和“领导者”，能得到海量搜索结果。
几年前，南希受约翰?马克斯韦尔邀请，担任加州圣地亚哥附近一家约翰管理的教会初中部总监。每星期，100多名初中生聚集在一起，其中有个叫凯尔的孩子，经常不停地捣乱。几乎每周，教职员工都会讲述一个新的凯尔故事。对一些人来说，凯尔只是烦人：吵闹，想引起注意，有出格举动。但在南希的独特视角里，凯尔是她老板约翰?马克斯韦尔的儿童版，于是她去想象凯尔变成成年人会是什么样。
凯尔初中毕业的时候，南希给他写了一封信。
亲爱的凯尔：
我想让你知道我多么为你自豪。我觉得你很有天赋，你长大了会做很多伟大的事情，我相信你。
爱你的，南希
大约10年后，在一次演讲后，一位女士走向南希，她说：“您可能不记得我，我是凯尔的妈妈。”
“哦，我记得凯尔。”南希说，“他现在怎么样啊？”
“他很好，”女士说，“他读完了高中，现在正在大学，这要感谢您。”
“您的意思是？”南希问。
“您还记得凯尔初中毕业的时候您写的信吧？”凯尔妈妈说。
“记得。”南希说。
“凯尔把您的信贴到镜子上，”凯尔妈妈一边说一边流泪，“有时候他在生活里或在学校遇到困难，他就会把信拿起来读，他还用明黄色的笔把‘我相信你’几个字标出来。是您让他的人生有所改变。”
南希拥抱凯尔妈妈：“我真为他高兴。”
这就是孩子需要的，他们需要父母、老师、教练和导师，陪伴他们，鼓励他们，看到并激发他们的潜力，不管他们能否成为领导者。您的作用就是要发现孩子的特长，并使孩子们发挥出来，让他们在特长方面至少比大多数人强，您的职责就是点燃火种。
KidLead锦囊→想象您想让孩子成为的那种类型的人，不管他有没有领导力才能。列出3个人，以及2~3件您欣赏他们的事情。注意，重点是这个人是谁，以及他的态度、性格特点，而不是这个人能做什么或者拥有什么。思考一下您如何在孩子身上培养这些品质。
读懂孩子
畅销书作家麦克斯?卢卡多和我交流关于培养儿童领导力的时候，曾提到他喜欢的一句格言：“‘孩子是本书，我们需要去读而不是在上面写什么。’我们为孩子可以做的好的一件事情，就是发现他们的独特天赋和潜质，然后让他们去发展，而不是强迫孩子成为我们想要的那样。”
我们在十几年来儿童领导力培养的实践过程以及我们培训孩子运动团队时发现，很多父母对孩子的认识有偏差。我跟大量的志愿者和教练交谈过，据他们反馈，很多家长认为，孩子会进入MLB（美国职业棒球联盟），NHL（美国曲棍球联合会），NBA（全美篮球协会）或NFL（全美橄榄球联盟），成为下一个体育明星，而事实是能通过职业运动初选的只有1%。甚至，只有3%的孩子在高中后还继续他们的运动项目。对孩子充满好的期待是一回事，但认为他能成为下一个全美明星、史蒂文?斯皮尔伯格、比尔?盖茨，或是美国总统可是另一回事。
我记得在儿子打儿童棒球的时候，我和朋友成为志愿者教练。由于我们来自美国亚利桑那州中部城市——斯科茨代尔，很少有职业棒球选手，我们在高中和大学也没有参加过球队，所以我们对棒球运动知之甚少。那年我们队中有3个孩子是马特?威廉姆斯和库尔特?曼佤宁的孩子，这两位可是旧金山巨人队的创始人。这两位爸爸做得很好，支持孩子，但并没有给孩子和我们教练任何压力。我非常赞赏他们，知道如何鼓励那些技术不如他们的人，这是良好领导力的标志之一。
马特和库尔特知道这只是少儿棒球。但是通常是父母往往自身成就不高，寄希望于孩子完成他们自己的梦想。父母有偏见，我们也是。但是为了孩子，要把爱的偏见和合理的能力潜质评估分开来，这一点很重要。
有时候在儿童领导力培训过程中，我们发现父母和我们的培训师对孩子有大相径庭的评价。当然很多时候这是正常的，甚至可能还是健康的，但是有时候当我们过度把压力强加给孩子让他们成为他们成为不了的人，就会变成一种伤害。
KidLead锦囊→在孩子认识到之前，我们先发现。写下您观察到的孩子的优势。写好后，坐下来，看着您孩子的眼睛，不要否定、不要修改，把您列出来的优势告诉孩子。
不说：“吉尔，你可以对人和善，虽然不是总能做到，但只要你想就可以。”
用积极正面的方法说：“吉尔，你对人真的很和善，这是你独特的能力！”
5个您观察到的孩子的优势
1.
