描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787570719006
1.美国版《窗边的小豆豆》。一段感人肺腑的师生缘，用爱与理解创造奇迹。
2.荣获E.B.怀特朗读奖、西比尔斯奖、马克·吐温奖提名奖、美国国会大厦推荐童书、纽约银行街教育学院年度最佳童书、美国儿童书商协会新声音奖、伊利诺伊州儿童选择图书奖、马萨诸塞州童书奖、康涅狄格州图书奖、亚利桑那州大峡谷读者奖、内布拉斯加州金种子奖、印第安纳州青少年童书奖、爱荷华州儿童选择图书奖、明尼苏达州莫德哈特·洛夫莱斯奖、 NPR后座读书俱乐部评选等22项大奖。
3.“百班千人”总导师李祖文撰写导读并推荐！
4.美国亚马逊图书畅销榜前列作品，读者五星评价。
5.《柯克斯评论》《学校图书馆杂志》《出版商周刊》等重磅媒体一致推荐！
美国知名童书作家罗布·布耶代表作，被誉为美国版《窗边的小豆豆》；获E.B.怀特朗读奖、西比尔斯奖、马克·吐温奖提名奖等22项大奖；“百班千人”总导师、特级教师李祖文深度导读；装帧设计精美，配有彩色插图，值得珍藏。
七个孩子，一个老师，十个月相处，发生了怎样的奇迹？雪山小学五年级新学期开始了。“捣蛋鬼”彼得、转学生杰茜卡、聪明好学的卢克、人见人怕的莱克茜、讨厌上学的杰弗里、没有自信的胖胖的丹妮尔、喜欢把自己藏起来的安娜，班上的七个孩子从不同的视角观察着新来的T老师。然而，T老师的一言一行出乎他们的意料。不知不觉间，七个孩子发生了变化。然而当一切都在好转时，一个雪球砸碎了一切，孩子们这才知道T老师的秘密……
作品以多视角切入，从七个孩子的七个不同视角去描绘班级以及新来的T老师，生动有趣。节选部分描写在孩子们的眼里，新来的T老师如何给他们上了一堂新鲜、有趣、好玩的植物课。
第一章 9月
第二章 10月
第三章 11月
第四章 12月
第五章 1月
第六章 2月
第七章 3月
第八章 4月
第九章 5月
第十章 6月
这本书让我们知道什么样的老师才是真正的好老师。它让老师更懂得孩子，让孩子更理解老师，让我们体会一段创造奇迹的师生缘。——特级教师、知名阅读推广人 李祖文
在这个感人的故事里，没有哪个人是完美的，但是每个人又都有闪光点，感情丰富的读者们一定能从中受益。——《柯克斯评论》
故事中的人物很真实，作者巧妙地将这些小故事连在一起，吸引读者一直看到那感人至深的结尾。——《学校图书馆杂志》星级评论
一系列偶然的事件导致了故事无法避免的结局。高超的情节设置让人完全沉浸在故事中。——约翰·欧文（美国当代知名作家、奥斯卡金像奖改编剧本奖得主）
这个充满力量和情感的故事可能会引发讨论。——《出版商周刊》
令人信服……读者会发现宽恕的力量有很多值得思考的地方。——《书单》
爱与理解创造“奇迹”
李祖文（“百班千人”总导师、特级教师）
拿到这本书，我就在找“奇迹”。
卢克、彼得、杰茜卡、杰弗里、莱克茜、安娜、丹妮尔尔这七个读五年级的孩子是同班同学，故事就发生在他们中间——一位新来的T老师要带他们班。一开始，孩子们对T老师或冷眼旁观，或带着逆反心理处处“刁难”，但T老师用很特别的方式走进了他们的心里。当孩子们经过努力，获得一次户外活动的机会时，意外发生了——T老师昏迷了几个月。在所有人的关心和帮助下，最终，T老师的手术十分成功，他醒了过来。孩子们和T老师可以在下一个学年的幸福学习生活中互相陪伴。这样的故事有“奇迹”吗？似乎就是一个平常的故事，似乎我们都可以乐观地想到最后的结果。
那到底是什么“奇迹”呢？书名《十个月的奇迹》似乎在暗示我们。这“十个月”指的是这些孩子的完整的五年级时间。这十个月，究竟发生了什么可以称之为奇迹的事情呢？
