外国经典童诗诵读100首

名家推荐

诗是文学中的文学，诗是文学之魂。要培养纯正的文学趣味，*好从读诗入手。读诗可以使我们发现世界的奥妙，读诗可以使我们获得生命的活力。

——著名儿童文学作家、儿童诗诗人、教材作家 金波

 

这两本书所选的作品，真正体现了一个诗人的选家眼光。我相信，这些经过岁月淘洗沉淀下来的经典之作，不会随着时间的流逝，减弱它们的艺术魅力，改变它们的阅读价值。它们会成为一代又一代孩子的精神营养，伴随他们成长。

       
——原中国作协儿童文学委员会副主席、著名儿童文学作家、诗人  樊发稼

 

 

以诗人之眼精选经典诗篇，以毕生所学传承诗国诗教。王宜振老师其心可鉴，其志可嘉，其功巨矣。他主编的这两本书，是培养孩子纯正文学趣味的经典之作，值得每一个孩子阅读。

     
——中国杰出语文教育专家、人教社教材编辑、著名阅读推广专家  王林

 

这些经典童诗是一个美妙的花园，既有富有乐感的语言美，又有引人共鸣的情感美，还有启人思考的意趣美。走进花园，与诗相遇，去发现和感悟诗中蕴藏的人生彻悟和生命真谛，此处也是远方。

    
 ——江苏省特级教师、小学语文学科带头人、著名阅读推广专家  周益民

 

生活有多美，诗的世界就有多美！诗歌是文学的精品，是语言的瑰宝，是思想的结晶，是智慧的花朵。让我们读诗吧，让诗歌带你走上美的旅途！

——西安市教育科学研究所副所长、语文特级教师  贾玲

 

 

诗是文学之魂，是*凝练、*精微的文学样式，是真善美的“标本”。

中国自古就有诗教传统，当今各界专家重申：小学生课外阅读*应是——诗歌。为了编选供小学生诵读的童诗集，我们特聘著名儿童诗诗人、童诗教育专家王宜振先生担纲主编，组织了包括著名阅读推广专家、小学语文教育专家、诗教名师、特级教师等在内数十人的编选队伍，倾心推出《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》。其中，这册外国童诗选本收录了世界著名诗人金子美铃、希尔弗斯坦、洛尔迦、弗罗斯特、罗大里、托克玛科娃、马尔夏克、米尔恩、斯蒂文森、巴尔托等近百人的作品，集中体现了选家眼光，体现了童诗的思想美、意境美、音乐美、建筑美、语言美和哲理美。

