跟着飞飞和翔翔去旅行

本书中，飞飞翔翔从中国出发，途径英国(the UK)、意大利(Italy)、法国(France)、希腊(Greece)、埃及(Egypt)、巴西(Brazil)、美国（America）、加拿大(Canada)、新西兰(New Zealand)、澳洲(Australia)、日本(Japan)和印度(India)，后回到中国。足迹遍布亚，非，欧，北美，南美和大洋洲。本书从儿童的视野出发，从孩子们感兴趣的角度去看待每一个国家，让孩子们浸润其中，了解不同国家的风土人情、领略其风光学习其文化。小朋友们，我们赶紧同飞飞翔翔一起开展这段美妙的旅程吧！ 

《跟着飞飞翔翔去旅行》是一本面向儿童介绍世界各国文化的插图读物。本书以儿童的独特视角，跟随飞飞翔翔的足迹，将世界各大洲有明显文化特征的十二个国家的有趣见闻和风物人情呈现在孩子们面前。

目录

 

欧洲篇

 

第1章英国　/2

第2章法国　/10

第3章意大利　/18

第4章希腊　/23

 

非洲篇

 

第5章埃及　/35

 

 

南美洲篇

 

第 6章巴西　/46

 

 

北美洲篇

 

第7章美国  /58

第8章加拿大　/66

 

大洋洲篇

 

第9章澳大利亚　/76

第10章新西兰
　/84

 

亚洲篇

 

第11章日本　/98

第12章印度  /105

《跟着飞飞翔翔去旅行》是一本面向儿童介绍世界各国文化的插图读物。本书以儿童的独特视角，跟随飞飞翔翔的足迹，将世界各大洲有明显文化特征的十二个国家的有趣见闻和风物人情呈现在孩子们面前。本书中，飞飞翔翔从中国出发，途径英国(the UK)、意大利(Italy)、法国(France)、希腊(Greece)、埃及(Egypt)、巴西(Brazil)、美国（America）、加拿大(Canada)、新西兰(New Zealand)、澳洲(Australia)、日本(Japan)和印度(India)，后回到中国。足迹遍布亚，非，欧，北美，南美和大洋洲。本书从儿童的视野出发，从孩子们感兴趣的角度去看待每一个国家，让孩子们浸润其中，了解不同国家的风土人情、领略其风光学习其文化。小朋友们，我们赶紧同飞飞翔翔一起开展这段美妙的旅程吧！

《跟着飞飞翔翔去旅行》是一本面向儿童介绍世界各国文化的插图读物。本书以儿童的独特视角，跟随飞飞翔翔的足迹，将世界各大洲有明显文化特征的十二个国家的有趣见闻、风物人情和文化礼仪等内容呈现在孩子们面前。 每个国家篇章前都设有针对性的导读问题，启发学生思考，带着问题和兴趣进行阅读。除此之外还伴有读中问题和读后开放性问题拓展，鼓励孩子们在初步了解每个国家风土人情的基础上针对自己有兴趣的部分进行再探索。每个洲篇章后还附有实用交际英语及真实情景模拟对话，如购物、用餐等等。

在响应儿童的个性需求中寻求教育意义———“响应儿童的学程”丛书主编寄语华中科技大学附属小学是*直属的高校附小，学校以“全人教育”思想为指导，提出了“给孩子完美的童年，让师生完满地成长”的办学理念，致力于实现“把附小办成一所面向未来、有科学涵养和人文关怀的现代化学校”的办学目标，让学校成为学生喜爱的地方，并促使学生能“平衡发展，快乐成长”。在多年的办学历程中，学校认识到只有承认个体差异性，只有尊重个性，即尊重那种“属于他自己的、别人无法代替的东西”，全人教育才能实现；只有成全和成就每个儿童，才能“走向真实的教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调：坚持全面发展与个性发展的统一；关注、尊重学生个性，促进个性发展；创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展；关注学生的不同特点和个性差异，发掘每一个学生的优势潜能。不久前正式发布的《中国学生发展核心素养》提出以培养“全面发展的人”为核心，提出要培养学生的“人文底蕴和科学精神”，强调要使学生“认识和发现自我价值，发掘自身潜力”，强调培养学生“具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等”，这些思想理念都已很好地体现在了附小的学校文化中。课程，是学校提供教育服务的“产品”，也是学校的核心竞争力。让学生喜欢课程，既是学校办学“儿童立场”的重要体现，也是学生自我生命个体“平衡发展，快乐成长”的内在需求。从某种意义上说，课程的个性化导向也是体现学校办学特色的主要方式。基于上述考虑，学校提出了建立“响应儿童的学程”的课程开发理念。从课程入手，让课程为学生的个性成长服务，建立响应儿童需求的学习历程和学习课程，通过课程的选择性服务于学生成长的全面性。在“响应儿童的学程”的理念指导下，学校在立足国家课程、开发校本课程、整合课外活动的基础上，精心设计了“助力完美童年的个性化课程体系——Ω课程体系”。Ω课程体系从实施的途径上看，分为国家课程、校本必修课程和校本选修课程等三类。国家课程和校本必修课程是面向全校所有学生的课程，旨在促进学生核心素养的全面充分发展，体现其基础性、完整性和系统性。校本选修课程是学生依据自己的兴趣、需求自主选择的课程，旨在满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。该类课程多为综合类课程，体现其选择性、综合性和实践性。这一整体课程结构着眼于在总体上实现“平衡发展，快乐成长”的培养目标，实现全人教育与个性教育的统一、科学教育与人文教育的融合。课程对学生的教育意义不言而喻，而教育赋予的课程才是有价值的。“响应儿童的学程”丛书由“个性化课程整体开发研究”“学习者中心的校本课程开发”和“梧桐树下的童年”等三个系列组成，分别呈现了华中科技大学附属小学Ω课程体系的理论与实践研究、学校校本课程和国家课程校本化实施的成果。我们努力借助“响应儿童的学程”丛书来传递我们坚持儿童立场，让课程适应每一个孩子，让每一个孩子成为好的自己的教育观念。我们也寄希望于丛书的出版，让课程更富有教育的意义，从而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感。 李晓艳 2016年9月28日