常青藤爸爸对话特级教师书系：每个孩子都能学好语文

·百万粉丝公众号“常青藤爸爸”创始人常爸深度对话拥有20年一线经验的语文特级教师，揭开让孩子学好语文的奥秘。 

·语文启蒙做对了，教育就成功了一半。 

· 语文开启了孩子认识世界的一扇大门，语文的启蒙就是人生的启蒙。 

· 从学龄前、幼小衔接到小学阶段，为您提供清晰的语文启蒙路线图，语文学习的方式方法、重点难点全揭秘。 

· 关于语文学习的迷与思，一线名师来指路，让语文成为孩子的核心竞争力，让家长不再迷茫和焦虑。 

 

 

得语文者得天下，方法用对了，父母更轻松，孩子更优秀。 

语文学习不仅是学拼音、背古诗、识生字，而是要通过开导蒙昧，让孩子能明白事理，它应当是技能和思想的融合。让孩子通过掌握语言表达的技能，深入理解语言背后的思想。从学龄前儿童语文启蒙怎么做、幼小衔接语文学什么到小学阶段语文学习的重点和方法，本书都全面涵括。用科学的理念加上实用的方法，让每个孩子都能轻松学好语文，成长为有思想、独立、幸福的人。

 

 

李怀源（《每个孩子都能学好语文》）

语文特级教师，叶圣陶研究会理事，“国培计划”专家。曾任清华附小商务中心区实验小学执行校长。

首都师范大学特级教师工作室实践导师；中国教育报“2015年度推动读书十大人物”；获首届基础教育教学成果二等奖；获北京市基础教育教学成果一等奖；主持国家社会科学基金“十三五”规划课题 “基于核心素养的小学‘读整本书’课程实施与评价体系研究”；出版《小学语文单元整体教学理论与实务》《叶圣陶谈阅读》等。

序 ／ 005

前 言／ 014

Part 01 谈谈语文启蒙

章 ：语文启蒙是什么？／ 020

语文启蒙应当是语言与思维的融合／ 021

语文开启孩子认知世界的大门／ 036

 

Part 02 0~5岁:家庭语文启蒙

第二章 ：每个孩子都需要语文启蒙 ／ 046

语文启蒙也有关键时期？／ 047

语文启蒙的重点是让孩子学会表达对这个世界的认知／ 048

学龄前的孩子zui需要的语文启蒙到底是什么？／ 052

第三章 ：家庭语文启蒙应该怎么做？ ／ 055

古人是怎么进行语文启蒙的？哪些值得我们借鉴？／ 056

需要让孩子背诵《三字经》《千字文》等蒙学经典吗？／ 061

让孩子背诵优秀古诗词的意义是什么？／ 067

学习古诗词只需要背诵就可以吗，需不需要讲解？／ 068

孩子从小背了很多古诗词，但是时间长了就全忘了，

该怎么办呢？／ 070

孩子的方言口音需要纠正吗？／ 073

第四章 ：学好语文，先让孩子爱上阅读 ／ 077

什么是好的儿童读物？／ 078

应该让孩子多读什么类型的书？／ 081

怎样给孩子选书？／ 085

如何让孩子爱上阅读？／ 091

亲子阅读时，孩子总爱走神怎么办？／ 097

怎样用绘本给孩子进行语文启蒙？／ 099

第五章 ：识字的正确方式 ／ 103

读绘本的时候给孩子点读认字好吗？／ 104

句子里的字都认识，单拿出来就不认识了怎么办？／ 106

怎样教孩子识字才能高效而有趣？／ 109

 

Part 03 5~6岁：幼小衔接的语文启蒙

第六章 ：幼小衔接的语文学习 ／ 114

听说能力是幼小衔接的核心／ 115

到底要不要让孩子去上学前班？／ 118

第七章 ：关于识字、写字的迷思 ／ 124

学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了？／ 125

信息时代，书写还有那么重要吗？／ 127

第八章 ：关于拼音学习的疑问 ／ 131

家长需要教学龄前的孩子学拼音吗？／ 132

英文自然拼读与拼音混淆了怎么办？／ 133

第九章 ：听音频学语文 & 自主阅读 ／ 136

听音频 ：孩子学习语文的新途径，但不能替代阅读／ 137

怎样让孩子逐步过渡到自主阅读？／ 141

 