这是一本适合师生共读、亲子共读的书，每首诗邀约教学名师撰写“赏析”和“诵与思”，期望诗的美好意境润泽孩子们的心田，愿每一个孩子拥有诗意童年和诗意人生！

露珠 /［日本］金子美铃 / 001

蝴蝶 /［加拿大］迈克尔·布洛克 / 003

我长大以后…… /［阿根廷］荣凯 / 004

是大还是小 /［俄罗斯］沙霍杰尔 / 006

九月 /［俄罗斯］托克玛科娃 / 008

多少 /［美国］希尔弗斯坦 / 009

善良 /［比利时］卡莱姆 / 010

总得有人去擦星星 /［美国］希尔弗斯坦 / 011

在黑暗中 /［美国］希尔弗斯坦 / 012

星星 /［芬兰］索德格朗 / 014

有个老头儿 /［英国］里亚 / 015

如果白昼落进…… /［智利］聂鲁达 / 016

心 /［日本］金子美铃 / 017

需要什么 /［意大利］罗大里 / 019

世事沧桑话鸣鸟 /［美国］沃伦 / 021

嘎吱响的门 /［以色列］阿米亥 / 022

有的时候 /［美国］佐罗托夫 / 024

未走之路 /［美国］弗罗斯特 / 026

就我一个人的时候 /［美国］爱·格林菲尔 / 028

想想别人 /［巴勒斯坦］达维什 / 030

细长的家伙 /［美国］狄金森 / 032

盲孩 /［英国］柯莱·西柏 / 035

河流 /［日本］谷川俊太郎 / 037

小树 /［苏联］拉·法尔哈季 / 039

石头伸开四只脚 /［俄罗斯］楚科夫斯基 / 041

给妈妈的封信 /［捷克］塞弗尔特 / 043

难的单词 /［德国］雷丁 / 045

水城威尼斯 /［意大利］罗大里 / 047

冰冻的梦 /［美国］希尔弗斯坦 / 049

奇妙的服装 /［美国］露西 / 050

我不希望 /［智利］米斯特拉尔 / 051

帆 /［俄罗斯］莱蒙托夫 / 053

我要把自己寄给你 /［美国］格思里 / 055

夏季，冬天住在哪里 /［拉脱维亚］瓦采吉斯 / 057

当你苦着脸 /［法国］博斯凯 / 059

我要生起气来 /［捷克］奈兹瓦尔 / 061

我自己的真正的家族 /［英国］泰德·休斯 / 063

我在长 /［苏联］巴尔托 / 065

进城怎么走法 /［加拿大］丹尼斯·李 / 067

火车 /［德国］弗·迈克 / 069

捉月亮的网 /［美国］希尔弗斯坦 / 070

自1979年3月 /［瑞典］特朗斯特罗默 / 072

草原 /［日本］金子美铃 / 073

巴喳巴喳 /［英国］里弗茨 / 075

小语诗一束 /［印度］泰戈尔 / 077

要造就一片草原 /［美国］狄金森 / 078

用绳子牵着的月亮 /［意大利］罗大里 / 079

开满鲜花的头 /［意大利］罗大里 / 081

猎人 /［西班牙］洛尔迦 / 083

对星星的诺言 /［智利］米斯特拉尔 / 084

祖国土 /［苏联］阿赫玛托娃 / 086

萤火虫 /［印度］泰戈尔 / 087

请您听 /［塞尔维亚］马克西莫维奇 / 089

神奇的书 /［美国］狄金森 / 091

怎么去奶奶家 /［美国］弗娜·萨夫兰 / 093

小象 /［苏联］马尔夏克 / 095

鱼儿睡在哪里 /［俄罗斯］托克玛科娃 / 096

半轮月 /［西班牙］洛尔迦 / 098

画鸟儿 /［法国］普雷维尔 / 099

一行有一行的气味 /［意大利］罗大里 / 101

蒲公英 /［捷克］切普捷科娃 / 104

疯狂滑雪橇 /［美国］苏珊·克奈博·尚克 / 106

克拉拉的衣柜 /［美国］费伊·惠特曼·马努斯 / 108

营救 /［美国］萝拉·萨西 / 110

窗前 /［英国］米尔恩 / 112

哑孩子 /［西班牙］洛尔迦 / 115

病人在几楼 /［塞尔维亚］乔皮奇 / 117

风 /［英国］克里斯蒂娜·罗赛蒂 / 119

无题 /［土耳其］希克梅特 / 120

巨人和老鼠 /［俄罗斯］弗洛亭别尔 / 122

被子的大地 /［英国］斯蒂文森 / 124

夏天在床上 /［英国］斯蒂文森 / 126

在意义丛林旅行的向导 /［叙利亚］阿多尼斯 / 128

笼中虎 /［苏联］拉什可夫斯基 / 129

鸟儿死去的时候 /［俄罗斯］日丹诺夫 / 130

刽子手 /［苏联］鲍罗杜林 / 131

慈母泪 /［日本］福岛元 / 132

一只小鸟沿小径走来 /［美国］狄金森 / 134

我的影子 /［英国］斯蒂文森 / 136

雪橇 /［南斯拉夫］兹麦伊 / 138

小约卡学干针线活 /［捷克］本多娃 / 140

红灯 / 142

该睡的时候溜了 /［英国］斯蒂文森 / 145

或者这样，或者那样 /［巴西］塞·梅雷莱斯 / 147

死了的小女孩 /［土耳其］希克梅特 / 149

大山和小松鼠 /［美国］R·W·埃默森 / 152

难处 /［保加利亚］博塞夫 / 154

给你写信 /［俄罗斯］阿肯姆 / 156

我学写字 /［比利时］卡列姆 / 158

钓鱼的人 /［苏联］巴尔托 / 160

日安，白天 /［德国］雷丁 / 162

两只兔子 /［西班牙］托·德·伊利亚特 / 164

结绒线 /［苏联］巴尔托 / 167

苦恼的事 /［苏联］巴尔托 / 170

游戏的小猫 /［英国］华兹华斯 / 173

童话 /［捷克斯洛伐克］斯拉德克 / 175

移民列车 /［意大利］罗大里 / 177

雾 /［美国］桑德堡 / 179

别挤啦 /［英国］狄更斯 / 181

贝尔格莱德出了乱子 /［塞尔维亚］鲁凯奇 / 183

今天的孩子需要怎样的童诗

文/王宜振

 

