描述
开 本: 16开纸 张: 轻型纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787510668425
1.本书有着明确的针对性，主要是为从事教育行业的工作者提供多角度的教学模式，让个性化教育融入到学生的日常教学之中。
2.本书中有大量的实际课堂教学互动案例，学生资源结构明确完整，重点介绍了小学语文、数学和英语的真实数据。
3.本书作者有着丰富的理论与实践经验，能够全方位地解读网络联动课堂下的新视界。
实现教育与信息技术的全面融合，以信息技术带动教育改革，借助网络突破课堂教学的瓶颈问题，是我国教育信息化的大趋势之一。本书介绍了北京市朝阳区各学校利用信息技术突破传统教学“四固定”（固定时间、固定内容、固定场所、固定教育对象）的方法。这些方法在获取学生全学情资源，实现课堂全覆盖，创设个性化学习环境等方面，做了有益尝试。
第一章 论文篇 ……………………………………………………………… 01
《网络与课堂联动提升学生核心素养》开题报告… …………………… 01
《网络与课堂联动提升学生核心素养》中期总结… …………………… 07
创新教学素材，重整课堂流程结构… …………………………………… 19
借助网络“有声思维”优势，突破计算教学难点… …………………… 24
信息技术与课堂联动 提升学生综合能力… …………………………… 29
面向全体，全员提高… …………………………………………………… 33
网络与课堂联动提升学生英语素养… …………………………………… 40
信息技术搭建课内外学习桥梁，助力小学生英文口语表达能力提升…… 45
第二章 语文篇·案例分析 ………………………………………………… 56
给学生创设口语交际平台，激发学生口语表达兴趣… ………………… 56
利用教学新方法，提升语文学习效能… ………………………………… 58
合理运用信息技术，一举多得提升教学效果… ………………………… 62
巧用思维导图，指导高年级学生阅读古典名著… ……………………… 65
我来讲故事… ……………………………………………………………… 69
“优学”助我做前测，我借“优学”练作文… ………………………… 71
网络与课堂联动提升学生口语交际能力… ……………………………… 73
利用实践活动，了解中国传统文化… …………………………………… 76
第三章 语文篇·教学设计 ………………………………………………… 80
“教你学一招”口语交际指导… ………………………………………… 80
《蚯蚓的日记》阅读指导… ……………………………………………… 85
《我有友情要出租》绘本阅读指导… …………………………………… 90
《城南旧事》阅读指导… ………………………………………………… 94
《灯光》阅读指导… ……………………………………………………… 99
《我的伯父鲁迅先生》阅读指导… ………………………………………104
《园地七习作课》写作指导… ……………………………………………111
第四章 数学篇·案例分析 ……………………………………………… 115
因错利导，演绎精彩… ……………………………………………………115
数学编题能手比赛… ………………………………………………………118
查阅资料广交流 数字编码含义多… ……………………………………121
除数是两位数的除法说题思路训练… ……………………………………124
动手操作显思维，集体研讨促提升… ……………………………………126
读懂别人的思维… …………………………………………………………129
借力“优学”，积累活动经验，发展空间观念… ………………………133
借助多种表征方式，促进学生的意义理解… ……………………………136
借助问题意识的培养，以提升学生的创新能力… ………………………139
借助“优学”平台，增强手脑并用，获得思维新能力… ………………142
内在思维外显化，口头分析解决问题… …………………………………145
算理引领认知，表达细节纠偏… …………………………………………148
第五章 数学篇·教学设计 ……………………………………………… 151
《三角形内角和（二）》… ………………………………………………151
《角的度量整理和复习》… ………………………………………………156
《平行四边形面积》… ……………………………………………………161
《千米的认识》… …………………………………………………………168
《客厅地面一周长度的测量》… …………………………………………173
《万以内的加减法（二）》… ……………………………………………180
第六章 英语篇·案例分析 ……………………………………………… 185
“优学”助力英语教学，提升学生综合语言运用能力… ………………185
