描述
开 本: 16开纸 张: 轻型纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787554304617
章 青春期的孩子
003 引言
004 案例 1 青春期的懵懂 / 赖锦龙 韩志会
009 案例 2 来自网上的朋友 / 赖锦龙 韩志会
016 案例 3 我喜欢的人不喜欢我 / 赖锦龙 韩志会
022 案例 4 偷偷喜欢你 / 赖锦龙 韩志会
026 案例 5 学霸和校花的故事 / 林小娟
第二章 孩子与网络世界
033 引言
034 案例 1 迷上网游的我 / 张瑞凤 谢木光
040 案例 2 我是追星一族 / 张瑞凤 谢木光
047 案例 3 放不下手机 / 张瑞凤 谢木光
053 案例 4 网络口角引起群殴 / 张瑞凤 谢木光
061 案例 5 我爱上网络小说 / 张瑞凤 谢木光
第三章 “我”不知怎么了
071 引言
072 案例 1 妈妈，还我自由 / 陈慧玲
077 案例 2 学习也唤不了爸妈对我的爱 / 陈慧玲
082 案例 3 我只想出去赚钱给妈妈买好吃好穿的 / 陈慧玲
086 案例 4 睡神 / 陈慧玲
092 案例 5 我在怀疑 / 陈慧玲
第四章 青春期孩子的心理营养
103 引言
104 案例 1 我觉得自己很没用 / 林小娟
110 案例 2 爸爸的关心 / 林小娟
116 案例 3 带着情绪和孩子沟通 / 林小娟
122 案例 4 爸爸，你给我力量了吗 / 林小娟
126 案例 5 孩子，这不是你的责任 / 林小娟
第五章 孩子的内在世界
133 引言
134 案例 1 他们错了，我哭了 / 林小娟
139 案例 2 敲桌子 / 林小娟
145 案例 3 恶作剧 / 林小娟
152 案例 4 妈妈的“爱” / 林小娟
157 案例 5 校园霸凌 / 张瑞凤 林小娟
第六章 孩子与成绩
163 引言
164 案例 1 成绩不是我想要的 / 林小娟 李 婵
169 案例 2 我很努力，我成绩上不去 / 林小娟 李 婵
174 案例 3 我怕成绩太好 / 林小娟 李 婵
179 案例 4 妈妈，你爱的只是我的分数，不是我 / 林小娟 李 婵
186 案例 5 爸爸妈妈、我、成绩 / 林小娟 李 婵
对孩子来说，青春期是朝气蓬勃梦想起航的年纪，亦是诱惑四起迷雾不断的年纪。这个年龄段的青少年，自我意识萌芽，却又难以对自我做出准确判断，加之社会发展的日趋复杂，一旦缺乏关心与引导，就容易走入歧途。再者，青春期的孩子容易产生逆反心理，追求自我独立，却因为处在半成熟半幼稚的年龄阶段而极易陷入成长的盲区。
据有关部门进行的心理调查表明，青少年的厌学障碍和人际关系问题相当突出。多达30%的学生有不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。世界卫生组织把健康界定为不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力，完整的心理状态和社会适应能力就是心理健康。当今社会，青少年产生心理问题的现象越来越严重。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了孩子的身心健康和发展，甚至一定程度地危害了家庭和社会。
无数血淋淋的教训让父母和教育工作者痛心疾首，残酷的现实一次又一次敲响了教育的警钟，如何与叛逆期的孩子面对面、心贴心，做好孩子的成长导师，是当今教育现状下面临的严峻考验。
