描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787510089930丛书名: 国家教师资格考试专用教材
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：真题大全幼儿园》大部分省（自治区、直辖市）已加入教师资格考试全国统考，历年考试真题是对考情迅速、直观了解的重要途径。中公教育教师资格考试研究院立足为教师资格考试幼儿园学段的考生提供备考依据，编写了本书。具体来说，本书有如下特色：
（一）选取经典真题
本书汇编了2012年下半年至2017年下半年教师资格幼儿园学段科目一和科目二的考试真题，共计22套。真题具有高效度和高还原度，能够为考生呈现出教师资格考试的考情以及考查趋势，便于考生依据真题进行复习或者用历年真题进行自我知识检测。
（二）细致答疑解析
本试卷的答案都是经过中公教育教师资格考试研究院的师资仔细推敲*后确定的，对于常考点或重要考点，在答案解析中能够为考生串联相关知识，帮助考生在学习真题的同时回忆相关知识点；对于疑难问题，能够在解析中指出易错点，并明确阐释。帮助考生知其然也知其所以然。扫真题旁的二维码，可以获取真题的视频讲解，为考生答疑解惑。
本书附赠中公移动自习室，帮助考生实现拓展知识学习，在线模拟练习，高清视频复习。
国家教师资格统考趋势明显，幼儿园学段考查的内容广泛，知识点繁多。本套试题汇编的真题能够帮助考生直观感受真题，了解考查的难度和命题趋势；每一套题均附有较详细的答案及解析，为考生深入剖析题目，回顾相关知识点；真题还附二维码，扫码可听中公讲师的视频讲解分析，帮助考生答疑解惑，科学备考。
2017年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2017年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2017年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2016年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2016年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2016年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2016年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2015年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2015年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2015年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2015年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2014年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2014年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2014年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2014年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2013年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2013年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2013年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2013年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2012年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（幼儿园）
2012年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2014年上半年中小学教师资格考试
保教知识与能力试题（幼儿园）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）。
A.20～25分钟B.3～5分钟
C.15～18分钟D.10～12分钟
2.幼儿教师选择教育教学内容主要的依据是（）。
A.幼儿发展B.社会需求
C.学科知识D.教师特长
3.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）。
A.人际交往B.操作练习
C.教师讲解D.集体教学
4.照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中年的婴儿面临的基本冲突是（）。
A.主动性对内疚B.基本信任对不信任
C.自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞
5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得（）。
A.条件反射观念B.母亲观念
C.积极情绪观念D.客体永久性观念
6.陶行知的生活教育理论注重“教学做合一”，强调（）。
A.“做”是中心B.“学”是中心
C.“教”与“学”是中心D.“教”是中心
7.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）。
A.结构游戏B.象征性游戏
C.规则游戏D.机能性游戏
8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（）。
A.2.5小时B.3小时
C.2小时D.3.5小时
9.婴幼儿应多吃蛋、奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（）。
A.呆小症B.异嗜癖
C.佝偻病D.坏血病
10.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）。
A.双关性B.表面性
C.形象性D.性
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.简述幼儿集体教学的利与弊。
12.茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。请结合案例简述中班幼儿数学学习的思维特点及对教育的启示。
三、论述题（本大题1小题，20分）
13.教师如何为幼儿的主动学习提供支持。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14.材料：
大一班开展了识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境，如下图：
问题：请根据环境创设的基本原则，对案例中为识字比赛创设的墙面环境进行评析。
15.材料：星期一，小班的松松午睡时一直在哭泣，嘴里还不停地念叨：“我要打电话叫爸爸来接我。”“我要回家。”教师多次安慰，他还一直哭。教师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
问题：请简述上述教师的行为（5分），并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法（15分）。
五.活动设计题（本大题1小题，30分）
16.请根据下列案例，设计一份亲子运动会方案。要求写出亲子运动会的设计意图，2个运动项目（须写出运动项目的名称，材料和玩法），家长工作要点以及实施注意事项。
在与本班家长的沟通中，大三班教师发现：不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么。为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到：生活中随手可得的一些废旧材料，可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展。
2014年上半年中小学教师资格考试
保教知识与能力试题（幼儿园）参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3～5分钟。
2.【答案】A。解析：幼儿发展是幼儿教师选择教育教学内容主要的依据。幼儿发展包括生理发展和心理发展两方面。
3.【答案】A。解析：社会性的核心内容是人际关系。幼儿园的人际关系主要包括师幼关系和同伴关系。人际交往是促进幼儿社会性发展的主要途径。
4.【答案】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期（0～1.5岁）面临的基本冲突是基本信任和不信任的冲突。
5.【答案】D。解析：婴儿的“分离焦虑”和三方面重要的认知能力有关，即“提取记忆能力”“比较过去和现在的能力”“预期可能在近发生的事件的能力”。6个月前婴儿还没产生这三种能力，故不会有分离焦虑。6个月后记忆提取能力提高，当母亲离开后婴儿记忆中会产生以前母亲在场的图式，并和现在情境相比较，推测现在可能发生的事及“母亲会不会回来”。条件反射是儿童出生不久就产生的，选项A不符合；儿童分离焦虑的对象可能是父亲也可能是母亲，因此，产生分离焦虑不一定就是获得了母亲观念，选项B不符合；分离焦虑是一种消极的情绪，C选项显然予以排除。掌握客体永久性表明儿童开始明白事物和人的存在，选项D符合。
6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一”，就要以“做”为中心。
7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够自然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。
8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3.5小时。
9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起；坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素D而引起的。
10.【答案】B。解析：幼儿只能对事物、语言作简单、表面的理解，因此，对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话，因为幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理解。
二、简答题
11.【参考答案】
集体活动是在教师的指导、带领下，全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。集体活动能够在短的时间内使幼儿获得某些知识和能力；在有限的空间和时间、利用有限的教育资源，尽可能促进所有孩子在原有水平上共同发展。集体活动的缺点也在于此，那就是在同一时间，全班幼儿以同样的速度学习同样的内容，教师难以关注幼儿的个性和差异，难以因材施教。
12.【参考答案】
案例中的内容体现了学前儿童思维从具体到抽象的特点。学前儿童的思维主要是以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料，但数学知识却是一种高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征才能获得。这与儿童对数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，并且容易受到具体事物的影响的特点正是一对矛盾。这种矛盾在小年龄儿童身上体现得更突出。幼儿还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征，这种由事物的具体特征而带来的干扰，将随着他们对数学知识的抽象性质的理解而逐渐减少。
启示：幼儿学习数学必须借助于具体事物的影响，因此教师应该为幼儿提供多种学具、玩具，引发幼儿积极、主动地进行探索，注意采用多种教学方法，鼓励幼儿动手操作，及时对幼儿进行点拨。
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