Unit 6 Lesson 19 May
I take your order now ？… ………………………190
聚焦有效输入，深挖文本内涵，在语言表达中强化语言输出能力… …197
信息时代网络与课堂联动，促进学与教方式变革… ……………………202
网络与课堂联动，巩固学生课堂学习效果… ……………………………206
Unit 4 Lesson 13
Where is my shirt ?………………………………………209
Unit 3 Lesson11 Can
you tell me more about Halloween ？………………215
Unit 5 Lesson 3
Dragon Boat Festival… ……………………………………222
Unit 7 Lesson 27 My
travel plan for this summer vacation… ………………229
Unit 7 Lesson 24
Christmas…………………………………………………240
发挥平台不可替代性，资源再利用创设语言实践情境… ………………246
Unit 11 Let’s
protect the environment………………………………………251
借助“优学向上”平台，开展混合式学习，提升学生核心素养… ……259
借助网络平台开展课堂实践，提高学生语言能力… ……………………264
Unit 7 Lesson 24
What does your father do ？… …………………………279
新课程改革以来，中国教育已经进入大数据时代，学生的核心素养培养更是教育的重中之重。社会对个性化教育的需求日益强烈，并且呈现多样化特点。用数据诠释课堂，用数据读懂学生，已经是信息化辅助课堂的一种新趋势。开放的课堂、实践的课堂、生态的课堂、个性的课堂已经在呼唤广大教育工作者为之努力，并为其指明了研究的方向。
为应对新的形势，2008年11月，北京市朝阳区信息中心、朝阳区教研中心启动了“星火计划”。这项计划旨在加强和引导信息技术对课堂的影响，支持学校开展通过网络技术转变教学方式的研究。此项研究满足了学校对信息技术辅助课堂日益强烈的需求，同时，也为朝阳区课堂教学改革大潮注入了新的活力。
朝阳教委、朝阳信息中心、朝阳教研中心高度重视此项研究，在2015年成立了朝阳区10所实验学校参与的学校研究联盟。“网络与课堂联动提升学生核心素养”即是朝阳区信息化助力课堂改革的一项重要市级课题。
起初，此研究是以翻转课堂的核心理念为基础进行的研究。它只是将学生“课前学习”转变成为“课前调研”及“课后强化”。学生借助“优学向上”网络平台，通过手机上传小视频、图片、文字等多种形式的文件回复教师任务。以此方式，教师获得了全学情资源，教师再依据这些资源，设计最贴近学生实际的课堂教学。
国家核心素养培养体系公布以来，此研究重心转移到“学生核心素养落地途径”上来。我们思考：能否通过网络打破课堂壁垒，将真实的问题情境引入课堂，为学生提供一个知识再运用的实践基地呢？基于以上的思考，我们建立了“口语报告”思维过程监控机制、网络日常互评机制、学生实践展示机制等，努力建立基于学生个性化发展的开放式网络与课堂联动的教学模式。
目前，我们拥有以微信公众号“优学向上”为入口的教师任务管理平台。它是手机端及PC端共用的一个平台，可以支持日常师生任务互动：帮助教师获得对某个问题的全学情资源，实现教师与学生的日常互动。实现纵向师生互动，同时还能实现横向的学生间互动。帮助教师统计各类积分信息，实现教研大数据积累和学生成长大数据积累，并按学科章节结构进行梳理，形成基于教材结构的优质任务体系。此体系不仅含有教师任务内容，同时还含有学生原认知反馈信息。
本研究初步建立了网络与课堂联动的教学模式，积累了几百个基于全学情调研下的教学案例。目前，朝阳区除全面实施的10所实验学校外，主动参与的学校已经达到61所。
本研究开发了三类应用，支持日常教育教学的活跃任务已经积累近4万条。学生资源超过20万个，且资源还在不断增加。借助北京市课程领导力校长工作室平台，此课题已经辐射到全国6个省市40所实验学校，近千名实验教师参与其中。自2016年至今，本研究共举办课题阶段成果发布展示讲座30场（市区级现场会各一场），北京电视台《都市早高峰》栏目报道2次。本课题在任务发布类型上，从单纯的作业发布转变为通过全学情调研，创设个性化教学设计；打破课堂壁垒，将真实的情境引入课堂；延展课本中知识，开展学科实践活动；植入学科文化，丰富知识内涵……实现了教学在全学情调研基础上的个性化设计，实现了真实情景的引入与知识应用实践在课堂的全过程展现。我们在学生核心素养培养方面做了有益的尝试。
基于以上研究，我们进一步梳理成果，编辑出版此成果集。