七个孩子改变了
我们不妨来回顾一下十个月前孩子们是什么样子：
彼得，一个调皮的孩子，新学期一开始，就想方设法给新来的T老师制造麻烦——总是借故上厕所。由此来表示自己的特别。
杰茜卡，一个新转来的学生，也是一个爱读书的孩子，学习与品行似乎都不错。但是她的爸爸妈妈分开了，这也是她一系列特别行为的原因之一。她与彼得等同学造成了T老师被雪球击中而重伤昏迷的意外。
卢克，一个学习极好的孩子，也是一个喜欢尝试新事物的孩子。在T老师的鼓励下，他的尝试越来越大胆，甚至差点儿让教室失火。
莱克茜，一个有较多问题的孩子，她善于用“大话”来掩藏自己的自卑，她的爸爸妈妈似乎也出现了很大的问题。于是，她开始在学校拉帮结派，在班级中制造紧张气氛，加深同学之间的矛盾。
杰弗里，来自另一种特殊的家庭：他的出生是因为他的父母想用他的骨髓挽救哥哥迈克尔，但“营救”的结果并不理想，生病的哥哥还是失去了生命。整个家庭因此变得一团糟。
安娜，来自一个单亲家庭，她的妈妈在18岁时就生下了她。这种情况造成了安娜和妈妈始终无法融入身边的社交生活中。
丹妮尔尔，一个胖胖的女孩子。“胖”给她带来了无数的麻烦，最大的无疑是同学的嘲讽与孤立。
每一个孩子都有着各自的烦恼。一个新老师，带领着一群这样的孩子，境况可想而知。
那“十个月”后怎么样了呢？
彼得，不再肆无忌惮，在T老师和同学们的帮助下，他摆脱了心理阴影。
卢克，越来越盼望着六年级的到来。他热爱学习，更热爱“有魔法”的T老师。
杰茜卡，终于融入班级里，不再想回到加州去，心中对于T老师的歉意也终于放下，对于未来的生活也充满了信心。
安娜和丹妮尔尔的纠结，似乎在T老师做手术这件事情过后慢慢地解开了。
杰弗里、莱克茜同样如此，一个用自己的正向情绪促使爸爸妈妈改变；一个努力做自我的转变。
十个月后，他们身上发生了他们自己都没有想到的变化，这可以算是奇迹了。
七个视角看同一件事
可是，我还是觉得这个“奇迹”不够大，可又总觉得这个“奇迹”存在着。到底是什么呢？
卢克、彼得、杰茜卡、杰弗里、莱克茜、安娜、丹妮尔尔这些名字为什么总是不停地闪现在我的眼前呢？为什么我读完这个故事之后还能够一直记得他们呢？突然间，我发现自己读了一本很奇怪的书：
七个孩子总在不停地说，都用“我”的视角“接龙”似的说，好像是谁在拍一部关于一个班级的纪录片：作家的叙述手法像记者采访一般，面对同样一件事，依次采访不同的孩子。通过不同的人的叙述，还原一件事情的真相。
彼得
世界上有老师这种生物真是糟糕透了，可是，既然我们没有办法摆脱他们，就只能希望不要遇上一个经验丰富的老教师，最好来个什么也不懂的新老师。
卢克
我喜欢上学，我的功课很好，我的考试成绩从来都是A。所以，T老师宣布开始我们的第一个数学项目的时候，我激动极了！
丹妮尔尔
学校不怎么样。老师看起来挺好的，也很有趣，可是如果你没有朋友，这些又有什么用呢？
安娜
我在学校里话不多，也从来不举手发言，这样别人就注意不到我了，我也不想让别人注意我。
你看，就是这样一种很有“奇迹感”的叙述方式，使得普通的、不出奇的事情给了我们一种确实是“奇迹”的感觉。这让我们窥见不同孩子的内心——那些调皮的、优秀的、沉思的、被排挤的、害羞的、冷漠的孩子，他们内心深层的想法、伤痛以及他们需要的帮助究竟是什么。
故事里孩子们遇到的问题，你在生活中也会遇到。他们对问题的处理方式以及T老师的引导方法，对成长路上的你也能有很大帮助。
创造奇迹的“魔法”
故事里的七个孩子，你是不是也能在生活中找到类似的人物？他们都很有代表性，他们的想法、行为以及背后的原因都值得我们思考。