少年强则国强，少年进步则国进步。少年儿童的健康成长，是国家和广大人民群众的共同心愿。少年如何强？单凭一己之力难免弯路重重。少年之所以能强，必定与父母、老师以及环境的“强大”息息相关。实践证明，孩子需要的不仅是身体健康，还要有健全的人格和健康的心灵。对孩子的教育和爱，需要耐心，更需要智慧。唯有对父母和老师的教育智慧进行升级，对孩子进行针对性教育，我们才能更好地帮助孩子健康成长。
目前，亲子教育、学校教育类的书籍层出不穷，且基本涵盖了孩子心理健康教育的各个方面，但大多都从大背景入手，难以点对点掌握当下孩子“与时俱进”的健康状况和成长诉求。本书独辟蹊径，力图从细微之处着手，通过现象看问题。经过细心调研、耐心总结，《做孩子的成长导师》收集整理了大量翔实而具有代表性的青少年教育个案，并由编者肖杰、茉莉在每个案例后辅以导师点评，帮助教育者从认识青春期孩子的特性开始，走入孩子的内心世界、了解孩子的实际困惑与真实需求，从而达到破解代际矛盾、正确引导孩子健康成长的目的。
因资料有限、内容涉及较广，本书在编撰中仍有不足之处，希望能有更多研究者投入到这项教育大业中来，共同为孩子撑起一片湛蓝的天空。学习做孩子的成长导师，非一日之功，非一人之力所能成，必须要联动社会一切可以联动的力量，给青少年群体筑起一道真正的防火墙，而这堵墙必须牢牢地建在孩子们的心里。祈愿本书的出版，能够为亲子教育、学校教育提供可供参考和指导的模板，为我国青少年群体的健康成长贡献力量。
案例 1
迷上网游的我
◎ 张瑞凤 谢木光
背景
小东是五年级的学生，活泼好动，可是这段时间发现他上课无精打采，有时还在课堂上睡觉，这次的语文测验也从90多分下降到50多分。作为老师的我立马给他家长打了电话，了解小东在家的情况。从父母的口中得知，近来家里装了网线，小东很喜欢玩网络游戏，小东父母不同意，小东就会趁父母不在家的时候偷偷玩游戏。甚至出现小东趁爸妈睡着后，半夜偷偷起来玩游戏的情况！父母表示，自己也不知道小东这种情况持续了多久。
辅导方案与实施
小东在校是一个乖孩子，作为班级的劳动委员，总是可以将老师安排的任务合理有效地分配给同学们，为班级带来干净舒适的学习环境。平时和老师同学也相处得很好，做事有自己的想法，在一次班会课上，曾经说到自己要做一番事业出来。从这里可以看出小东是一个有计划有目标的人，同时他的行动力也不弱。但小东毕竟只是一个五年级的孩子，在多种诱惑下，难免会偏离自己的航线。如果帮助小东看到游戏带给他的积极意义，进而链接到学习中来，小东自然会发现自己要做的是什么。
教师与小东的对话
老师：小东，近来老师感觉你上课好像有点走神哦，你发现了吗？你感觉你近来上课学习的状态如何？
小东：（低头不语）
老师：是不是发生了什么事啊，可以跟老师说说吗？
小东：嗯嗯……我有时上课很困很想睡觉。
老师：原来是这样，很好，小东对自己有这份觉察，还有其他吗？
小东：我，我这次测验也退步了很多。
老师：小东一直是我们班学习的榜样，也看到你因为小测没有达到理想分数而苦恼，那这种状态是你想要的吗？
小东：不是的。
老师：是的，老师也看到小东不会愿意让自己这种状态继续下去，那是什么原因造成你这段时间上课困想睡觉呢？
小东：老师，我跟你说实话，我近来喜欢上了玩网络游戏，我总是控制不住想玩，还一直想冲关，过不了总想把它打过关。所以我有时上课也会想着玩，回到家也会想玩。
老师：嗯，是游戏啊，老师可以感受到小东对这个游戏的喜爱，这个游戏一定很好玩。
小东：是啊，老师，你知道吗，游戏里很真实的，也很考究人的反应能力的，还很烧脑呢。
【从始至终，我并没有否定小东玩游戏，作为老师的我反而接纳了学生玩游戏。正是这种接纳游戏的心态让小东愿意跟我说心里话，无形中拉近了我和小东的心理距离。只有让孩子打开自己的心门，老师才能走进学生的心灵，才能进行进一步的引导】
老师：是啊，这个我之前也听我同学说过，他是程序员。
小东：哇，那他也玩游戏了，是吗，老师，我可不可以认识他呢？
