描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 软精装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787549628926
目录
童心树
棉花
甘蔗
黑夜是一盏灯
会唱歌的鱼
夜
秋天是一把剪刀
花开的声音
鼠年的花轿
黑蝌蚪
上音乐课，老师弹奏吉他
下雪了
太阳
天空的孩子
属马的小男孩
挨骂
月亮是一只老母鸡
水牛和父亲
日落日出
雪地女孩
天空的礼物
读信
医生和乌鸦
等
灯笼
山村午后
太阳不是旱鸭子
蜗牛送月光
诗人妈妈
鱼儿什么时候学会走路的
落日
生肖
雪花
太阳的味道
北斗星
宇宙的泪
弯弯新月
邻居
火柴
太阳的影子
线装书
日出
大海的黄昏
飞
阳光
丰收
小小树枝
少年提琴手
大海
月光猫
山溪
星星
妈妈的心
钟绳·牛绳
雨在屋顶上唱歌
把小船划向月亮
母爱
鸡冠花
月亮，映在河里的影子
琴声
遛狗
雨中伞
青蛙和迎春花
爸爸在灯下写文章
黑花狗
雪花的来历
童年的游戏
吃奶
爱哭鼻子的太阳
颜色
追问
暖暖的家
摇篮
黑猫捉太阳
蜗牛侦探
蝴蝶和花
大地的灯火
妈妈的钢琴在唱歌
梦蚂蚁
少女和羊
山中月亮
书包
长颈鹿
月夜，一只小鸟飞过河
星星倒在月亮的怀里睡了
扫墓
晨雾
春天的泪
蟋蟀
蚯蚓飞天
我送爸爸去远方
火把
太阳是一颗炮弹
草地上有一群雨中的羊·印象
我多想变一只小鸟
怀念
子弹
童声合唱
鳄鱼新娘
多想和黑暗交朋友
唐诗
骑过童年
太阳升起来了
夜空，升起星星和月亮
日子
大海的嘴巴
雨的心愿
蜗牛爬树
蚂蚁跳伞
爷爷的白发
两条铁轨
黑夜奶奶是裁缝
打工的太阳
乘凉
等待
眼白是怎么来的
天空是一头狗
乌鸦和叫花子
寂寞
小鸟
想念出国去的爸爸
瀑布
去年踮起脚找我
岁月
雨中
青青银河边
上课
打伞
怕猫的鱼
黑夜的眼睛
标点歌
我的奶奶像企鹅
流星
扎辫子
鸡冠花·牵牛花
手机
放学的铃声
青青的草
报春
星星
挖掘
蜜蜂和春雨
人类
秘密
月光光
观音娘娘
妈妈的爱
红灯笼
宇宙的眼睛
杏花鱼·雪花鱼
黑夜
十五的月亮
游泳的鸟儿
我是妈妈的乖孩子
长满眼睛的大海
太阳和露珠
绿色的自行车
黄昏
雪白的温暖
生活
抽屉人
外公的回忆
图章·图钉
落叶
伤口
花开雪落
萤火虫
树洞深深
爷爷的头发
落雪
油纸伞
破晓
青蛙
地球（一）
地球（二）
黑气球
露珠
有一群白色的鸽子
梦的味道
太阳水
母亲节
过年
姐姐出嫁
海盗的女儿
早起的太阳
6岁那年头回见到爸爸
魔法师的苦恼
我用一朵花敲钟
早晨
爷爷的病
喜鹊和蜗牛
浪花
嫉妒的女孩
发大水
花儿和鸟儿
外星蓝鼠和地球黑鼠
蜻蜓
到银河摸鱼
害羞
大拇指
云上的动物世界
我家门牌：2019
太阳雨
孙悟空新传
花香
光阴
问露珠
月光
霉太阳
雷雨
雪景
蜜蜂和蝴蝶
心花怒放
星星的来历
寻找花香的声音
小羊和羊妈妈
大懒虫
倒立走路的爸爸
车祸
恐龙和苍蝇
三兄弟
仰望天空
稻草人
妈妈的目光
忧郁
蚂蚁唱歌
燕子飞来了
蓝狐狸
我的忧伤呼唤啄木鸟
外星娃娃
住在树上的奶奶
外公是诗人
小狗和我
我的爷爷是幽灵
太阳花的影子
爸爸的灵魂是蜗牛
外星人
岩石和雨
蜜蜂
劳动
小和尚
天和地
做男人就要做太阳
爬月亮
种子
细雨打湿的记忆
新生
噩梦醒来是早晨
我和我的影子
太阳：七弦琴
思念，没有淡季
代后记：我是一只写诗的蜗牛
代后记