童诗不应在孩子阅读中缺失

在*制定的语文新课程标准中，已经把阅读作为孩子的核心素养来培养，阅读在语文教学中的地位愈来愈重要。可在孩子的阅读中，往往把小说、童话等热门文体放在首位，儿童诗逐渐被“边缘化”，淡出了孩子的阅读领域。儿童诗在孩子阅读中的缺失，引起了一些专家、学者的深深忧虑。著名诗人金波认为，当下小读者对诗表现出一种冷漠态度，会直接影响到阅读的质量。因为诗是凝练、精微的文学样式，一个孩子如果不喜欢诗，不会欣赏诗，那么他对生活的感受是粗糙的，也很难读出其他文学样式的精华。

诗歌是内视点文学，是心灵的文学，它有一种特殊的功能，即诗的审美作用，可以使人们更精致地感受生活。诗歌，作为中华美学精神的一部分，早已把审美与人格塑造联系了起来，它讲究“身入”“心入”“情入”，正如春风化雨，润物无声。孔子说“诗可以兴”，两千多年前他已经在探究诗歌一个本质的功能，即审美地培育人格的作用。

中国是一个诗歌的泱泱大国，自古以来就有“诗教”的传统。诗教就是用诗来管理、教化社会，也就是人们常说的“以诗治国”。诗通过潜移默化的作用，对人的心灵进行陶冶，使心灵得以净化、丰润和提升。也就是说，诗歌可以提升人的精神品质。同时，诗歌对培育孩子的语文素养，提高孩子的写作能力，亦有着十分重要的作用。

所以，我要说：诗是文学中的文学、皇冠上的明珠，诗是文学的种子、文学的灵魂，诗歌不仅不能在孩子的阅读中缺失，而且还要放在重要位置。

当代童诗教育现状

童诗这么重要，可当前童诗教育的现状并不令人满意。目前，由*编写的中小学语文教材，大大加强了古诗文在教材中的比重和分量，然而，新诗课文并没有增加。我不反对在中小学语文教材中加大古诗文的比重，这也是传承传统文化所必要的。可它毕竟离现代的孩子已经久远，现代的孩子很难想象古人创作的情景和背景，何况，一个人要想完整地理解

古诗，也需要人生阅历，需要将其内化才能达到。相对来说，现代童诗契合儿童的年龄特征，适应他们的理解能力。我以为，诗歌教育应把现代童诗放在重要位置。

目前，语文教材中现代童诗不仅篇目少，而且选编的作品，有些比较简单、肤浅，缺少诗的内涵。在语文教学中，一些教师对现代诗歌教学也认识不到位，把握不准确，对现代诗歌和现代文采用了同样的教学方法，落入了内容分析、背景介绍和词语解读的俗套，造成了现代诗歌教学的“诗性”不足，语文教学的“诗意”不足，未能彰显现代诗歌教学应有的

价值和魅力。

图书市场上的童诗选本，主要有两类。一类是所选作品过于直白浅陋，没有给孩子留下更多的想象空间。他们低估了今天的孩子，低估了他们的想象能力、理解能力和更加微妙的内心感受。另一类则是把孩子阅读的诗与成人诗混同在一起，他们的选本重视了诗歌的文学价值和丰富的内涵，却不重视孩子的年龄特征和理解能力。有一些给孩子选的诗集，听说市场情况还不错，可入选的那些诗，孩子根本读不懂；即使中学生，也是一知半解。这样的诗虽然是好诗，但不是童诗。孩子要长到一定的年龄，有了一定的阅历和生活积累，才能去读，去慢慢地理解。自然，市场上还有一些较好的诗歌选本，但比较少，也缺乏一定的影响力。

