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开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787511549419丛书名: 事业单位公开招聘分类考试辅导教材
产品特色
编辑推荐
《中公版·2019事业单位公开招聘分类考试辅导教材：考点速解技巧集萃综合应用能力（D类）》为了帮助考生快速掌握核心考点，中公教育特别推出了“事业单位公开招聘分类考试辅导教材·考点速解技巧集萃·综合应用能力”系列图书。
本书具有以下几大亮点：
本书亮点一：设置“题型分析”，帮助考生把握基本考情
本书根据综合应用能力（D类）的题型，把全书分为教育分析类和方案设计类两章内容。其中，在“教育分析类”一章中设置了辨析题和案例分析的题型分析，在“方案设计类”一章中设置了教育方案设计的题型分析，帮助考生把握考查特点和命题规律。
本书亮点二：设置“考点荟萃”，帮助考生巩固核心考点
本书涵盖了综合应用能力（D类）科目的核心考点，帮助考生梳理重点知识，深化记忆。
内容简介
《中公版·2019事业单位公开招聘分类考试辅导教材：考点速解技巧集萃综合应用能力（D类）》本书是针对事业单位分类考试综合应用能力（D类）科目而编写。具有以下两章内容：
*章：教育分析类（包含“辨析题”和“案例分析”两大题型）
第二章：方案设计类（包含“教育方案设计”一大题型）
在每章中，设置了“题型分析”“考点荟萃”“速解锦囊”“举一反三”四大板块。
题型分析：为考生展示“考情简介”和“真题示例”，帮助考生把握基本考情。
考点荟萃：为考生梳理对应题型的核心考点，帮助考试把握考试重点。
速解锦囊：为考生提供每种题型的答题技巧，帮助考生掌握答题思路，提升答题能力。
*章：教育分析类（包含“辨析题”和“案例分析”两大题型）
第二章：方案设计类（包含“教育方案设计”一大题型）
在每章中，设置了“题型分析”“考点荟萃”“速解锦囊”“举一反三”四大板块。
题型分析：为考生展示“考情简介”和“真题示例”，帮助考生把握基本考情。
考点荟萃：为考生梳理对应题型的核心考点，帮助考试把握考试重点。
速解锦囊：为考生提供每种题型的答题技巧，帮助考生掌握答题思路，提升答题能力。
目 录
目录
第一章教育分析类
题型分析
一、考情简介
二、真题示例
考点荟萃
第一节师德与职业认知
考点一全面发展教育的组成部分
考点二素质教育观
考点三基础教育课程改革的理念和目标
考点四新课程改革倡导的学生观
考点五教师观
考点六教师职业道德规范
第二节教育教学核心能力
考点一记忆
考点二意志过程
考点三个性心理
考点四人格
考点五个体身心发展的一般规律
考点六关于影响个体的身心发展因素的主要观点
考点七影响个体的身心发展的因素
考点八中学生心理发展的特点
考点九学生身心发展的相关理论
考点十行为主义学习理论
考点十一认知主义学习理论
考点十二人本主义学习理论
考点十三建构主义学习理论
考点十四学习动机
考点十五学习策略
考点十六促进学生养成良好学习习惯的方法
考点十七学习兴趣的培养方法
考点十八学习迁移
考点十九知识的学习与技能的形成
考点二十问题解决与创造性的培养
考点二十一品德发展的基本理论
考点二十二学生态度和品德的形成与培养
考点二十三德育过程
考点二十四新课程改革倡导的教学观
考点二十五教学过程
考点二十六教学原则
考点二十七教学方法
考点二十八教学组织形式
考点二十九教学实施的基本环节
考点三十教案设计的基本内容、步骤与要求
考点三十一教学目标设计能力
考点三十二教学过程设计能力
考点三十三教学策略设计
考点三十四教学情境创设能力
考点三十五教育机智
考点三十六班级管理能力
考点三十七班主任的领导方式
考点三十八班主任工作的主要内容与方法
考点三十九班集体的形成与培养
考点四十班级突发事件的处理
考点四十一课堂人际关系管理
考点四十二课堂环境管理
考点四十三教学评价
考点四十四学生评价
考点四十五家校合作能力
第三节教师自主发展能力
考点一教育反思能力
考点二教师专业发展
考点三教师职业压力与心理调适
考点四教师职业倦怠与心理调适
速解锦囊
举一反三
第二章方案设计类
题型分析
一、考情简介
二、真题示例
考点荟萃
第一节班级活动的设计
考点一班级活动设计的基本策略
考点二班级活动设计的基本原则
第二节班级活动的组织
考点一实施班级活动的基本环节
考点二组织班级活动的基本方法
考点三组织班级活动的形式
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第一章教育分析类
题型分析
一、考情简介
二、真题示例
考点荟萃
第一节师德与职业认知
考点一全面发展教育的组成部分
考点二素质教育观
考点三基础教育课程改革的理念和目标
考点四新课程改革倡导的学生观
考点五教师观
考点六教师职业道德规范
第二节教育教学核心能力
考点一记忆
考点二意志过程
考点三个性心理
考点四人格
考点五个体身心发展的一般规律
考点六关于影响个体的身心发展因素的主要观点
考点七影响个体的身心发展的因素
考点八中学生心理发展的特点
考点九学生身心发展的相关理论
考点十行为主义学习理论