当儿童呱呱坠地降临这个世界，世界已经为他（她）安排了约定俗成的秩序。儿童未经世俗浸染的童心，对这个约定俗成的秩序是完全陌生的，充满好奇。当他（她）把童心高高举起，以纯洁无邪的眼光打量这个世界并且为它命名，采摘自身生命之树上的纯出天然的天真，吹奏出人类童年的天籁之声，童诗在那一刻诞生了。从这个意义上说，童诗是童心对世界和世界的万事万物的第一次命名。
儿童所具有的天然的想象力随着人的年龄的递增而逐年递减。“对生活，对我们周围一切的诗意的理解，是童年时代给我们的最伟大的馈赠。如果一个人在悠长而严肃的岁月中，没失去这个馈赠，那他就是诗人。”——巴乌斯托夫斯基在他的《金蔷薇》中如是说。这里所谓的“诗意的理解”，正是“想象力”的别一说辞，失去“馈赠”，也就意味着失去了想象力。
每个人的童年生涯随岁月的潮水漫向遥远，我们在人生的哪一个驿站遗落了童年给我们的“馈赠”？11岁也许是遗落“馈赠”的起始年份，这从瑞士心理学家皮亚杰所阐述的发生认识论原理中可以得到佐证。在皮亚杰看来，11岁是一个有意味的年龄：11岁以前，“一切现实的东西都是按照自我的模式来解释的”（皮亚杰《儿童的心理发展》），形象思维占了主导地位；11岁以后，形象思维退居其次，逻辑思维日益发达。情形恰如罗琳笔下的哈利·波特，正是在他11岁那年，一份霍格沃茨魔法学校的入学通知书，让他告别了自己的童年。当今的现实世界，11岁正是孩子们告别小学步入中学的年龄，中学的大门，意味着吞噬形象思维的逻辑思维的“血盆大口”的敞开（这里并无贬低逻辑思维之意）。过于偏重理性、实用的现代的儿童教育，“拔苗助长”，加速了儿童的形象思维即想象力的退化。
童诗是所有儿童文学样式中最具想象力的体裁，与儿童小说、童话相比，儿童小说、童话可以以情节取悦小读者，童诗则不然，它拥有的主干是想象，它是凭想象创造与小读者的审美距离的，通往乃至覆盖审美距离的进程也就是阅读童诗的审美征程，这一征程的奇丽结果是儿童的天然的想象力得到了一次洗礼而更加灿烂地喷射。故而儿童欲想保持和维护自己弥足珍贵的想象力，以致在日后长大成人能时不时地唤醒和强化它们，以抵御世俗生活的烦琐和庸俗，在童年时代多阅读一些童诗，不失为一种有益和有意味的选择，尤是在诗意被侵蚀被挤压，童诗也非儿童文学主流体裁的当下，这种选择尤其显得清醒、明智和珍贵。
儿童来到这个世界，基因里已存有种族语言的因子，后天的因缘就是要激活它们；个体的人的语言表现能力的差异，很大一部分取决于童年接受语言的质量和矢量。童诗亦是所有儿童文学样式中对语言要求最严格的纸质文本，语言就是童诗本身。从这个意义上可以说，童诗的语言是童年的精神和生命的乳汁的源泉之一。
亲爱的小读者们，热爱童诗吧！像热爱童年那样去热爱童诗吧！
养育童年的想象力，读童诗；汲收童年的精神和生命的乳汁，提升母语的表述能力，读童诗；营造和拥抱诗意的童年，读童诗。
阅读怎样的童诗才能达到如此美妙无比的审美效应呢？
一首好的童诗，其审美规范必须具备四个要素：童趣、浅语、想象和诗味。
童趣是童诗的首要要素。童趣在童诗中的表现是多种多样的。童趣是幽默，孩子气的幽默；童趣是让人忍俊不禁的稚拙；童趣是儿童好动、顽皮、喜欢游戏等诸多天性的迸溅。
浅语是童诗的第二要素。童诗阅读的对象是儿童，这就决定了童诗的语言必须是简单的、明白易懂的，质言之，是浅白、浅显的语言，用中国台湾诗人林良的话说，童诗是“浅语的艺术”。语言是童诗成败的关键。语言是表现童趣、蕴含诗味的外在形式，也是诗的内容。一首童诗有童趣，有诗味，但语言不浅，同样不算是好的童诗；倘若语言逸出浅白、浅显可容忍的尺度，那就不是童诗了。
