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开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787519215286丛书名: 河南省特岗教师招聘考试辅导教材
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
《中公版·2018河南省特岗教师招聘考试辅导教材：高频考点天天练》在深入研究、分析近几年河南省特岗教师招聘考试内容和特点的基础上，从众多的知识点中选出高频考点，帮助考生在有限的时间内掌握考试重难点，提高备考效率。本书除了对常考知识点进行了梳理和总结外，还设置了真题精讲、强化练习，帮助考生巩固知识点。
本书设计了32开版面，总结每个考点精华，方便考生随身携带。为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书还设有“移动自习室”助力考生备考——核心考点轻松学+在线题库任意练+考友圈答疑解惑+视频直播免费看。
内容简介
《中公版·2018河南省特岗教师招聘考试辅导教材：高频考点天天练》是中公教育河南特岗教师招聘考试研发团队以历年真题为主线，总结的考试中的高频考点。
本书包括教育学、心理学、新课程理论、教育法律法规与纲要、教师职业道德修养和教育教学技能共六部分内容，每一部分又细分成几个高频考点，正文中对相应的考点设置有真题精讲，并在每部分内容后面设有强化练习，全书分30天进行备考。
本书考点精炼，帮助考生合理利用时间。我们真心希望本书能够有效帮助考生进行备考。
目 录
备考第1天教育与教育学
高频考点一教育的产生与发展
高频考点二教育学的产生与发展
强化练习
备考第2天教育与社会发展
高频考点一教育与生产力
高频考点二教育与政治经济制度
强化练习
备考第3天教育与个体发展
高频考点一影响人的身心发展的因素及其作用
高频考点二教育的个体功能
强化练习
备考第4天教育目的
高频考点一教育目的概述
高频考点二确立教育目的的依据
强化练习
备考第5天学校教育制度
高频考点一教育制度概述
高频考点二我国的学制
强化练习
备考第6天教师与学生
高频考点一教师
高频考点二学生
强化练习
备考第7天课程
高频考点一课程的类型
高频考点二几种典型的课程理论
强化练习
备考第8天教学
高频考点一教学概述
高频考点二教学原则
高频考点三教学方法
强化练习
备考第9天德育
高频考点一德育原则
高频考点二德育的途径与方法
强化练习
备考第10天班主任工作
高频考点一班主任工作概述
高频考点二班主任工作的内容
高频考点三班级与班级管理
高频考点四良好班集体的培养
强化练习
备考第11天课外、校外教育活动
高频考点一课外、校外教育概述
高频考点二课外、校外教育的内容与形式
强化练习
备考第12天教育科学研究
高频考点一教育科学研究概述
高频考点二教育科学研究的基本方法
强化练习
备考第13天心理学概述
高频考点一心理学的研究对象和意义
高频考点二心理学的产生与发展
强化练习
备考第14天认知发展与教育
高频考点一知觉
高频考点二注意
高频考点三遗忘的原因及依据记忆规律组织复习
高频考点四思维的种类
高频考点五认知发展理论
高频考点六中小学生的心理发展
高频考点七认知方式差异
强化练习
备考第15天情绪、情感、意志的发展与教育
高频考点一情绪和情感
高频考点二意志
强化练习
备考第16天个性发展与教育
高频考点一需要层次理论
高频考点二气质
强化练习
备考第17天学习与学习理论
高频考点一斯金纳的操作性条件作用学习理论
高频考点二认知学习理论
高频考点三建构主义学习理论
强化练习
备考第18天学习心理
高频考点一学习动机
高频考点二学习策略
高频考点三学习迁移
高频考点四知识的学习
高频考点五问题解决与创造性培养
强化练习
备考第19天教学心理
高频考点一教学设计
高频考点二课堂管理
强化练习
备考第20天学生心理健康与教育
高频考点一学生心理辅导
高频考点二学生心理健康的维护
强化练习
备考第21天教师心理
高频考点一教师的行为特征
高频考点二教师的成长心理
强化练习
备考第22天基础教育课程改革的目标及基本理念
高频考点一课程改革的目标
高频考点二课程改革的理念
强化练习
备考第23天新课程带来的变革
高频考点一教学观的转变
高频考点二学习方式的变革
强化练习
备考第24天教育法
高频考点一《中华人民共和国教育法》
备考第25天义务教育法
高频考点二《中华人民共和国义务教育法》
备考第26天教师法
高频考点三《中华人民共和国教师法》
备考第27天教育改革和发展规划纲要
高频考点四《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
强化练习
备考第28天教师职业道德规范
高频考点一教师职业道德概述
高频考点二教师职业道德范畴
强化练习
备考第29天加强师德修养的途径、方法
高频考点一教师职业道德养成的途径
高频考点二教师职业道德养成的方法
强化练习
备考第30天
高频考点一教学设计概述
高频考点二教案的编写
高频考点三课堂导入技能
强化练习
河南省教师招聘笔试课程体系
河南省教师招聘面试课程体系
中公教育·全国分部一览表（260）
高频考点一教育的产生与发展
高频考点二教育学的产生与发展
强化练习
备考第2天教育与社会发展
高频考点一教育与生产力
高频考点二教育与政治经济制度
强化练习
备考第3天教育与个体发展
高频考点一影响人的身心发展的因素及其作用
高频考点二教育的个体功能
强化练习
备考第4天教育目的
高频考点一教育目的概述
高频考点二确立教育目的的依据
强化练习
备考第5天学校教育制度
高频考点一教育制度概述
高频考点二我国的学制
强化练习
备考第6天教师与学生
高频考点一教师
高频考点二学生
强化练习
备考第7天课程
高频考点一课程的类型
高频考点二几种典型的课程理论
强化练习
备考第8天教学
高频考点一教学概述
高频考点二教学原则
高频考点三教学方法
强化练习
备考第9天德育
高频考点一德育原则
高频考点二德育的途径与方法
强化练习
备考第10天班主任工作
高频考点一班主任工作概述
高频考点二班主任工作的内容
高频考点三班级与班级管理
高频考点四良好班集体的培养
强化练习
备考第11天课外、校外教育活动
高频考点一课外、校外教育概述
高频考点二课外、校外教育的内容与形式
强化练习
备考第12天教育科学研究
高频考点一教育科学研究概述
高频考点二教育科学研究的基本方法
强化练习
备考第13天心理学概述
高频考点一心理学的研究对象和意义
高频考点二心理学的产生与发展
强化练习
备考第14天认知发展与教育
高频考点一知觉
高频考点二注意
高频考点三遗忘的原因及依据记忆规律组织复习
高频考点四思维的种类
高频考点五认知发展理论
高频考点六中小学生的心理发展
高频考点七认知方式差异
强化练习
备考第15天情绪、情感、意志的发展与教育
高频考点一情绪和情感
高频考点二意志
强化练习
备考第16天个性发展与教育
高频考点一需要层次理论
高频考点二气质
强化练习
备考第17天学习与学习理论
高频考点一斯金纳的操作性条件作用学习理论
高频考点二认知学习理论
高频考点三建构主义学习理论
强化练习
备考第18天学习心理
高频考点一学习动机
高频考点二学习策略
高频考点三学习迁移
高频考点四知识的学习
高频考点五问题解决与创造性培养
强化练习
备考第19天教学心理
高频考点一教学设计
高频考点二课堂管理
