描述
开 本: 16开纸 张: 轻型纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787515351056
《9节课，教你读懂孩子：妙解亲子教育、青春期教育、隔代教育难题》典型家庭教育问题，方法就在故事里，指引中国父母教育认知升级。zui美的教育给孩子,zui好的方法给家长。家长好好学习，好好说话，孩子天天向上。
《9节课，教你读懂孩子》让家长和教师领会普通、平实的家庭教育，让教育有序、有趣、有效。
亲子教育：
从为人父母那一刻起，你就是“孩子的*任老师”，
任何孩子的优秀都不是横空出世的奇迹，它的因，在家庭；它的根，在父母。
青春期教育：
读懂孩子，避免亲子教育不当为青春期埋下隐患，
提前为青春期的备课：预案—倾听—包容—帮扶—与孩子共同成长，有备才能无患。
隔代教育：
不是一无是处，儿女读懂父母的恩，父母读懂儿女的难，
在“代沟”中求和谐，化解“微妙亲情”产生的“心理暗伤”。
《9节课，教你读懂孩子：妙解亲子教育、青春期教育、隔代教育难题》是作者基于近些年在各地开展的青春期教育、亲子教育、隔代教育等各类讲座，以及其亲身经历、感同身受，有针对性撰写而成的日常家庭教育问题妙解和应对策略。按照亲子教育、青春期教育、隔代教育9节课的方式呈现，用真实、生动、贴切的案例故事，真情、朴实、流畅的文字，深刻阐述了“家庭教育”的关键是“读懂孩子”、正确“评价孩子”，这是父母为孩子必修的一门课。这个课程大约10年，需要学习，需要思考，需要探讨，需要纠偏，需要考核，孩子的成长就是考核的成绩，这个过程会很累、很辛苦，甚至很烦，但是请记住：一切源于爱！好父母胜过好老师！
“教育焦虑症”已然成为了一种遍及千家万户的现象级问题。
本书作者在长期与家长们的接触过程中，发现无论幼儿期有没有上过亲子课，有没有接受过正规的早期教育，孩子们一般都在三岁以后开始让父母头疼，上幼儿园老师告状，上小学成绩不理想，家长焦虑，孩子还一肚子委屈。家长们提出的问题往往是：这是什么情况？他为什么会这样？我该怎么办？作者不断地为爸爸妈妈、爷爷奶奶们“开药方”，头疼医头、脚疼医脚的过程中，发现，在孩子成长的时间段上，我们的教育出现了一片空白地带，即3岁以后到12岁之前。
3岁前的早期教育如火如荼，初为人父人母的年轻爸爸妈妈们，心气儿正高，生怕孩子“输在起跑线上”，不惜全身心地付出；到孩子12岁左右出现青春期叛逆的征兆时，家长们又开始着急，临时抱佛脚，看书、找专家，企图从中找到一味能够治疗“青春期综合症”的灵丹妙药。作者这十多年来接待了许许多多可以用“焦头烂额”来形容的家长，其《别和青春期的孩子较劲》一书，十几年畅销不衰就是充分的佐证。而奇怪的是，孩子3岁上幼儿园了，5岁上学前班了，6岁上小学了，家长们似乎松了一口气——有老师管啦！可是恰恰就是在这个年龄段，孩子们的问题接踵而至：不听话，乱发脾气，从幼儿园往家拿玩具，不好好吃饭，不合群儿，不专心听讲，写作业磨蹭，成绩不理想…… 介于婴幼儿早期教育与青春期教育这两个时间段之间，家长们似乎缺少一些系统的指导，却都在为了应对“熊孩子”层出不穷的问题而苦恼和焦虑。
尤其是在追溯青春期问题的成因时，青春期现象没有偶然性，进入青春期也不是一瞬间的事：如果我们把青春期的起始年龄定为12岁左右的话，那么，12岁前的家庭教育、家庭氛围、亲子关系，都对孩子进入青春期，或做了有益的铺垫，或埋下了不良的隐患。著名教育专家李玫瑾教授说过：“家庭健全，不等于健全的家庭教育。”
做父母是本能，做家长是职称。父母没有实验期，当你终于明白抚育道理时可能错过了好的教育期。找出孩子问题所在的“症结”和孩子出现偏差的原因，才是解决问题的关键。书中作者独创了“评价孩子的五个标准”，以及具体教育方案，告诉父母用这五个标准重新衡量，你会对孩子有一个全新的认识——以欣赏的眼光看待孩子，春风化雨般对其进行感染，适时引导——你将开心地看到一个健康、自信、快乐、好学的优秀学生。