Part 04 6~12岁：小学阶段的语文学习

第十章 ：小学一至六年级语文学习的重点 ／ 150

一二年级 ：识字、写字和朗读／ 151

三四年级 ：阅读、习作与“三年级现象”／ 159

五六年级 ：注重对孩子思维深度和表达能力的培养／ 167

第十一章 : 怎么看语文学得好不好？ ／ 171

语文学得好的孩子跟学得差的孩子比，优势在哪里？／ 172

语文学不好，对其他学科有影响吗？／ 175

第十二章 : 孩子上小学后，那些让家长头疼的问题 ／ 179

孩子写作业错别字多，教多少遍都不会，怎么办？／ 180

孩子写字速度特别慢，如何提高写字速度呢？／ 187

古诗词和文言文的学习怎么辅导？／ 189

孩子口头表达能力差，怎么办？／ 192

第十三章 : 作文、作文还是作文，怎样才能写好作文？ ／ 199

孩子看了很多书，但是作文还是写不好，该怎么办？／ 200

孩子写作文总是跑题怎么办？／ 204

有没有必要引导孩子写读书笔记和读后感？／ 209

第十四章 : 小学阶段的多样化阅读 ／ 214

孩子不爱读经典怎么办？／ 215

数字阅读与纸质阅读应该如何平衡？／ 219

语文学习需要上课外辅导班吗？／ 222

 

Part 05 语文改革的方向

第十五章 : 从传统语文的碎片化学习向现代语文的整体化学习转变 ／ 226

什么是语文整体教学？／ 227

面对这样的学科改革，家长该如何应对？／ 238

附录一 : 语文学习路线图（家长手册） ／ 244

附录二 : 小学“读整本书” ／ 250

附录三 : 小学优秀诗文背诵推荐篇目 ／ 256

启蒙的力量

不知从何时开始，“得语文者得天下”这句话，忽然就流行起来了。

在我小的时候，“学好数理化，走遍天下都不怕”一下子就打败了中国几千年“读圣贤书，做读书人”的传统。后来就是“世界这么大，学好英文走天下”。再后来，更有“误尽苍生是语文”的大讨论。在曾经的一段时间里，全社会，从学校到家庭都不重视语文学习。

现在，怎么大家又开始关注语文的学习了呢？这和当下高考试题的命题方向改变有一定的关系。在如今的高考中，其他学科的区分度越来越小，成绩拉不开距离，而语文的区分度却越来越大，在升学方面的确可以说是“得语文者得天下”。

为什么会有如此大的差距呢？因为过去的语文考试是一种接近标准化的考试，答案基本是的，学生靠死记硬背就能够做对多数题目，通过多次操练就能够提高答题速度和准确率。而现在的语文高考题目多数是以阅读为主，需要真正的阅读能力，而这种阅读能力只靠简单的机械训练是不容易达成的。所以，能力高低可以通过考试轻易区分开来，语文成绩忽然能够分出高下了，学校和家长就不得不重视了。

不止于高考成绩，国家现在提出文化自信，如果中国的学生不了解中国的文化，又怎么能够有自信？

除此之外，语文对一个人的一生究竟有哪些影响？《普通高中语文课程标准（2017 年版）》把语文核心素养分为 ：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。可以说，语文在人的语言、思维、审美、文化四个方面都起到了独特的作用。

“我的语言的界限意味着世界的界限”，这是哲学家维特根斯坦的名言。这句话告诉我们，能够用语言描述的世界才是我们能够感知到的世界，语言的水平决定了一个人世界的疆界。一名中国学生不能很好地使用汉语精准表达，他的世界势必是模糊的。“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这是中国的读书人对于内心世界精准表达的境界追求。

对成人来说，语文学习非常重要，对孩子来说更是如此。语文的启蒙能够帮助孩子构建自己的语言世界，给孩子更多的语言形式。“行成于思，毁于随”，语文的启蒙有助于思维的发展。思维不只在于深度，也在于角度，通过语言材料让孩子产生很多人生的思考，是为他们未来行为习惯、道德观念、价值意义的形成打下基础。语文的启蒙还能把“美”的种子植入学生心中，语言所描述的世界，有真实的世界，但更多是想象的世界，是把现实折射给人看，孩子在阅读体验中，能够受到美的熏陶与感染。语文的启蒙，把中华文化的基因植入孩子的心中。民族的记忆体现在行为中，也在不同的文字作品中，汉字的构字方式、汉语的表达方式，都是文化的存在形式，让孩子充分接触这些文化承载物，深入理解汉字、汉语，就是对中华民族传统文化的传承。

启蒙的意义是长久的，是百年大计。启蒙的正确方式是把一个个文化的“黑匣子”打开，展现在孩子面前，让他们能够看到真相，也看到开启的方式，然后让他们自己学习去操作。

启蒙的受益者是孩子，所以孩子应该成为经验的主体，而不是被动的“听讲者”。

我们做的这本书，是以现实中很多问题为着力点，进行了一些探讨。问题的提出，是从家长的角度；问题的回答，是从多个角度。希望能够带给家长朋友一些思考，并不是给出一些非此即彼的道路指引。