强化练习
备考第20天学生心理健康与教育
高频考点一学生心理辅导
高频考点二学生心理健康的维护
强化练习
备考第21天教师心理
高频考点一教师的行为特征
高频考点二教师的成长心理
强化练习
备考第22天基础教育课程改革的目标及基本理念
高频考点一课程改革的目标
高频考点二课程改革的理念
强化练习
备考第23天新课程带来的变革
高频考点一教学观的转变
高频考点二学习方式的变革
强化练习
备考第24天教育法
高频考点一《中华人民共和国教育法》
备考第25天义务教育法
高频考点二《中华人民共和国义务教育法》
备考第26天教师法
高频考点三《中华人民共和国教师法》
备考第27天教育改革和发展规划纲要
高频考点四《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
强化练习
备考第28天教师职业道德规范
高频考点一教师职业道德概述
高频考点二教师职业道德范畴
强化练习
备考第29天加强师德修养的途径、方法
高频考点一教师职业道德养成的途径
高频考点二教师职业道德养成的方法
强化练习
备考第30天
高频考点一教学设计概述
高频考点二教案的编写
高频考点三课堂导入技能
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河南省教师招聘笔试课程体系
河南省教师招聘面试课程体系
中公教育·全国分部一览表（260）
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第一部分教育学
教育的历史发展
1.原始社会的教育
原始社会的教育没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来，教育活动是在生产过程和生活过程中进行的，没有专门的教育场所和专门的教育人员，由年长一代对年轻一代随时随地进行。
原始社会的生产资料是公有的，因此决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个，就是为生产劳动服务。一致的教育目的，也决定了平等的教育权利。
人类在社会生活和生产劳动中积累的经验很少，所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验，教育内容很简单。教育方法也单一，只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。
2.古代社会的教育
（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。学校教育的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需要的人才，如官吏、牧师、骑士、君子等，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。
（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
3.近代社会的教育
16世纪末至19世纪末，世界进入近代社会。19世纪以后的近代教育发展的主要特点是：
（1）教育国家化。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（2）初等义务化。初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）。
（3）教育的世俗化。教育从宗教教育中分离出来。
（4）教育的法制化。重视教育立法，依法治教。
现代社会的教育（20世纪以后的教育）
1.现代教育的特点
与古代教育相比，现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。主要表现为：
（1）教育的生产性不断增强，教育与生产劳动相结合。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日益突出。
（3）教育的科学化水平日益提高。
2.20世纪以后教育的新特点
（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。
【单选】“人过四十不学艺”的说法违背了（）。（2017年·河南特岗真题）
A.民主教育的思想
B.终身教育的思想
C.生活教育的思想
D.多元教育的思想
【答案】B。
（2）教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
（3）教育的民主化。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
（4）教育的多元化。教育的多元化是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定。
（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的作用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
（6）教育全球化。进入20世纪50年代以后，科技的迅速发展，国际政治经济格局的调整，要求教育培养国际通用的人才。20世纪90年代以后，一些发达国家开始建立国际学校，设立国际课程，旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才。
（7）教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的基本特征是开发、共享、交互、协作。
（8）教育具有科学性。同历史以经验指导教育相比，现代教育重视科学指导，由此使教育科学研究获得重视。
教育学的创立与变革
1.教育学学科的建立
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
捷克教育家夸美纽斯深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想，他在教育学的创立过程中，取得了突出的成就，其1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
【单选】夸美纽斯的作品是（）。（2010年·河南特岗真题）
A.《教育漫话》B.《大教学论》
C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
【答案】B。
夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行研究，确立了班级教学制度及其理论是他对近代教育学最大的贡献之一。他主张把全校的学生按照年龄和程度分成班级，将班级作为教学的组织单元。每个班级有一个教师，以免妨碍别的班级。每个班级由一个教师同时对全班学生进行教学，以代替传统的个别教学。
【单选】奠定班级授课制理论基础的代表性著作是（）。（2014年·河南特岗真题）
A.赫尔巴特的《普通教育学》
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.巴班斯基的《教学过程最优化》
D.杜威的《民主主义与教育》
【答案】B。
2.规范教育学的形成与发展
杜威从“教育即生活”中引出了他的“教育无目的论”。“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”