前言
课 亲子教育
引言：亲子教育之我见
第1 节 深刻认识“父母是孩子的任老师”
课后小结
第2 节 你想要孩子成为什么样的人
评价孩子的“五个标准”
课后小结
第3 节 父母的爱，要讲究方法与艺术
一/ 再一次强调，父母是孩子的任老师
二/ 会爱，是一种能力，需要不断学习
三/ 用一颗平常、平等的心爱孩子
四/ 尽可能的陪伴
五/ 有爱好好说
六/ 不要忘记孩子的年龄
课后小结
第二课 青春期教育
引言：再谈青春期教
第1 节 青春期问题的表现形式
一/ 生理变化
二/ 心理变化及表现
课后小结
第2 节 青春期问题的成因
一/ 亲子教育阶段为青春期埋下了隐患
二/ 家长期望值的一厢情愿
三/ 社会对青春期现象的过度渲染
课后小结
第3 节 如何面对青春期的孩子
一/ 备课——对青春期的正确认识
二/ 作业——家长应该完成的
课后小结
第三课 隔代教育
引言：一个全新的课题
第1 节 隔代教育的心理暗伤
一/ 什么是心理暗伤
二/ 为什么是暗伤
三/“暗伤”都伤到了谁
课后小结
第2 节 在“无奈”中求和谐
一/“隔代教育”不是一无是处
二/ 如何化解“隔代教育”产生的“心理暗伤”
课后小结
第3 节 隔代教育，路在何方
一/ 现阶段，不断学习、更新观念
二/ 隔代教育循序渐进的蜕变
课后小结
后记
前言 灵感出处
当了三十多年的一线教师，课余致力于“青春期教育”的探索与研究，完成了我的处女作《别和青春期的孩子较劲》。临近退休时，又把我多年担任班主任工作积累的感悟、经验、理念及案例集结成册，出版了《凭什么让学生服你》，自认为为自己30多年的教育教学生涯划上了一个还算圆满的句号。
走下讲台，离开校园，看似与青春期的孩子没有交集了，也不必再关注青春期教育，可是退休10年来，我的心始终退不出我所钟爱的教育事业，人也从来没有真正离开过教育领域。从客观上来看，是因为两本书的出版在社会上有一定的影响，于是慕名求助者甚多，全国各地为孩子而困惑的家长们，以各种方式联系我，让我深切地感受到了什么是“可怜天下父母心”。我基本上是有求必应，不厌其烦地为家长们出谋划策，排忧解难（全部是义务的）， 不愿辜负家长们的这份信任。从主观上来说，我自诩为“职业惯性”， 只要跟教育有关的话题，我就要关心、关注、探讨、议论，还曾经在自己的博客上建立了一个《道听途说集》，专门收集和记录自己听到和看到的有关教育的话题或社会现象，并发些感慨。有了孙辈后，开始研究亲子教育。自己在教育孙儿的问题上时常出现困惑， 又开始研究隔代教育。总之，退休这10年来脑子没闲着，人也没消停：看书学习，与同行或专家交流，接待来访的家长，接受教育报刊的约稿，应邀出席各种形式的讲座。歇不下来，也不想歇——这是我的心里话。
教育本就是个永恒的话题，家庭教育更是引起了社会的广泛关注，年轻的爸爸妈妈生怕自己的孩子“输在起跑线上”，渴望学习教育理论和教育方法；中年的父母遭遇孩子的青春期，家中硝烟弥漫，四处求助专家化解；本该安度晚年的老人们，为了解除儿女的后顾之忧，任劳任怨照顾孙辈，却换来的是矛盾冲突不断的心理暗伤，而苦于无处倾诉。“教育焦虑症”似乎成为了一种遍及千家万户的社会现象。于是，各种类型、各种规模、不同内容、不同受众人群的教育指导讲座应运而生，而我也在不知不觉中被卷入了这股潮流，不断接到邀请，讲青春期教育，讲亲子教育，讲隔代教育。不论是在国家图书馆和朝阳书市的较大规模讲座，还是一些小的教育机构组织的几十人的小型讲座，亦包括腾讯及其他的在线视频讲座，每次讲下来都会有不少听众意犹未尽，要求留下我的联系方式， 用组织者的话说“关老师又圈了不少粉儿”。