从很多问题来看，家长对孩子的语文学习是充满焦虑的，焦虑的背后是对新时代语文学习的迷茫。此时的迷茫，才会造就未来的清朗。作为新时代的家长，要思考，也要参与，才能够和孩子一起进步，只是“躺”在旧观念里，是不会对孩子的学习有帮助的。

坚持正确的方向，学会等待，更要学会帮助，才能够真正为孩子的语文学习打下坚实的基础。让我们共同期盼，中国所有的孩子能够在适当的年龄以zuihao的方式学习语文，中华民族未来能够以自己的方式卓立于世界民族之林，那时才是真正的“得天下”。

李怀源

2018 年 8 月 10 日于清华大学南五楼

学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了？

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Q 常爸 ：上小学之前不管上不上学前班，是不是识字和写字都得稍稍介入一些呢，这样是不是孩子上小学进入状态会更快一点儿？

A 李老师 ：在上小学之前，孩子会写自己的名字就可以了。如果孩子愿意写字，家长可以教孩子写一些字，但是需要注意孩子的坐姿、执笔姿势 ；如果孩子不愿意写，家长就不要强迫孩子写。上小学后老师不会考查每个孩子的识字量、不会看哪个孩子写字写得好，没有哪个老师会说识字多、写字好的孩子肯定更优秀。老师只会观察孩子的学习习惯和学习能力，优秀的孩子一定是在思维、表达和习惯这几个方面比较出众。

识字量的问题和背诵古诗词是一样的道理，如果只是浅显地认识了、背会了，而没有内化为自己的东西，那样的量的积累是无用功，别人很快就会追上来的。结果往往是，家长让孩子花了一整年的时间认识了 300 个汉字，别的小孩用一学期就达到了一样的识字量，甚至更多。

人为地提前训练孩子大量写字是不提倡的，不仅对孩子无益，有时候也是对小学老师的一种困扰。因为在孩子五六岁时，视力、腕力还没有发育完善，强行让孩子每天写字，孩子会出现离书本过近、握笔力量不足等问题，但孩子还是得去写啊，那么就会导致坐姿、书写姿势、握笔方式不正确的问题，上了小学就很难纠正过来了。很多小学的老师们仍然很努力地去纠正孩子，但是有的孩子不正确的坐姿和握笔习惯都已经保持了一年以上，这样的情况纠正过来很难。

所以，家长可以教识字，让孩子在生活中自然习得，能认识多少就认识多少，不必追求数量。如果要教写字，需注意孩子的书写方式和习惯，也不要过多让孩子写 ；如果不教，也没有问题，进入小学后老师会以更加专业的方式慢慢教孩子。

 

信息时代，书写还有那么重要吗？

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Q 常爸 ：对于书写的重要性，很多家长有些质疑。因为现在大家都是用电脑办公，貌似写字的机会不是很多。而且如果有不会写的字，电脑上查一下就可以了，现在输入法也比较智能，会自动跳出我们想要写的字，所以看上去会不会写、写得好不好并不影响我们的生活和工作。在这样一个时代，书写真的还有那么重要吗？

A 李老师 ：是的，即使在信息时代，写字还是很重要。每个汉字的构成都是汉族先民思维方式的留存，是一种思想符号化的过程，所以，写字的背后体现的其实是人思维的发展。

首先，从本源上讲，字是思维的工具，如果仅仅是识字、写字，我认为那是非常浅表的东西。古长城山海关的城楼上，挂着一块横额牌匾，上面写着“天下关”五个大字，其笔法苍劲有力，神韵庄重潇洒，我们看的时候都能够体会得到，书法家当时需要酝酿情绪、整理思维、运用力量调动很多资源才能写得出来，可见书写并不是一件简单的事情。

其次，写字也是训练审美和传承文化的过程。我们要求孩子把字写得美观、大方，要求字的占位比例合适，这其实就是一种审美能力的训练。从传承文化的角度说，汉字本身蕴含着丰富的文化知识，中华文化不会消亡，汉字不会消亡，那么汉字书写也不应该消亡。作为一个中国人，我们的汉字书写不仅不应该减弱，反而应该加强。

再次，书写对于孩子记忆和理解汉字起到了很关键的作用。阅读和书写是人类需要通过后天训练发展出来的技能。孩子一开始认字，以形象思维为主，像记忆图形一样记住一个字，而通过一笔一划的书写练习，孩子才得以对汉字的字形、字义有着更为深入的理解和记忆。

现在大人们看上去用电脑办公，不需要书写了，但实际上书写汉字的动作和思维在我们小时候已经训练过了，已经成为了我们可以去使用的工具了。但是对于孩子来说，该走的路都还没走，那么他未来的路可能是走不好的。不管在哪个年代，都应该写汉字，把汉字写好。