病理学(符宝敏)

　　本教材分病理解剖学和病理生理学两篇，共二十三章。第一篇为病理解剖学部分，其中第一至四章为病理解剖学总论，阐述疾病发生的共同规律；第五至十二章为病理解剖学的各论，阐述了一些常见病、多发病的病因、发病机制和病理变化的特殊规律。第二篇为病理生理学部分，其中第十三至十九章为病理生理学中的基本病理过程，侧重于从整体层面阐述临床疾病中存在的共同的、成套的功能代谢变化及其发生机制；第二十至二十三章为器官系统的病理生理学，主要从器官系统层面阐述各器官系统疾病晚期的共同表现和机制。

　　鉴于病理学在医学教育及临床医疗工作中的基础地位和桥梁作用，本教材的编写注重继承和保持传统体系，力求层次清晰，逻辑性强；根据专业特点，坚持“必需、够用”的原则，但又适当增加信息量，以供学生查阅参考。

　　本教材可作为全日制高职高专院校护理专业的教学用书，亦可用作助产、妇幼及成人教育相关专业的教学用书。

绪论

　第一节　病理学的任务、地位与内容

　第二节　病理学的研究方法

　第三节　病理学的发展简史

　　复习思考题

第一篇　病理解剖学

　第一章　细胞和组织的适应、损伤与修复

　第一节　细胞和组织的适应

　　一、萎缩

　　二、肥大

　　三、增生

　　四、化生

　第二节　细胞和组织的损伤

　　一、损伤的原因和机制

　　二、损伤的形态学变化

　第三节　损伤的修复

　　一、再生

　　二、纤维性修复

　　三、创伤愈合

　　四、影响组织再生修复的因素

　　复习思考题

　第二章　局部血液循环障碍

　第一节　充血和淤血

　　一、充血

　　二、淤血

　第二节　血栓形成

　　一、血栓形成的条件

　　二、血栓形成过程及血栓的类型

　　三、血栓的结局

　　四、血栓对机体的影响

　第三节　栓塞

　　一、栓子运行的途径

　　二、栓塞的类型及临床联系

　第四节　梗死

　　一、梗死的原因和条件

　　二、梗死的病理变化及类型

　　三、梗死对机体的影响和结局

　　复习思考题

　第三章　炎症

　第一节　炎症的概述

　　一、炎症的概念

　　二、炎症的原因

　第二节　炎症的基本病理变化

　　一、变质

　　二、渗出

　　三、增生

　第三节　炎症的临床表现

　　一、炎症的局部临床表现

　　二、炎症的全身反应

　第四节　炎症的类型和特点

　　一、临床分型

　　二、病理分型

　第五节　炎症的经过和结局

　　一、痊愈

　　二、迁延不愈

　　三、蔓延播散

　　复习思考题

　第四章　肿瘤

　第一节　肿瘤的基本特征

　　一、肿瘤的一般形态

　　二、肿瘤的组织结构

　　三、肿瘤的异型性

　　四、肿瘤的生长与扩散

　　五、肿瘤的分级与分期

　第二节　肿瘤对机体的影响

　第三节　良性肿瘤与恶性肿瘤的区别

　第四节　肿瘤的命名与分类

　　一、肿瘤的命名原则

　　二、肿瘤的分类

　第五节　癌前病变、原位癌及

　　早期浸润癌

　　一、癌前病变

　　二、原位癌

　　三、早期浸润癌

　　四、肿瘤的三级预防

　第六节　常见肿瘤举例

　　一、上皮组织肿瘤

　　二、间叶组织肿瘤

　　三、其他组织来源的肿瘤

　第七节　肿瘤的病理学检查方法

　　一、常规的病理形态学检查

　　二、新开展的检查方法

　第八节　肿瘤的病因学与发病学

　　一、肿瘤的病因学

　　二、肿瘤的发病学

　　复习思考题

　第五章　心血管系统疾病

　第一节　原发性高血压

　　一、病因和发病机制

　　二、病理变化及临床病理联系

　　三、防治和护理原则

　第二节　动脉粥样硬化

　　一、病因和发病机制

　　二、病理变化

　　三、主要动脉的病变及影响

　　四、防治和护理原则

　第三节　风湿病

　　一、病因和发病机制

　　二、基本病理变化

　　三、各脏器病变及临床病理联系

　　四、防治和护理原则

　第四节　感染性心内膜炎

　　一、急性感染性心内膜炎

　　二、亚急性感染性心内膜炎

　　三、防治和护理原则