2.
3.
4.
5.
不要迷信美国神话
美国的文化提供了很好的环境，倡导人们努力发挥潜力。在美国，人们能实现梦想。但有时这些看法会走偏。建议一个人不要成为他想要成为的那样会被看作很不“美国”。“您是谁啊，告诉我不能做什么？您有什么权力限制我发展潜力？”
本书的目的是激发孩子们领导力潜质。潜质是发展的基础，潜质使得我们能比别人更快更好发展特定领域的一项能力。积极心理学帮助人们聚焦在他们的优势上。研究学者们，比如盖洛普、吉姆?考林斯、马科斯?白金汉姆等都提出人们发现和运用他们的优势时往往做得好。
我们并不是要打击人们，告诉他们不能做什么。我们只是建议家长和教育工作者要帮助孩子发现他们的天赋所在。每个孩子在某些领域都有不可限量的潜力。如果孩子没有成为芭蕾舞蹈家、数学天才、电脑怪杰、工程师或是体育明星，家长大多不会难过。同理，如果孩子并不想做领导者，对通过影响他人一起工作从而达成一个共同目标没有兴趣，也没关系。他们也许以后可能会有兴趣也可能不会。领导力不是所有人都要具备的，但是如果您的孩子有，我们就帮助激发和培养这种领导力潜力，让他早一些发展这种能力。
有人认为这种说法有“精英主义”的嫌疑，但是不同的是，精英主义认为“我优于你们”。但是有领导力的人没有什么优劣，只是不同。我们说的是在社会科学的影响力方面不同的人，他们展现出一种近乎本能的能力，激励他人做本来不会做的事情，尤其在团队中的时候。
可惜的是，我们文化中的典型领导者通常在25岁~35岁才接受正式的领导力培训，或者甚至没有。孩子要等这么久才能成为领导者，发展领导力。
在孩子领导力发展的一个关键时期，我们可以告诉他们领导者应当具备和不应当有的品格，而成年后再接受培训，就错过了这个关键期。KidLead致力于发现并发展儿童领导力潜质，这样在大多数领导者开始正式领导力培训的时候，他们已经提前有了10年~20年经验。想象一下，差别多大。
看唐纳德?特朗普的电视节目《飞黄腾达》，您就会看到智商高、天赋高的个人在领导力方面会变得无能为力。许多年轻领导者来上节目，以为领导力就是做老板，告诉别人该做什么。他们常常无法组织团队、构建信任，更不用说充分发挥团队成员的优势了。很重要的一个原因就是，大多数人没有接受过早期领导力培训。他们不是没有潜质，只是领导力没有被发展。和我们社会上大多数人一样，节目上的那些人也是在成年后才开始接受领导力培训的。
→ 领导力是一个过程，就是帮助人们团结在一起完成个人无法完成的事情。
→ 领导者就是让这个过程发生的人。
定义领导力
基于之前简单的概念，我们认为不是每个人都可以、应该或希望成为一个领导者。这听起来有点儿不太“美国”，甚至可能激怒一些读者。许多人固执地认为所有人都能成为领导者，但又认为让领导力潜质不足的人学习有效领导是一种损害。
成为好的领导者和成为一个有个性的人、自信的人、决断的人都不一样。具有领导力和具有自尊、关爱他人、情商高以及会做选择这些品质都不同。我们希望我们的领导者拥有这些品质，而您可以拥有这些品质，但不去做领导者。我们无法找到任何研究可以验证，在组织学的话语背景中，每个人都可以成为领导者。如果领导力是一切，那领导力也就什么都不是。
每个孩子，不论其领导力如何，都希望拥有自尊、好的性格、动机、自信、社交能力和目标感。这都是关于成为一个健康圆满的人，而和领导力无关。但之所以我们要在领导力潜质中找寻这些特质，是因为领导者本身和做出的决定会影响许多人。我们都曾经历过被缺少这些重要特质的领导者领导的经历，也见过公司和组织中的各种丑闻。但是成为一个成熟的人并不意味着他能成为一个领导者。
不认可“每个人都可以成为领导者”并不等于说别人“永远不可能成为一个领导者”。有时候您并不知道一个孩子是不是具有领导能力，大器晚成者常有。家庭出身和早期教养都有可能影响孩子的表现。有时候，成年人把孩子的领导能力压抑住了，孩子往往会伪装自我。
我们的目标应该是帮助那些有领导力潜质的孩子发现、发展和发挥他们的能力。领导力，正像其他的倾向和自然能力一样，需要被发现和培养。我们的责任就是帮孩子成为伟大的成人，不管他们的天分如何。
杰夫?尼尔森（作者的大儿子）谈领导者父母的影响