其实这不是我的本意， 我的目的非常明确：，力所能及地帮到大家，发挥点余热； 第二，充实自己的生活，老有所为，老有所乐。于是，在曾经的学生的鼓励下，决定把我讲座的讲稿系统整理成书，按照亲子教育、青春期教育、隔代教育的序列呈现给大家，好处有三：，很多年轻的爸爸妈妈想学习和接受一些教育理念，但苦于没有大块的空闲时间去听讲座；第二，很多讲座是收费的，包括在线收听，浓缩于一本书可以省去不少开支；第三，讲座听一遍可能印象不够深刻， 书放在手边，可以琢磨，可以思考，甚至可以临时抱佛脚。
这就是我， 67岁了，又在键盘上跟年轻的父母们对话，与我的同龄人交流，在键盘上敲出我对孩子们永远的爱，敲出我晚年生活的快乐与充实。
关承华
三十年前，就像今天我女儿的年纪，我有幸成了关老师的学生，是关老师引领我重新认识了自我，找对了方向，一鼓作气走到了今天。除了感恩外，我更敬佩关老师对教育事业锲而不舍的挚爱。读懂关老师，读懂关老师的书，受益者一定是家长和孩子们。
——某上市公司董事长 赵永生
我不是关老师学校的学生，但关老师是我永远的老师，因为在我青春期*叛逆的时候，是关老师引领我走出了阴霾，走进了大学校园。关老师的教育宝典，开卷有益。
——王宁坤
做父母是有有效期的，不该偷懒那10年。等孩子一到了青少年时期，父母的“有效期限”就快到了，“过期”后的父母再怎么努力，也比不过前10年来得有效。
——台湾知名作家 龙应台
孩子的很多心理问题，都源于12岁之前父母对子女的抚养方式。
——著名教育专家 李玫瑾
读了觉得非常受益，主要是教育理念的转变，很幸运在这个时候看到了这本书，让初为人母的我少了很多困惑。
——一位忠实读者
评价孩子的“五个标准”
学习成绩 我把它放在后了。可能有些家长会不接受，因为在他们看来，孩子的考试分数是重要的，“学生以学为主”嘛！“重要”与“不重要”是相对而言，是相比较而言的，我所主张的评价孩子的“五个标准”，用学习成绩去和健康、品质、能力相比，它只能排在后。我见过很多这样的画面和镜头：孩子得重病了，或离家出走了，或轻生了，或在重压下精神崩溃了，这时候的妈妈往往呼唤的是，你回来吧，我再也不逼你学了！高分、成绩优秀、考上好大学固然是好事，是每一位家长无可厚非的期盼，但绝不是衡量孩子的标准和标准，家长把目光聚焦于孩子的分数上， 是一种短视行为，也是一种自私的行为。我曾经接待过一对满面愁容的父母，儿子费了九牛二虎之力，好不容易考上了高中，高一没上完就要退学，家长认为孩子开始厌学了。而我的分析是，不是“开始”厌学，这孩子早就无比讨厌，甚至憎恨学习了，不过是近迷恋上了电脑游戏，给自己找到了一个精神寄托和情绪出口，于是借机放纵自己。家长配合学校已经做了大量的说服教育工作，软硬兼施，均不见效果，大有一条道走到黑的架势。经人指点找到我，目的无非就是要我把孩子动员回学校。我经过与父母的交流和认真思考，决定下剂猛药，出个狠招——就顺从他的意愿，休学！条件是只能在家里，做什么都可以，出门就必须有家人陪同。由于当时他正陷在电脑游戏里，所以满口答应。父母这时候的反应是：再上学跟不上怎么办？朋友同事议论，父母的面子往哪搁？我反问家长：现在把他逼回学校他还会学习吗？他现在已经跟不上了，不是吗？您的面子比起孩子的前途哪个更重要？家长满怀困惑同意了我的意见，因为他们已经无奈。在随后的日子里，我悄悄关注着这孩子的状况，前一个多月真是彻底放松了，全身心地玩，再过一段时间，明显玩的时间短了，可能是心中有愧，对父母态度好了，还能主动干点家务活了（爸爸说这是从来没有过的现象）， 这中间给同学打电话，约同学到他家里来玩，同学们忙于学习也顾不上理他，嘴里开始念叨“没意思”了，到将近三个月时，站在窗前看同学们背着书包上下学，已经露出了羡慕之情，于是我赶紧指导家长给孩子台阶下，反正也快放暑假了，鼓励他好好复习， 重新读一个高一。后续的结果就是，孩子心甘情愿地返回了学校， 而且据说学得还不错了，的损失就是晚毕业了一年，这又有何妨！我用这个真实案例是想说明，眼前的分数没有那么重要，“终身学习”是对这一代人的要求，想学了、会学了，什么时候都不晚。