　第五节　心瓣膜病

　　一、二尖瓣狭窄

　　二、二尖瓣关闭不全

　　三、主动脉瓣狭窄

　　四、主动脉瓣关闭不全

　　五、防治和护理原则

　　复习思考题

　第六章　呼吸系统疾病

　……

第二篇　病理生理学

参考文献

当前，我国医疗卫生事业进入了新的发展时期，在医药卫生体制改革不断深化的大环境下，我国护理事业发展也取得了显著的成效。截至“十一五”末，我国注册护士总数已达到205万，较2005年增长了52%，医院医护比例倒置的问题逐步实现扭转。同时，随着专科护士规范化培训的大力开展，护士队伍的专业技术水平也在不断提高。各级各类医院在落实医改任务过程中，坚持“以病人为中心”，积极改革临床护理模式，使临床护理逐步从简单的以完成医嘱为中心的功能制护理，转变为以责任制整体护理为核心的优质护理，护理实践的内涵不断得到丰富。这就要求责任护士不仅要协助医院完成患者的治疗性工作，而且更加注重运用专业技术知识，全面担负起对患者的专业照顾、病情观察、心理支持、健康教育和康复指导等各项护理任务，以便为患者提供安全、优质、满意的护理服务。这也对护理职业教育提出了更高、更全面的要求。

“十一五”期间是我国职业教育实现跨越式发展的阶段，在经济发展需求的推动下，在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）以及职业教育“五个对接”、“十个衔接”、“系统培养”精神的指导下，职业教育不断从传统教育教学模式中蜕变出新，初步实现了从局部的改革到全面的建设。然而，就目前护理职业教育而言，还存在诸多问题，如教学与临床还存在一定的脱节现象，部分教学内容陈旧，往往未及时涉及临床已经应用的新知识和新技术；学校教师下临床较少，尚未真正实现“双师型”队伍的建设；相当一部分学校教学方法相对传统，缺乏对学生综合性、整体性素质的培养，教学过程中缺乏对优质护理理念和工作模式的灌输。此外，尽管“十一五”期间，在各级教育主管部门、各院校以及各个出版社的大力支持下，确实出版了一大批优秀的、符合职教特点的教材。然而，职业教育教材建设也还存在以下问题：教材的内容与职业标准、临床实际对接不紧密，不能反映新技术、新进展；职教特色不鲜明，不能恰当地体现优质护理的观念和工作模式；本科、中高职教材脱节、断层和重复等，不能很好地适应经济社会发展对应用型、技能型人才培养的要求。在对“十一五”期间教学改革进行经验总结和评估的基础上，在《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（教职成［2012］9号）精神的指导下，化学工业出版社邀请全国高职高专院校护理类专业的教学负责人和骨干教师，以及临床护理行业的权威专家，共同组织和策划了“职业教育护理类专业‘十二五’规划教材（行业审定版）”的编写工作。

本套教材建设的基本原则是：①遵循“三基五性”的教材编写原则，体现教材的思想性、科学性、先进性、启发性和适用性，从科学素质、创新意识、实践技能等方面实现立体化教学；②符合和满足职业教育的培养目标和技能要求，注意本科教育和职业教育的区别，力求实现中高职教育的有机衔接；③在注重学生全面发展的基础上，以常规技术为基础，以关键技术为重点，以先进技术为导向，体现与临床发展相同步、与当前形势相同步的原则；④注重教材的整体规划性，一方面按基础课和专业课的特点，分别制订了相对统一、规范的教材建设标准，体现整套教材的系统性和规划性，另一方面，协调了不同教材间内容上的联系与衔接，尽量避免遗漏和不必要的重复；⑤体现一线教师编写、行业专家指导、学校与医院结合的全新的教材开发模式，使教材内容切实结合职业岗位的能力需求，实现与医院用人需求的合理对接。

在这套教材的开发中，我们建立了一支能够适应职业教育改革发展要求的教材编审队伍，汇集了众多教学一线老师的教学经验和教改成果，而且得到了来自临床一线护理行业权威专家的指导和支持，相信它的出版不仅能较好地满足护理职业教育的教学需求，而且对促进学科建设、提高教学质量也将起到积极的推动作用。

吴欣娟2013?1?30