我认为如果父母自己就是领导者很有帮助。你能接触到很多对话和经历，令你在自我领导时更舒服。我大学一年级的时候，因为喜欢乒乓球，而我们学校没有乒乓球俱乐部，我就发起组织了一个。我大三的时候，被选为学生代表管理所有的校园俱乐部和学生组织。这个经历开启了一扇门，让我有机会和大学、政府乃至整个国家的领导者互动。后来我竞选学生会主席，以微弱差距落选。这些经历教会我抓住机会。在我父母和其他人的鼓励下，我学会了采取积极的行动。
领导力过程中的三种角色
父母、导师和教师在孩子生活中可做的一件重要的事情，就是帮助他们发现自己的独特性，包括他们是谁以及他们擅长什么，这会推动他们努力超越自己并且享受这个努力的过程。帮助他们做到这一点，我们并不会这样说“你不擅长……”或“你永远不会……”，我们要做的正是识别他们的潜力所在。在典型的领导力过程中有三种角色，每个人都会发挥其中的一种，我们把这三种角色称为大“L”，小“I”和“F”。
大“L”自然领导者，会坚定地、习惯性地甚至直觉性地倾向于他们可以表达自己的角色和情境。在领导力缺失的场景下他们会感到沮丧。我们估算10%~20%的人属于其中。不论他们当时有没有在承担领导者角色， 我们都称之为“领导者”。这些个人会通过组织人们使他们的力量倍增。投资这些人，您会很容易看到重大的产出，因为他们更多地掌握了领导力技巧，可以影响更多的人。聚焦于影响者是KidLead培训项目的长项。
小“I”是指那些可以学会运用多种领导技巧，但不是与生俱来的。所以展现这些行动都是很有目的性的。持续的领导行为会使“I”型人感觉到很累，而会让一个“L”型人充满活力。“I”型人有的情境下会称为领导者，但不会成为我们之前定义的那种领导者。有时候您会听到一个成年人坦承“我真的不是领导者，但需要个人做点什么，我就被点中了。”这类人是宝贵的人力资源，通常在中层或小范围内承担领导者角色。我们估计60%的人属于这个区间。这些个人是可以被培训的，但不像大“L”型人那样容易成为领导者。学习如何成为领导者对小“I”型人来说会更累更难而且不会太有成就感，但是对整个领导力过程来说是有益的。
“F”代表跟随者。这也是很重要的人群，他们不做领导者而跑向另一端。我们估算20%~30%的人属于强“F”型。他们不喜欢管理，别人也不喜欢被他们管理。“F”型人需要了解领导力是如何帮助组织工作的，这样他们才能成为健康积极的团队成员，他们也才能辨识和避开不良领导者。
大多数人在大多数情况下都是跟随者。这很好，因为这就使得每个人可以在大多数领域中发挥他们的才能。领导者们通过制定目标，组织团队来帮助我们发挥才能。“L”型人也需要学习如何跟随，因为领导并不总是随时需要，这样他们也会更有效地领导。如果您的家里有一个“L”型人，您也会有意识地培养跟随的素养。这个世界已经有太多独裁、自我中心的领导者，很多都是因为“L”型人不去学习如何成为好的跟随者。但是教会“F”型人领导力是如何发挥作用的以及如何成为一个负责任的团队伙伴，和教“L”型人如何有效地领导如何服务他人，这两个过程是非常不同的。
重要的是“L”型人需要“F”型人，而反之亦然。每个成功的团队都是由“L”型人和“F”型人组成的。
没有人能完全预测未来谁会成为领导者，我们能想到好的办法就是辨识出那些有领导力潜质的孩子并且有意识地早些培养。这些孩子要很喜欢参与并能从领导力发展的过程中受益，对未来好的预测就是过往和现在的行为。不管您是不是认同我们领导力潜质的概念，您总能找到发展孩子潜力的方法。
下面的图表展示的是“L”型（左）、“I”型（中）和“F”型(右)的大致占比。
这和其他的潜质曲线类似，显示了一小部分是高潜质，大部分是通过有意识培养可提升的，还有一小部分是低潜质甚至零潜质的。对那些有潜质的人来说，目标就是发展潜质。那些低潜质的，也可以被培训，知道领导力是如何发生作用的，他们可以成为积极的团队成员，也可以避免成为不良领导力的牺牲品。
有人认为左面的区间不需要被培训，因为他们有天生的领导力，但其实他们是需要的。原因是，他们需要被辨识并且早期就接受领导力以及品格方面的培养，这样才能避免他们把领导力才能用在坏的方面，从而造成巨大的损失。
讨论催化剂
① 您对领导力的定义是什么？和作者阐述的相似还是不同？
② 您认为为什么把领导力和其他成功生活的能力区分出来是必要的？
③ 讨论这个由来已久的问题：领导者是天生的还是后天培养的。
④ 说出一些您认识人的名字，联系辨识“L”，“I”和“F”。
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