在经验论的基础上，杜威提出“从做中学”，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。同时，“从做中学”也是杜威提出的教学方法，这是一种经验的方法、思维的方法和探究的方法。这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
【单选】提出“教育即生活”“在做中学”的教育家是（）。（2012年·河南特岗真题）
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.凯洛夫
【答案】C。
教育的历史发展
1.原始社会的教育
原始社会的教育没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来，教育活动是在生产过程和生活过程中进行的，没有专门的教育场所和专门的教育人员，由年长一代对年轻一代随时随地进行。
原始社会的生产资料是公有的，因此决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个，就是为生产劳动服务。一致的教育目的，也决定了平等的教育权利。
人类在社会生活和生产劳动中积累的经验很少，所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验，教育内容很简单。教育方法也单一，只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。
2.古代社会的教育
（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。学校教育的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需要的人才，如官吏、牧师、骑士、君子等，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。
（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
3.近代社会的教育
16世纪末至19世纪末，世界进入近代社会。19世纪以后的近代教育发展的主要特点是：
（1）教育国家化。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（2）初等义务化。初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）。
（3）教育的世俗化。教育从宗教教育中分离出来。
（4）教育的法制化。重视教育立法，依法治教。
现代社会的教育（20世纪以后的教育）
1.现代教育的特点
与古代教育相比，现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。主要表现为：
（1）教育的生产性不断增强，教育与生产劳动相结合。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日益突出。
（3）教育的科学化水平日益提高。
2.20世纪以后教育的新特点
（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。
【单选】“人过四十不学艺”的说法违背了（）。（2017年·河南特岗真题）
A.民主教育的思想
B.终身教育的思想
C.生活教育的思想
D.多元教育的思想
【答案】B。
（2）教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
（3）教育的民主化。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
（4）教育的多元化。教育的多元化是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定。
（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的作用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
（6）教育全球化。进入20世纪50年代以后，科技的迅速发展，国际政治经济格局的调整，要求教育培养国际通用的人才。20世纪90年代以后，一些发达国家开始建立国际学校，设立国际课程，旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才。
（7）教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的基本特征是开发、共享、交互、协作。
（8）教育具有科学性。同历史以经验指导教育相比，现代教育重视科学指导，由此使教育科学研究获得重视。
教育学的创立与变革
1.教育学学科的建立
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
捷克教育家夸美纽斯深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想，他在教育学的创立过程中，取得了突出的成就，其1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
【单选】夸美纽斯的作品是（）。（2010年·河南特岗真题）
A.《教育漫话》B.《大教学论》
C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
【答案】B。
夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行研究，确立了班级教学制度及其理论是他对近代教育学最大的贡献之一。他主张把全校的学生按照年龄和程度分成班级，将班级作为教学的组织单元。每个班级有一个教师，以免妨碍别的班级。每个班级由一个教师同时对全班学生进行教学，以代替传统的个别教学。
【单选】奠定班级授课制理论基础的代表性著作是（）。（2014年·河南特岗真题）
A.赫尔巴特的《普通教育学》
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.巴班斯基的《教学过程最优化》
D.杜威的《民主主义与教育》
【答案】B。
2.规范教育学的形成与发展
杜威从“教育即生活”中引出了他的“教育无目的论”。“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”
在经验论的基础上，杜威提出“从做中学”，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。同时，“从做中学”也是杜威提出的教学方法，这是一种经验的方法、思维的方法和探究的方法。这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
【单选】提出“教育即生活”“在做中学”的教育家是（）。（2012年·河南特岗真题）
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.凯洛夫
【答案】C。
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