新东方校长俞敏洪有一句话说得非常好：“人的成长是一辈子的事情，不是你在小学、大学所得的分数决定的。”
这几年，无论是讲座还是接待家长，我都会伸出手，掰着五个手指头讲解我“评价孩子的五个标准”，而且当场让家长重新评价一下“让自己头疼的孩子”，效果非常好。爸爸妈妈们在认同了我的评价标准后，忽然发现“我的孩子并没有那么糟糕”，“孩子除去成绩差点，其他方面都挺好”，或者意识到了“孩子的心理出现问题了”，开始给予重视。然后我会趁热打铁，指导家长回家跟孩子一起做一件事：用一张大白纸，中间划一道竖线，左边写孩子的优点， 爸爸妈妈和孩子一起说，要尽可能地挖掘出孩子身上的闪光点，一点一滴都不要放过，好能写出十条二十条，甚至更多；右边写孩子的缺点，不要太细，重点的几条。这样做，可以使家长重新认识自己的孩子，不要总是盯着孩子的短处，放大孩子的缺点；第二给孩子点自信，让孩子知道自己并不是一无是处；第三告诉孩子， 一个致命的缺点往往会抹杀掉你的很多优点，比如说没毅力，比如说不自律。
……
六 / 不要忘记孩子的年龄
有些家长会质疑了，你前面不是说孩子跟我们是平等的人吗，现在怎么又提醒我们关注孩子的年龄呢？是的，我要说的是，什么年龄做什么事，什么年龄允许犯什么错误。孩子是人，但是未成年人，尤其在幼儿期和少年期，生理和心理上的稚嫩，思想和思维上的简单， 动作和行为的不协调，都是导致他们调皮捣蛋、惹是生非、不断犯错的原因。我的观点是，在孩子成长过程中的某个年龄段允许犯的错误，都不是事，正确引导、适度惩罚，没问题！但不要大惊小怪，更没必要小题大做。这时候就要提醒不冷静的自己，他是几岁的孩子， 这个年龄犯这样的错误是正常的。你就会释然，你就会想出高明的帮教方法，而不至于怒发冲冠、大声呵斥，甚至抬手就打。
案例6 ：
一个6岁4个月，刚上小学一年级的孩子，开学周， 课堂上老师布置同学们在书上做连线题，即把左右两边相关的内容用线段连接起来。这样的题孩子早在幼儿园时就经常做，已经不是问题了，但这次老师要求“要用尺子连”。因为过去都是徒手连，现在上小学了，老师的规范要求本无可厚非，但是这个小男孩没听明白，刚上学还不敢问老师，于是按照自己的理解，用尺子在书上划，划不出来，使劲划、再使劲划，都快急哭了。这时候老师发现了，瞬间怒火中烧， 一面高声训斥，一面在孩子背上给了几巴掌，孩子哭着完成了。回到家里，孩子不明白是自己错了还是老师错了，一直憋着满心的委屈不敢说。上床睡觉时，可能一想到明天还要上学，于是爆发了，讲述了事情的经过，激烈地表示“不去上学了”。当然，经过安抚，孩子第二天照常背起书包走进了校园，但对这位老师的“怕”却深深地留在了心里，以至于二年级下学期开学天尿湿了裤子——因为怕。下午后一节课，孩子有了尿意，不敢举手示意老师，一边憋着、忍着，一边盼望着下课。下课铃声响了，老师却又拖堂，没有放学的意思，于是实在憋不住了，内裤、秋裤、外裤湿了个透。身体上受点伤害事小，我在意的是孩子心理上的阴影。
在这里写出来，我无意谴责这位老师，只想说6岁的孩子，大脑发育的局限性使得他在理解成年人的语言时，是有一定障碍的， 所以他们才经常会做出一些在大人看来是可笑的事。如果你注意到了他的年龄，就会觉得只是可笑，而不是可气，更不是可恨！
……
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