考点十一认知主义学习理论
考点十二人本主义学习理论
考点十三建构主义学习理论
考点十四学习动机
考点十五学习策略
考点十六促进学生养成良好学习习惯的方法
考点十七学习兴趣的培养方法
考点十八学习迁移
考点十九知识的学习与技能的形成
考点二十问题解决与创造性的培养
考点二十一品德发展的基本理论
考点二十二学生态度和品德的形成与培养
考点二十三德育过程
考点二十四新课程改革倡导的教学观
考点二十五教学过程
考点二十六教学原则
考点二十七教学方法
考点二十八教学组织形式
考点二十九教学实施的基本环节
考点三十教案设计的基本内容、步骤与要求
考点三十一教学目标设计能力
考点三十二教学过程设计能力
考点三十三教学策略设计
考点三十四教学情境创设能力
考点三十五教育机智
考点三十六班级管理能力
考点三十七班主任的领导方式
考点三十八班主任工作的主要内容与方法
考点三十九班集体的形成与培养
考点四十班级突发事件的处理
考点四十一课堂人际关系管理
考点四十二课堂环境管理
考点四十三教学评价
考点四十四学生评价
考点四十五家校合作能力
第三节教师自主发展能力
考点一教育反思能力
考点二教师专业发展
考点三教师职业压力与心理调适
考点四教师职业倦怠与心理调适
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第二章方案设计类
题型分析
一、考情简介
二、真题示例
考点荟萃
第一节班级活动的设计
考点一班级活动设计的基本策略
考点二班级活动设计的基本原则
第二节班级活动的组织
考点一实施班级活动的基本环节
考点二组织班级活动的基本方法
考点三组织班级活动的形式
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第一章
教育分析类
题型分析
一、考情简介
1.辨析题
（1）考查形式
辨析题是要求考生对某个教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析的一种题型。具体来说，它要求考生做出正误判断，进行具体分析，阐明理由，最后得出结论。
（2）作答要求
辨析题的作答要求一般包括判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。字数要求一般为350字左右或不超过400字。题量为1~2题，分值为30~40分。
（3）测评能力
该题型主要考查应试人员具备的教育教学的基本理论知识、教育观念、辨别是非能力、辩证思维能力以及分析问题能力。从近几年的考试试题来看，辨析题涉及的测评要素包括应试者的教育观念、学生发展指导能力、教育教学评价能力、教师自主发展能力与逻辑思维能力等。
2.案例分析
（1）考查形式
案例分析题通常向考生提供一段教育事例，要求考生阅读给定的材料，依据一定的理论知识，对教育事例进行分析，或给出评价，或做出决策，或总结启发等。
根据材料设置和问题的不同，历年真题中的案例分析题，通常有以下两种具体形式。
一是给出两个相关的案例，下设三个问题（如2018年上半年真题）：第1小题针对案例一的内容设置问题；第2小题针对案例二的内容设置问题；第3小题是根据两个案例的共同问题或反映的教育实质问题进行提问。三个问题考查的知识可能为不同模块的内容，对考生整合知识的能力提出了较高要求。
二是把一个具体的教育实例、教育记录或教育过程等分为三个部分，下设三个问题（如2018年下半年真题）：第1小题是针对案例中的内容或其中人物的行为进行评价和分析；第2小题是针对案例存在的问题提出具体的建议和做法；第3小题是结合案例反映出的问题、原理、现象等，谈个人的理解或在教学中针对相关工作的做法。这类问题考查的知识基本为同一模块的内容，对考生全面、深入地把握知识提出了较高要求。
（2）作答要求
作答要求一般包括表述要求和字数要求。案例分析题的表述要求一般包括评价准确，分析合理全面，条理清晰，结合案例进行具体阐述。三个小题的答案，总字数一般为750~1150字。
（3）测评能力
该题型主要考查考生对教育教学理论知识的掌握及应用能力、教育教学评价能力及教学实施能力与应变能力。从近几年的考试试题来看，案例分析题主要涉及的测评要素包括学生发展指导能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、教师自主发展能力、阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力等。
二、真题示例
1.辨析题
【2018年下半年统考真题】当前，不少学校试行走班制教学，他们认为“走班制教学优于固定班级教学”。请对该观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
2.案例分析
【2018年下半年统考真题】小明是某中学八年级（初二）学生，性格内向，沉默寡言，成绩偏差，经常与A同学发生冲突。家长平时工作比较忙，很少关心小明的学习生活，几乎不与班主任王老师沟通有关小明的情况。
