好的关系 好的教育

判断一个教育者的爱心是真是假，只有一个标准，那就是看他对后进生的态度；同样，判断一个教育者是否真有智慧，也是看他对后进生的态度。 本书是不仅仅凝聚着师生感情，更积淀着詹大年对教育的感悟和思考。詹大年的文字简练、精粹而隽永，往往三言两语便概括出教育的真谛。

詹大年校长，在2011年创办了一所特别的初级中学，名叫“昆明丑小鸭中学”。这所品牌初中只招收“问题孩子”，对来自全国各地的这些孩子特别友好。10年间，詹大年和丑小鸭中学已帮助近2500个“问题孩子”回归正常的生命状态——有的已成家立业，有的成长为单位骨干，有的正在更高一级学校求学。詹大年认为，教育目标是亲近自然，最好的教材是自然，最好的教法是自然，最好的作业还是自然。在这里，自然既是一种教育态度，也是一种生活方式，当然也包括大自然本身。本书从孩子、家长、学校、社会四个方面阐释了作者对于教育的观点，对于孩子问题如何解决的观点，希望帮助读者解决教育过程中面临的困惑。

詹大年，昆明丑小鸭中学校长，中国教育学会教育策划学术委员，从事校长工作32年。2011年创办昆明丑小鸭中学，专门招收那些家长管不了、学校没法管的“问题学生”，被称为“问题孩子他爹”。创办至今，帮助2000多名“问题孩子”孩子重新恢复自信阳光，回归正常的家庭和学校生活。

序1 假如所有校长都是詹大年（李镇西）
序2 我就是一个落后的老师（詹大年）
第一章 关系建立，教育才会真正发生
好的关系，才是好的教育
关系建立，教育才会真正发生
倾听生命的声音——关于教育的“21点思考”
教育是满足生命的需求
学校不是学知识的地方
没有谁让你“跪着教书”
“教师也是人”——教师应该是什么样的人？
丑小鸭中学神奇，但“神奇”不是“神”和“奇”
简单三招，师生都可以更加轻松
如果詹大年没了，丑小鸭中学还有吗？
这样的“学校制度”会让孩子战战兢兢
“择优”是一种伤害
批评是让孩子“抬头”，而不是“低头”
第二章 教育一定会朝着美好的方向发展
谈心，是不是一个圈套
用美的方式开启德育的大门
期末评语——老师的人格，学生的未来
成年人本应该消化焦虑，却把焦虑砸向了孩子
我是为孩子好，孩子为什么不听
为什么有的孩子爱玩手机？
假期里，孩子为什么爱玩手机？如何对待？
不要让网络玩孩子
孩子玩的其实不是手机，而是孤独……
早恋，根本不算“问题”
性教育：孩子已经过河了，我们却在摸石头……
孩子的问题不是学习问题，而是关系问题
决定孩子学习成绩的不是家长，不是老师，也不是他自己……
第三章 对身边的孩子好一点
厌学：一头是成年人的焦虑，另一头是孩子的需求
对“上学”的理解，孩子和成年人不一样
“青春期 抑郁”正在折磨一些孩子
如何应对青少年自伤、自残、自杀……
生命被控制 孩子不想活
假期，读一本书叫“孩子”的书
所谓开学“收心”，基本是瞎操心
开学了，建立关系比“约法三章”更重要
没有一个孩子不想上学，只是不想面对上学带来的痛苦
一对盲人夫妇把孩子交给我的那一刻——致敬纯粹的生命
所谓“听话”，是满足一种控制欲
淹死人的真不是水，而是对水的恐惧与无知
啃自己的手指，碍着谁了？
我们的心态，容不下正常的孩子
第四章 孩子会长大的
春节，成年人表演幸福，孩子却表现痛苦
成年人一起来“对付”一个小坏蛋，这就是家庭教育吗？
十年前的那只“丑小鸭”哭着飞回来了
我很心疼“土猪拱白菜”的孩子——因为他被我们教错了
人格，都可以更完整；人生，都可以很幸福
如何取舍——人生观的核心问题
真正的大学在心里
致少男少女：爱情可以再来，成长不容等待
“学习目的明确”是一件很可怕的事
我所了解的苏霍姆林斯基
帕夫雷什中学的N个不一样
这所学校不考试、不排名，成绩却名列前茅，秘诀呢？
这所学校告诉我：德育不是装腔作势骗孩子

詹大年这个人 “某某委员”“某某专家” ，虚的。 “某某会长”“某某顾问” ，挂名的。 “校长”，真的。很多 人不知道詹大年的名字， 用“校长”专称他。詹大年 做了30多年校长：公办 14年，民办23年。詹大 年做过4所学校的校长： 都是先有校长，后有学校 。詹大年的校长越做越小 ：从公办到民办，从数千 人到百十人，从普通学校 到“问题孩子”学校，从体 制内到体制边缘。 无数不上学的孩子被 詹大年“骗”到身边，然后 又“赖”着不走，整天跟着 詹大年乖乖地学，悠悠地 转，傻傻地笑。 家长们称詹大年是“神 奇的校长”，孩子们称詹 大年是“最可爱的人”。专 家们称詹大年是“同道人” ，评价詹大年是“真正的 教育家”“最有教育情怀、 教育责任、教育能力、教 育智慧的校长”。 詹大年调侃自己：远 看40多岁、近看50多岁 、实际上60多岁；耐心 60岁、细心50岁、恒心 40岁、爱心30岁、信心 20岁、童心10岁。