老师：当然可以，他啊，不仅是玩游戏，他还自己设计游戏呢，好像近来他们公司就在打算开发一款新游戏呢！
小东：好厉害啊！
【我顺势调动小东的激情】
老师：小东也可以啊，小东那么喜欢游戏，有没有想过有一天你也可以设计游戏给我们玩呢？
小东：额，这个好像不行吧！
老师：那老师跟你说说我那个同学哦，他本身就是学编程设计的。他之前上大学的时候也是天天玩游戏的，可是有一天他觉得干吗不自己设计游戏呢，所以他就开始自己去学习专业知识，接着找到了现在的这份工作，并开始真的要自己设计游戏了。
小东：其实，老师，我也有想过的，就是怕别人笑话我。
老师：哈哈，原来小东真不愧是我们的榜样，有那么大那么好的理想，我相信同学们都很愿意倾听你的梦想的，你觉得呢？
小东：嗯嗯。
老师：之前我们班小琴说自己有一个服装设计师的梦想，同学们都是很支持的，也很开心小琴可以将自己的梦想勇敢地拿出来和大家一起分享，小东一直棒棒的。你愿意跟我们一起分享你伟大的梦想吗？
小东：嗯，我也要向小琴一样，说出我的梦想，就是一名游戏设计师。
老师：很好！如果小东不单单玩游戏，还会设计游戏，那会是个什么样的感觉？
小东：（想了想）如果是我？那我肯定很厉害，很了不起。
老师：那你要不要成为这样的人？
小东：可以吗？当然要！
老师：当然可以，那你觉得怎样才能成为设计这些游戏的人呢？
小东：肯定是计算机很厉害，思维逻辑相当好的人。
老师：是的，还有吗？
小东：要读大学，就好像你的同学那样在大学就学编程，我得上重点大学。
老师：很好！那你觉得现在要拿出什么样的状态才能考上重点大学？
小东：肯定是成绩很优秀，成绩很拔尖的学生。
老师：老师看到小东即将要成为游戏设计师了，好厉害啊，想想都觉得帅啊！
老师：这是小东的梦想，是你的目标吗？
小东：是的！
老师：那当下你该如何去做，才能让自己成绩优秀呢？
小东：需要保持良好的作息习惯，上课专心听讲，我有信心成绩一定会好起来的！
老师：那这是小东的承诺是吗？
小东：是的。
老师：你会坚持一直这样做好自己吗？
小东：会。
老师：老师期待小东认真上课的样子，同学们还在等着你给他们做榜样呢！
小东：（微笑）
老师：加油！
后续
小东后来上课都积极主动，学习用功，有不懂的问题经常都会主动请教老师。后来的一次谈话中，小东表达自己现在很乐意去学习，因为他梦想着自己能成为一名专业的游戏设计师。这个梦想他在日记中多次提到，其父母也表示，小东在他们面前明确表示自己要成为一名游戏设计师，自己会不断努力，考取名校的计算机专业，实现这个梦想。
对话智慧
上述对话中，可以看到教师利用了四步：1. 厘清小东的目标，当一名专业的游戏设计师。2. 反映真相，揭示了他当下作息时间不规律、沉迷游戏、影响学习的状态，让小东自己看到这样会离目标越来越远。3. 迁善心态，让小东看到自己可以为目标做哪些努力，鼓励他，让其很自信地去努力，去为自己的梦想奋斗。4. 行动计划，实施自己的计划才能让小东拉近自己与目标的距离，引导小东为自己制定计划，并承诺坚持。
导师点评
美国一项数据调查显示，儿童持有手机的比例几乎提高了一倍，约三分之一的10岁儿童拥有自己的电话，10—19岁的青少年中三分之二拥有自己的电话，70%的儿童拥有ipad、手提电脑或者有上网功能的电子产品。毫无疑问，现代生活对孩子的大脑思维和社交能力发育形成了前所未有的挑战，这是所有成年人始料未及的。青少年对电子产品的过度使用会介入生理系统，改变其大脑化学物质，终影响其思考、情绪、行为和社交技能。
如何引导才不会使青少年产生逆反心理呢？本案例的老师用耐心和爱做引导，像剥洋葱一样层层递进，让孩子放下心理负担，看清真相，得以走出电子产品的诱惑是非常恰当的方法。
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