一天下午，学校班级篮球赛结束后，A同学向王老师报告，称自己放在课桌里的300元现金丢了，并怀疑是小明偷的。经过调查了解，王老师确定是小明拿的钱。放学后，王老师把小明叫到办公室了解情况，他当场否认。通过耐心细致地引导和教育，小明称自己不是偷钱，只是把钱藏在了讲台下面，目的就是让A同学着急。这时，王老师想起了班里之前经常发生的一些怪事，如A同学的语文课本出现在B同学的书包里；A同学按规定摆放整齐的桌椅却被移了位……
班里出现“偷钱”事件后，同学们议论纷纷。因只有小明被老师叫到办公室，大家纷纷怀疑偷钱的是小明，于是都疏远他。个别学生甚至当面嘲笑小明，直呼其为“小偷”。小明变得越来越孤僻，上课常常走神。
“小明偷钱”这件事也传到了他父亲的耳朵里。小明父亲觉得丢了面子，大为恼火，问也没问，直接甩了小明一巴掌。小明压抑已久的情绪终于爆发，直接摔门而出……
请根据以上案例，回答下列问题：
1.指出案例中班主任王老师做法存在的不当之处。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过150字。
2.针对案例中班级出现的各种问题，王老师应从哪些方面加强对学生的教育以促进他们健康成长？
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。
3.结合案例给你的启示，谈谈如何发挥教师在家庭教育中的重要作用。
要求：条理清晰，字数不超过400字。
第一节师德与职业认知
全面发展教育的组成部分
（1）德育
德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，在学生的全面发展中起着定向和动力的作用。所以，德育在全面发展教育的组成部分中，处于引领地位。
（2）智育
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展学生智力的教育。它帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
（3）体育
体育是授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。体力和体质的发展非常重要，是人的个性全面发展的生理基矗人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福地生活都需要强健的体魄做基矗所以，体育是全面发展教育的重要组成部分。
（4）美育
美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养和提高他们的高尚情操和文明素质的教育。它在净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，促进学生全面发展上具有重要作用。所以，美育是全面发展教育一个不可缺少的重要组成部分。
（5）劳动技术教育
劳动技术教育是指传授学生基本的生产技术知识和生产技能，培养他们正确的劳动态度和良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面，前者主要是培养学生的劳动观点和劳动习惯，后者则是使学生掌握基本的劳动技术知识和技能。劳动技术教育把这两方面的内容统一起来，并在同一教育过程中实施。
素质教育观
1.素质教育的基本内涵
（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位，因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
（2）素质教育是面向全体学生的教育
素质教育不同于应试教育，应试教育具有选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人的发展；素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都能得到发展，而不是只注重一部分人的发展，更不是只注重少数人的发展。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，实现学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性。因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征，是教育对知识经济向人才培养提出的挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育和传统教育的根本区别所在。
2.素质教育与应试教育的区别
3.实施素质教育的基本要求
（1）面向全体
我们国家实行普及九年义务教育制度，就是让教育面向全体适龄学生，让每一个适龄的学生都能进到学校里来，进到班级中来。面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
（2）促进学生全面发展
促进学生德、智、体、美等方面全面发展是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
（3）促进学生创新精神和实践能力的培养