每个孩子的偏差行为或怯懦个性，都源自他（她）背后的家庭问题，但是每个孩子都渴望遇到一个懂他（她）的大人。性格再怪、脾气再坏、态度再差的孩子，也需要被倾听、被理解、被接纳。当这些孩子感受到大人们所释放出的善意时，就会慢慢地放下那些固执的行为，试图为眼前这个大人改变。
T老师的魔法就是“爱与理解”。他十分关心并公平对待每一个孩子，给予他们更多的倾听、包容、陪伴和信任。这个魔法还能用在同学与同学、孩子与父母乃至人与人之间。故事里的孩子们无不是用这个魔法化解了与同学、老师、家人之间的矛盾。
也许这就是本书要告诉我们的，当我们真正理解并用好“爱与理解”的魔法时，奇迹便被创造出来了。
第二章
10月
彼得
以前，学校里从来没有让我觉得有意思的事，但是这次T老师给我们上的植物课，实在是太有趣了！我们先让豆类植物的种子发芽，等它们长得够高的时候——我们就用它们做各种实验。T老师把它们称作变量。首先，我们要把小植物装进盒子里，只在盒子的一边开一个小孔。几天后，我们会再看看在黑暗中生长的小植物会变成什么样。
安娜崩溃了，大声喊：“我不要把我的植物放在盒子里！” T老师不得不把她带出教室，安抚她，让她平静下来。我被她吓到了！她平常一声不响的，居然会大发脾气！“这人可真怪，”我想，“难怪没朋友！幸好她的搭档是丹妮尔，丹妮尔有的是耐心，换作别人肯定早就气疯了。”我的搭档是莱克茜，她什么都听我的。
接下来，我们又把盒子横躺着放，看看植物会长成什么样。真是让人难以置信！它们虽然都弯曲了，却还在继续往上长，这太酷了。
不过，最棒的还在后面呢！
T老师说：“接下来的一周时间内，大家可以自己调配任何混合液来浇灌它，但是不许使用任何可能损坏教室或散发恶臭的东西，比如牛奶，或是煤气之类的有害健康的气体。”
有些混合液真的超级夸张……大卫和尼克用沙拉酱浇灌，他们还振振有词：“植物可以做成沙拉，所以它们肯定喜欢吃沙拉酱！”布伦达和希瑟把橙汁、番茄酱和胃药搅在一起浇植物。真不知道这些人在想些什么。
我的混合液当然是最好的！
我带来了用过的猫砂、苏打水和一点点枫糖蜜，把它们混合在一起并使劲地搅均匀，然后喂给我的小植物吃。莱克茜对我调配的营养液不太满意——我还没有告诉她我往苏打水瓶子里撒了点儿尿。
“彼得，你这个笨蛋！这些东西会烧死我们的植物的！”她抱怨道。
“闭嘴！你什么时候关心过它们？”我说。
“我现在关心，不行吗？”她说。
“莱克茜，枫糖蜜本身就是从植物里提取出来的。苏打水我常常喝，我也一直在长高。猫砂——农民伯伯一直用它给庄稼施肥。所以你就闭嘴吧，这些东西肯定有用。”
不出莱克茜所料，两天后，我们的植物死了。
丹妮尔和安娜两人的植物长得最好。丹妮尔用了一些她外婆告诉她的纯天然的原料。我猜这些原料才是农民伯伯真正在用的东西。丹妮尔就住在农场，所以她有优势嘛。她调配的混合物效果非常好，了不起！只有她们浇灌的东西，才是植物真正喜欢的。
安娜一直笑眯眯的，直到莱克茜来了一句：“那个，你不就是运气好嘛，跟丹妮尔一组，都是她做的。”然后她转向我，又说：“虽然她是个胖子。”我猜其他人应该都没听见，但我忍不住哈哈大笑起来，虽然我也知道这样不好。安娜的笑容不见了，她低下头盯着地板。
可怜的卢克真是卖力啊。我觉得他耗费了太多的脑力，而他的脑子也确实好用，从幼儿园开始，他就是所有小孩中最聪明的。杰弗里是他的搭档，不过他什么也不做，全交给卢克负责。也许，杰弗里帮点儿忙会更好些！
“我加了很多不同的材料，”卢克说，“由于电子平衡的需要，它们会发生化学反应，从而产生理想的交互作用。”他甚至提到了元素周期表，以及一些奇奇怪怪的事儿。