想象是童诗的第三要素。想象对于诗的重要性不言而喻，但童诗的想象有着其审美的特殊性。童诗的受众首先是儿童。单个的人，当他（她）降临这个世界，作为儿童的他（她），其思维与他（她）所归属的人类在诞生和进化的源头所拥有的原始思维，两者具有同构对应的关系。质言之，儿童思维具有原始思维的所有特性，认知处于混沌状态，逻辑思维几乎为零，情感与记忆相对发达，想象异乎寻常地勃发茂密，丛生在童年青涩生涯。严峻的事实摆在诗人面前，该创作出怎样的童诗才能获得与拥有先天的想象力的这一年龄层次的儿童的喜爱？
童诗的想象是诗性与儿童性交融的媒介，换言之，童诗的想象是诗性与儿童性合筑的桥梁，通往这座桥梁的诗人必得高高举起一颗童心才能被准许放行，诗人创作的童诗才有可能引来儿童的眼睛和耳朵的关注与倾听。作用于想象，成人诗和童诗的运思是有区别的：成人诗的想象可以肆无忌惮；童诗的想象不可以肆无忌惮，它必须是在信守儿童情趣的前提下舒展想象的翅膀。这样说并不意味对想象力的束缚，只是要避免有悖于儿童审美情趣和审美规范的想象。童诗想象的向度大致可归纳为：明朗、新鲜、童味、形象。
诗味是童诗创作的第四要素。诗味是童趣、浅语和想象这三大要素审美矢量的凝聚与结晶，换言之，这诗味是包孕了童趣、浅语和想象的。如果说童趣是童诗的血脉，浅语是童诗的外壳，想象是童诗的生命，那么，诗味就是童诗的灵魂。
童趣、浅语和想象三大要素酿造的诗味，乃是童诗登攀的最高境界。这里所谓的诗味，是诗的情势、意境以及形而上境界的综合体。一首童诗，不但孩子喜欢，大人也喜欢，大人喜欢多半是因为诗有诗味。从这个意义上说，诗味是藏于诗的内层的，儿童囿于他们的短处往往看到的是诗的表层的东西。但是，具有诗味的诗，它的诗味的恒在是一种客观的存在，儿童在阅读它的过程中，诗味细雨润无声地潜入心田，未必能立刻而又完全地吸收，将伴随着儿童的成长，逐渐被体味。“童话一生可以读两次，一次在孩提时代，那时天真无邪，对充满生机、五彩缤纷的童话世界信以为真；一次在后来，很久很久以后，那时对童话的虚构已了然于胸。”
斯蒂芬·茨威格对童话阅读的这个见解同样适合对童诗的阅读，确切地说，是适合对具有诗味的童诗的阅读。
秉承上述童诗观，在开始童诗创作之前，我写了多年的成人诗，出版过现代诗集；为大学生上了多年现代诗的课，出版过现代诗论集。2010年，我的《现代诗欣赏与创作》35万字的讲义列入“上海高校教育高地建设项目”，由上海大学出版社出版。那年是我从所供职的上海大学影视学院退休的第三年，人去教室空，《现代诗欣赏与创作》这门课程荒草离离，无人开设。1991年上海辞书出版社出版的《新诗鉴赏辞典》，作为主要撰稿人和特约审稿人的我，该书后来的多次重版，我都参与修订，一次也未缺席；2017年新诗诞生百年之际推出的新一版，我是三编委之一。北岛、食指、舒婷、江河、昌耀、海子、宋琳、张枣、欧阳江河等先锋诗人的诗之鉴赏文章，大多出自我的手笔。
2007年退休后我常年坚持为小朋友开童诗的阅读和写作的讲座。许多小学把我的讲座列入学校课程表。我被中福会上海市少年宫聘为阅读指导专家。每年暑假我都要去外地为小学的老师和学生讲课。我教的学生写的童诗在全国屡屡获奖，作品获得出版，我本人也被评为“教师指导奖”。在童诗教学活动中，我和学生双向交流。我既教他们，也从他们那里呼吸新鲜的童年气息。顺手拈来四首小朋友在我的课上写的童诗：“熊和熊抱一抱/狗和狗抱一抱/你和我抱一抱/只有风和风最可怜/四处游荡/怎么也抱不到一起”；“太阳太伟大了/我把太阳夸得脸红”；“妈妈披着一肩长头发/我从她的头发滑下来/一直滑到她的心里”；“下雨天/雨刷同学/在车窗上玩水/玩得身上都是水/突然太阳老师来了/雨刷同学吓得不敢动了”。这些童味十足的童诗激活我冬眠的童心。我上课讲自己童诗时，遇到学生不懂，我就先检讨自己，是不是写得太深了？写童诗一方面要求孩子能懂，一方面又要求有味，这是我追求的目标。