知识是重要的，但是知识不能限制人们的思维空间，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基矗人们应该把知识融入他们的认知结构中。因此，创新能力、实践能力对素质教育来说尤为重要。
（4）促进学生生动、活泼、主动地发展
要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这就要求教师进行启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。
（5）着眼于学生的终身可持续发展
教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。为了顺应时代发展的要求，基础教育一定要培养学生终身可持续发展的能力。
4.素质教育实施中容易出现的误区
教育分析类
题型分析
一、考情简介
1.辨析题
（1）考查形式
辨析题是要求考生对某个教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析的一种题型。具体来说，它要求考生做出正误判断，进行具体分析，阐明理由，最后得出结论。
（2）作答要求
辨析题的作答要求一般包括判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。字数要求一般为350字左右或不超过400字。题量为1~2题，分值为30~40分。
（3）测评能力
该题型主要考查应试人员具备的教育教学的基本理论知识、教育观念、辨别是非能力、辩证思维能力以及分析问题能力。从近几年的考试试题来看，辨析题涉及的测评要素包括应试者的教育观念、学生发展指导能力、教育教学评价能力、教师自主发展能力与逻辑思维能力等。
2.案例分析
（1）考查形式
案例分析题通常向考生提供一段教育事例，要求考生阅读给定的材料，依据一定的理论知识，对教育事例进行分析，或给出评价，或做出决策，或总结启发等。
根据材料设置和问题的不同，历年真题中的案例分析题，通常有以下两种具体形式。
一是给出两个相关的案例，下设三个问题（如2018年上半年真题）：第1小题针对案例一的内容设置问题；第2小题针对案例二的内容设置问题；第3小题是根据两个案例的共同问题或反映的教育实质问题进行提问。三个问题考查的知识可能为不同模块的内容，对考生整合知识的能力提出了较高要求。
二是把一个具体的教育实例、教育记录或教育过程等分为三个部分，下设三个问题（如2018年下半年真题）：第1小题是针对案例中的内容或其中人物的行为进行评价和分析；第2小题是针对案例存在的问题提出具体的建议和做法；第3小题是结合案例反映出的问题、原理、现象等，谈个人的理解或在教学中针对相关工作的做法。这类问题考查的知识基本为同一模块的内容，对考生全面、深入地把握知识提出了较高要求。
（2）作答要求
作答要求一般包括表述要求和字数要求。案例分析题的表述要求一般包括评价准确，分析合理全面，条理清晰，结合案例进行具体阐述。三个小题的答案，总字数一般为750~1150字。
（3）测评能力
该题型主要考查考生对教育教学理论知识的掌握及应用能力、教育教学评价能力及教学实施能力与应变能力。从近几年的考试试题来看，案例分析题主要涉及的测评要素包括学生发展指导能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、教师自主发展能力、阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力等。
二、真题示例
1.辨析题
【2018年下半年统考真题】当前，不少学校试行走班制教学，他们认为“走班制教学优于固定班级教学”。请对该观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
2.案例分析
【2018年下半年统考真题】小明是某中学八年级（初二）学生，性格内向，沉默寡言，成绩偏差，经常与A同学发生冲突。家长平时工作比较忙，很少关心小明的学习生活，几乎不与班主任王老师沟通有关小明的情况。
一天下午，学校班级篮球赛结束后，A同学向王老师报告，称自己放在课桌里的300元现金丢了，并怀疑是小明偷的。经过调查了解，王老师确定是小明拿的钱。放学后，王老师把小明叫到办公室了解情况，他当场否认。通过耐心细致地引导和教育，小明称自己不是偷钱，只是把钱藏在了讲台下面，目的就是让A同学着急。这时，王老师想起了班里之前经常发生的一些怪事，如A同学的语文课本出现在B同学的书包里；A同学按规定摆放整齐的桌椅却被移了位……
班里出现“偷钱”事件后，同学们议论纷纷。因只有小明被老师叫到办公室，大家纷纷怀疑偷钱的是小明，于是都疏远他。个别学生甚至当面嘲笑小明，直呼其为“小偷”。小明变得越来越孤僻，上课常常走神。
“小明偷钱”这件事也传到了他父亲的耳朵里。小明父亲觉得丢了面子，大为恼火，问也没问，直接甩了小明一巴掌。小明压抑已久的情绪终于爆发，直接摔门而出……
请根据以上案例，回答下列问题：
1.指出案例中班主任王老师做法存在的不当之处。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过150字。