嗯，我敢打赌你一定想不到，卢克把那堆乱七八糟的东西混在一起后发生了什么——它居然开始冒烟了！紧接着我们只知道，火警报警器尖叫起来，全校师生不得不疏散到外面，连消防队都出动了。哈哈哈，太好玩了！
T老师只好出来跟他们解释，过了一会儿才让我们回教室，不过卢克再也不能做任何实验给我们看了。
哎呀，跟T老师在一起，真的是做什么都太好玩了！
卢克
带劲的数学课结束后，我们开始学习“邪恶”的科学课。我唯一不喜欢上科学课的一点，就是T老师非要将我们编成两个人一组。我更喜欢独自做实验，但T老师要求我们必须合作完成。实验的研究对象是植物，T老师说我们教室的空间有限，只能两个人一组。我的搭档是杰弗里，不管你信不信，他真是个好搭档！他什么都不管不顾，由着我，我想怎么做就怎么做。不过他也有点儿讨厌，他是个脾气暴躁的（grumpy，“1美元单词”）家伙。
我们先做了植物的向光性实验。我们把植物放到纸盒里，只在一边开一个小孔，植物就朝着有光线的地方生长。然后我们又做了植物根的向地性实验。我们把植物歪倒着放了几天，观察植物如何朝着天花板向上生长。最后，老师让我们自己学着研究一种变量。
T老师要我们控制植物的营养。“你们想浇灌什么就浇灌什么，自己调配吧！”他说。
杰弗里让我一个人干，他讨厌上学以及与学校有关的一切。
那天，我急匆匆回了家，开始研究元素周期表。去年圣诞节我收到一份特别的礼物——一套化学实验装备。氢和氧相遇发生化学反应时会变成水。所以我想，我也要根据元素周期表挑出能够发生相同反应的元素。
那天，我把材料带到学校，准备称重，也做好了混合搅拌的准备。这时，杰弗里总算是提起了一点儿兴趣，T老师却似乎显得有些不安，但他丝毫没有阻止我。
T老师只是说：“卢克，有些化学品混合在一起会起反应的，甚至可能会爆炸（explodes，“1美元单词”）。”
“我知道。”我回答。
“既然我们不知道会有什么反应，就不应该在教室里混合这些东西。可能不安全。”他说。
“这些都是我家那套化学装备里的东西，我妈妈看过了，都没问题！”我拍着胸脯向T老师保证。其实，我没有告诉妈妈，也没有告诉T老师的是——我还悄悄地从爸爸的车库里拿了几种配料。我知道，它们肯定管用！
“嘿，大家快来看呀，卢克把他带来的所有东西都混在一起了！”克里斯喊道。
当我开始把所有配料放在碗里搅拌的时候，全班同学都围拢过来了。可是，我压根儿没来得及用它浇灌植物，意想不到的事情就发生了。首先，碗越来越热，然后变得烫起来，碗中的液体变成了墨绿色，又变成灰色，然后开始冒出小泡泡——先是冒得很慢，接着越来越迅速……我意识到大事不妙！
T老师命令道：“退后！大家快退后！离它远点儿！”
我的混合物开始浓烟滚滚。紧接着，刺耳的火警警报声在耳边响起，还有彼得的笑声。“太棒了！干得好，卢克！”他喊道。
“到外面去，大家都到外面去！”T老师继续命令道。
啊，这下我完蛋了！我很确定。
没想到，我又错了。
T老师去找威廉斯校长解释，把责任都揽到了自己身上，甚至还勇敢地顶住了消防队队长的压力！只要学校响起火警警报声，那位消防队队长就会在楼里巡视一圈。这一次，他硬是要求我们把贴在走廊上的“1美元单词”成果展示海报给揭下来，声称它们存在火灾隐患。杰弗里觉得T老师真了不起。
“你们看见T老师对那家伙说不了没？”他说，“T老师拒绝撤下我们的海报！”
“看见啦！”我说。我还看见滚滚浓烟从碗里漫出来的幻影。我知道自己永远不会成为一个植物学家（botanist，“1美元单词”）。
至少，杰弗里开始对某件事感兴趣了。
我希望T老师不要太信任我们。也许是因为他第一年当我们的老师，还不太了解情况。但我觉得事实并非如此，T老师就是一位很特别的老师。
评论
还没有评论。