素质教育舞蹈

 “素质教育舞蹈系列丛书”为2011年*人文社会科学专项委托项目《素质教育与舞蹈美育研究》成果。该丛书根据中国国情，也借鉴了世界先进国家的经验，进行了舞蹈审美教育理论和”面向全体学生”的舞蹈课程的研究。这套丛书将舞蹈教学与理论紧密结合，创建了”素质教育舞蹈课”，填补了我国普通教育体系中舞蹈美育课程的空白，同时也进一步促进了中国舞蹈教育多层次、多元化的发展。

吕艺生，著名舞蹈家、美学家、教育家，北京舞蹈学院、北京大学博士生导师，国务院特殊贡献专家，北京舞蹈学院学术委员会主任，*艺术教育委员会常务委员，北京舞蹈学院前院长，亦是广场晚会开创者，我国首个国际标准舞专业、音乐剧专业创办者，“素质教育舞蹈课程”开创者，第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖获得者。
主要成就：1957年参加第六届世界青年联欢节表演双人舞《牧笛》获银质奖章。曾编导的活动及晚会有：1993年第七届全国运动会开幕式《爱我中华》、1994年洛阳第十三届牡丹花会开幕式《牡丹颂》、1995年第四次世界妇女大会文艺表演《NGO在北京》、1995年20世纪世界华人舞蹈经典作品展演开幕式、1997年首都各界庆祝香港回归文艺表演《欢庆香港回归》、1997年郑州国际武术节闭幕式杂技晚会《太阳正在升起》、上海国际广播音乐节开幕式晚会《新世纪序曲》、1998年《欢庆香港回归》（获“五个＿工程”奖）、1999年全国第六次少数民族运动会开幕式《锦绣中华》、1999年澳门各界欢庆回归和特区政府成立《濠江欢歌》、2001年第十届金鸡百花电影节及宁波国际服装节开幕式《启航》等。
主要论著：《舞蹈小辞典》（1980）、《社会学百科辞典·艺术社会学》（主编并撰稿）、《舞论》（1990）、《舞蹈教育学》（1995、2002）、《舞蹈大辞典》（1995，主编并部分撰稿）、《舞蹈学导论》（2003）、《艺术管理学》（2004）、《晚会编导艺术》（2004）、《舞蹈学基础》（2007）、《舞蹈学研究》（2008）、《舞蹈美学》（2010）、《坚守与跨越》（2013）、《素质教育舞蹈》《素质教育舞蹈文集》《舞蹈：作为艺术教育》（2014）等。
主要奖项：《舞蹈教育学》获优秀教材二等奖，《爱我中华》获“五个工程”奖，《舞蹈学学科建设》获北京市一等奖、二等奖。论文《特色：民办艺术教育的生命线》获2008年全国经济发展优秀论文一等奖、中国社会科学研究院2009年度社会科学成果特等奖，《艺术教育的严峻课题》获2010年全国社会科学优秀论文奖一等奖，《舞蹈美学》获2012年中国文联第八届文艺批评奖理论著作奖一等奖。2014年获第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖。

总序
代序——“素质教育舞蹈课”的综合性特征
部分 素质教育舞蹈理念
章 素质教育舞蹈
节 素质教育舞蹈一学校舞蹈
第二节 素质教育舞蹈的由来
第三节 素质教育舞蹈的国际背景
第二章 素质教育与审美教育
节 舞蹈美育理论溯源
第二节 对舞蹈的认知
第三章 素质教育舞蹈三大理念
节 教育对象：全体学生
第二节 教育内容：以素质培育为主
第三节 教育方法：以学生为主体
第二部分 素质教育舞蹈课程
第四章 素质教育舞蹈课例
节 舞蹈课程的基本设计
第二节 课例设计
第三节 课例设计基本原则
第五章 课程实例
节 幼儿阶段
第二节 小学阶段
第三节 初中阶段
第四节 高中阶段
第三部分 素质教育舞蹈课教学法
第六章 音乐教学法的启迪
节 达尔克罗兹教学法
第二节 奥尔夫音乐教育
第三节 两种音乐教学法的启示
第七章 素质教育舞蹈教学法
节 动作的产生
第二节 元素与元素发展
第三节 舞蹈要素与动作
第四节 舞蹈技能的含义
第五节 教学法答问
第四部分 素质教育舞蹈评价
第八章 舞蹈教育标准
节 什么是舞蹈教育标准
第二节 美国舞蹈教育标准
第三节 中国艺术课程标准
第九章 素质教育舞蹈标准及其评价
节 素质教育舞蹈课程标准
第二节 舞蹈课程标准的阶段描述
第三节 素质教育舞蹈课评价
后记
参考书目