2.针对案例中班级出现的各种问题，王老师应从哪些方面加强对学生的教育以促进他们健康成长？
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。
3.结合案例给你的启示，谈谈如何发挥教师在家庭教育中的重要作用。
要求：条理清晰，字数不超过400字。
第一节师德与职业认知
全面发展教育的组成部分
（1）德育
德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，在学生的全面发展中起着定向和动力的作用。所以，德育在全面发展教育的组成部分中，处于引领地位。
（2）智育
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展学生智力的教育。它帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
（3）体育
体育是授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。体力和体质的发展非常重要，是人的个性全面发展的生理基矗人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福地生活都需要强健的体魄做基矗所以，体育是全面发展教育的重要组成部分。
（4）美育
美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养和提高他们的高尚情操和文明素质的教育。它在净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，促进学生全面发展上具有重要作用。所以，美育是全面发展教育一个不可缺少的重要组成部分。
（5）劳动技术教育
劳动技术教育是指传授学生基本的生产技术知识和生产技能，培养他们正确的劳动态度和良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面，前者主要是培养学生的劳动观点和劳动习惯，后者则是使学生掌握基本的劳动技术知识和技能。劳动技术教育把这两方面的内容统一起来，并在同一教育过程中实施。
素质教育观
1.素质教育的基本内涵
（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位，因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
（2）素质教育是面向全体学生的教育
素质教育不同于应试教育，应试教育具有选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人的发展；素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都能得到发展，而不是只注重一部分人的发展，更不是只注重少数人的发展。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，实现学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性。因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征，是教育对知识经济向人才培养提出的挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育和传统教育的根本区别所在。
2.素质教育与应试教育的区别
3.实施素质教育的基本要求
（1）面向全体
我们国家实行普及九年义务教育制度，就是让教育面向全体适龄学生，让每一个适龄的学生都能进到学校里来，进到班级中来。面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
（2）促进学生全面发展
促进学生德、智、体、美等方面全面发展是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
（3）促进学生创新精神和实践能力的培养
知识是重要的，但是知识不能限制人们的思维空间，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基矗人们应该把知识融入他们的认知结构中。因此，创新能力、实践能力对素质教育来说尤为重要。
（4）促进学生生动、活泼、主动地发展
要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这就要求教师进行启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。
（5）着眼于学生的终身可持续发展
教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。为了顺应时代发展的要求，基础教育一定要培养学生终身可持续发展的能力。
4.素质教育实施中容易出现的误区
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