行得春风有夏雨。夏雨雨人春风催。
我为童诗创作做了大量“功课”，或说是“热身”，遵循自己所信奉的童诗观身体力行，自我营造童诗创作的温床、氛围和心境，厚积而薄发。
2016年3月5日，我的微信公众号“戴达童心树”上线，每天发布一首原创童诗，迄今已有千余首。从中挑出111首交由吉林美术出版社出版的童诗集《鳄鱼和月亮》，获2017上海市作家协会年度作品奖励。本诗集收入的251首诗，也是我从这千余首诗中遴选出来的。每一首诗还附上百字左右的自评。诗集前有圣野、金波、韦苇、张秋生等11位名家的题词，他们或是我的师长，或是同行，我向他们深表感谢。我亦企盼诗集问世后方家的指正。
末了，我以2019年获得上海市儿童文学研究推广学会颁发的上海好作品奖的《致年少的你》——我的童诗创作心境的写照，结束这篇后记——
你是青青草地，红蜻蜓停停飞飞。
你是星星，游入银河仰泳。
你是迎春，花香鹅黄鹅黄。
你是萤火虫，闪烁夏夜的眼睛。
你是从春天的窝巢飞出的雏燕，奶声奶气的啼鸣唱绿依依杨柳。
你是小时候的太阳，喜欢闪入老虎眼睛，和老虎一起在荒野奔跑（嘿嘿，有时你也会狐假虎威）。
你是天外来客，如同白色的蜜蜂降临冬日；你不知道你最初见到的大地，纯洁一望无垠，那是你吐出的白色的蜜呵，覆盖寒冷。
你是人间初来者，你打量世界的目光稚嫩、羞涩、好奇，然而又是那么新鲜、天真、明澈！
而我，原本沧海一枚随波逐流的贝壳，海浪把我冲上岸，成活为一只蜗牛，驮着鼓鼓的幻想，踽踽爬行在你望远的视野，一路写下乳色的诗行——那是沧海的海水刷印我童心里发亮的痕迹……
2019年5月16日，写于上海嘉定新城临泽畔红楼
戴达是一名/出色的童诗弓箭手/拥有一种/求真求美求异求变的/活跃的思维/就像是八月的钱江潮/奔腾 跳跃/永远不会停止/有时 快得叫人跟不上/他太热情了/他太心急了/要等一等/在地上追他的孩子
——圣野（中国现代童诗开拓者之一）
弱化甜腻、绵软的流行诗风，狂野与雅静嵌合，发力奇幻和怪诞，并稍稍触及儿童绕不开去的生长中的困惑：戴达的部分创作，填补了中国当代童诗不可或缺的一环。
——冰波（童话作家）
戴达发表在其微信公众号“戴达童心树”上原创的“每日一童诗”，在中国儿童文学史上，*，凸显了戴达童诗融入孩子心灵的价值，寻美的价值，创新的价值。
——程逸汝（儿童文学作家）
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蓝狐狸
半夜
一只蓝狐狸
匆匆来到
街道拐角的大钟下，
向上仰望
低低地嗥叫。
惊醒的你
看到了窗外的
蓝狐狸。
你并不知道，
那一只蓝狐狸
是从你梦中跑出来的啊。
人类
人类有两只眼睛：
一只叫太阳，
一只叫月亮。
人类有两只臂膀：
一只叫大地，
一只叫海洋。
人类有两只翅膀：
一只叫爱心，
一只叫善良。
外星蓝鼠和地球黑鼠
外星蓝鼠和地球黑鼠交朋友。
黑鼠兴奋。
蓝鼠吸去黑鼠的兴奋。
没了兴奋黑鼠像放气皮球。
蓝鼠说：
咱们那里能把感情吸来吸去，
兴奋多的是，还给你！
黑鼠又兴奋了。
猫来了，黑鼠害怕。
蓝鼠吸入黑鼠的害怕后，
全身哆嗦：
咱们那里天不怕，地不怕，
缺害怕。
就是哆嗦也得把害怕带回去！
没了害怕的黑鼠朝猫扑去，
被猫吞了。
云上的动物世界
羚羊叼一道闪电牵引雷声奔跑，
猴子一边数雨点一边当炒豆吃。
犀牛吹奏新月震落星星。
劳动模范要数蜜蜂，
才采云朵的花蜜，
又飞往银河
吮吸浪花的花蜜，
蜜蜂影子趁机
钻进银河水底潜泳。
妈妈关掉我正在上网的电脑：
小网虫，练毛笔字的时间了！
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