笔者认为，为孩子编选一套既有较高文学价值，又适合孩子年龄特征的诗歌读本，已是刻不容缓、势在必行的一件事情。再说，有一些学校开设了诗歌课，在校园这块阵地上开展诗歌特色教育，可由于缺乏诗教老师，诗歌的教学方法简单、肤浅、单调，很难引起孩子对诗歌的兴趣。不少诗教老师和语文老师，也很期待能出现一种体现选家眼光、适合中小学生阅读和诵读的诗歌读本。编选这样一套读本，已是诗歌教育的大势所趋，是学校开展美育和德育的需要，是凝聚人心、成风化人、完善人格和人性发展的需要。有志人士呼吁，必须把这项工作列入编辑、出版工作的重要议程，以适应推广诗歌教育的急需。

诗歌教育出现前所未有的光明与契机

2017年5月，中国儿童文学研究会批准诗歌教育委员会正式成立。诗歌教育委员会一成立，就致力于整合全国诗教资源，广泛推动诗教发展。所做的件事，就是开展经典童诗诵读活动，短短三个月，在微信平台推送经典童诗50首，听诵的中小学生达到160万人次。这一活动将经典童诗根植于广大中小学生心中，使他们有机会与诗结缘，从而爱上诗。第二件事就是编选《中国经典童诗诵读100首》和《外国经典童诗诵读100首》两个选本。为了编好这两个选本，我们组织了以童诗诗人、教材专家、特级教师为主的编选团队，入选这两个选本的作品，都是这个团队一首一首精心挑选出来的。概括地讲，这两个选本主要有以下几个特点：

一、经典性。给孩子怎样的诗，正像给孩子怎样的营养品一样重要。这两个选本，体现了一个重要思想，就是作品的经典性。选家的眼光，聚焦于那些经过岁月洗礼、历久不衰、至今让人动心的作品。在编选《中国经典童诗诵读100首》的过程中，我们对新诗百年来优秀的童诗，集中进行了细致、全面的梳理，入选的既有20世纪“五四”以来名家、大家的作品，他们的作品，至今读来仍感人肺腑，字字句句熠熠闪光；我们还关注20世纪70、80、90后年轻诗人具有经典品质的诗歌，他们风格各异的作品，不仅开拓了诗歌艺术的表现力，也大大丰富了童诗这一艺术宝库。我们还特别关注中国台湾诗人的作品，他们的作品，同样是中华民族的一笔精神财富。总之，我们力求使这两个选本，成为孩子诗歌阅读的指南。

二、适用性。为孩子编选这样两个读本，一定要和小学语文教学相结合、相融合，它应是语文教学的拓展和补充。在选编过程中，我们十分注重选择那些既有较高审美价值，又适合孩子年龄特征的诗作。这就要求入选的诗作，既要口语化和浅语化，又要幽默风趣，使孩子爱读、乐读、耐读。为了便于读者理解，我们还增加了“赏析”和“诵与思”栏目（五大

名师撰写），让小读者与诗歌深度融合，让诗境、诗意陶冶和滋养一代孩子的心灵。

三、音乐性。对孩子进行诗歌教育，首先应从读诗诵诗开始。诵读，是推广诗教、开展诗歌阅读的重要方式。这就要求入选的诗歌，具有很强的音乐性。诗的音乐性是诗歌这种文体独具的特点，也是诗歌区别于小说、童话、散文的重要标志。诗歌的音乐性，包括外在音乐性和内在音乐性两个方面：外在音乐性又称外节奏，内在音乐性又称内节奏。这两个选

本所选的诗歌，有的内外节奏都有，有的虽没有外节奏，却有很强的内节奏。小读者不仅可用眼从诗形去捕捉诗语的音乐性，还可用心从诗质去捕捉诗情的音乐性。这就使两个选本便于诵读，成为孩子诵读诗歌的本。

在诸多诗人和教学专家的不懈努力下，诗歌教育出现了前所未有的光明与契机。我们要抓住这一大好时机，广泛推广加强诗歌教育，让更多的孩子都来读诗、写诗，让孩子都有一个诗意的童年，长大了有一个诗意的人生。

2018年3月7日于西安小南门

（作者系中国作协原儿童文学委员会委员、中国儿童文学研究会诗*员会执行主任、著名诗人、教材作家）