成果集主要涉及小学语文、数学、英语三个学科的老师们在研究中的课例、论文，其最大的特点是每个案例中均涉及真实的学生资源链接，读者可以通过扫码看到学生们的表现，这是珍贵的学生成长大数据。“课堂与学生思维的鸿沟”通过数据缩小了。
在下一阶段的研究中，我们将把“学生成长大数据分析”作为重点，进一步探讨学生在学习过程中的学习规律，为找到学生核心素养培养的精准途径奠定基础。
一起阅读这本小书吧！欢迎大家加入到我们的研究中，助力学生的成长。
二、教学背景分析
《我有友情要出租》是一本绘本，非常适合低年级学生阅读。学生翻阅以后很容易就能了解故事情节：大猩猩出租友情，咪咪愿意租他的友情和他一起玩，后来咪咪走了，大猩猩免费出租友情了。但是孩子们不能体会的是友情的无价，很容易忽略图片给我们传达的信息。所以利用网络平台进行全学情调研，可以精准找到学生知识的提升点，指导学生展开想象，让学生续写结尾。
在学生上传的资料中发现：1.学生故事讲述不够清楚，口语表达有待提高。2.有5名学生在读书时，发现了图片中的小老鼠。3.续说结尾有2种观点，一种是找到了朋友，获得的友谊。一种是没有找到。
本节课的教学过程主要有四个环节：
第一环节：回顾故事内容。
第二环节：突出主旨，提升认识。
第三环节：深入阅读，引导学生通过观察“细节”突出主旨。
第四环节：展开想象，口语训练，拓展延伸。
三、教学目标（内容框架）
1.通过读整本绘本，让学生了解故事情节，激发阅读兴趣。
2.学会用“抓细节”的方法阅读绘本。
3.训练学生的语言表达能力和想象力，能够续写结尾。
4.感受友情不是靠金钱能买到的，从中感悟如何与人相处。
四、重点难点
教学重点：学会用“抓细节”的方法阅读绘本。
教学难点：激发学生的阅读兴趣，训练学生的语言表达能力和想象力。
五、教学过程
（一）回顾故事内容
导语：我们读过《我有友情要出租》这本书（出示封面）。大家不仅读了，还复述过其中一部分内容，我们来一起看看同学讲的故事。看的时候请你思考，大猩猩为什么要出租友情？你从哪儿知道的？（用学生视频，完整展示全部故事）
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http：//www.iyxxs.com/yxxs—main—portlet/web/fileReview_864110
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【学情描述】
4名学生把这本绘本故事，绘声绘色地给同学们讲述了出来，除了绘本中的文字，4位同学还加上了自己对故事的理解，配上动作，让故事显得更生动。此环节的目的是告诉学生故事应该怎么讲，话要怎么说才能让别人爱听爱看，同时也是对故事进行一个回顾。
回答问题：
（1）大猩猩为什么要出租友情？
预设1：没人和大猩猩玩。
预设2：大猩猩太孤单了。
（二）突出主旨，提升认识
1.大猩猩很孤独，想找个人陪他，于是他想到了出租友情来解除自己的寂寞，出租就要收取一定的费用，大猩猩的友情值多少钱呢？（板书：5元）但是咪咪没有5元钱的时候，大猩猩为什么也答应跟她玩？
预设1：大猩猩很寂寞，需要人陪。
预设2：只要有人玩，钱不重要。
小结：如果你是大猩猩，收租金重要还是有人玩重要呢？
预设：有人玩更重要。
2.当有人陪大猩猩玩以后，他的生活变成什么样了？ 你能给大家讲讲吗？他们还会玩什么？（联系学生生活实际）
小结：他们玩得这么开心，大猩猩觉得只要跟咪咪在一起就幸福！这时候钱还重要吗？
3.有一个画面特别让老师感动：大猩猩赢了，在踩咪咪时脚重重抬起，轻轻落下。
大猩猩为什么会这样做呢？大猩猩从心里已经知道了爱护朋友，保护朋友。
大猩猩和咪咪玩得这么开心，你觉得金钱和友情哪个更重要呢？
预设：友情。
（板书：友情）
4.大猩猩和咪咪一直玩下去了吗？最后又发生了什么？
预设：咪咪没有钱了，要搬家了，他们不能继续玩了，大猩猩又在大树上贴了一片叶子：免费出租友情。（板书：免费）
5.大猩猩这次为什么要免费出租？
预设1：大猩猩体会到了朋友给自己带来的快乐，是金钱买不到的。
预设2：友情不是金钱能买到的。
预设3：友情是用真心交换的。（板书：无价）
（三）深入阅读，引导学生通过观察“细节”突出主旨
1.有一个同学特别会看书，给了我很大的启发，你们想不想知道他有什么新发现。
（播放视频）
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【学情描述】
这个学生是上传资源的学生中，唯一一个观察到图片上有小老鼠的同学。他看到绘本中每一幅图都会出现一只小老鼠，就联想到咪咪走后，大猩猩的朋友会是小老鼠。这是非常合理的一个推测，表明该生理解了这个故事。所以在学生了解故事以后，我出示了此视频。
我看了书真是这样的。出示图片。现在你有没有疑问？（小老鼠为什么总是跟着他呢？）
你翻书再看一看，有什么新的发现？
老师板书小动物的名称：大象、长颈鹿、蜘蛛、狮子、斑马、犀牛、小兔、豹子、小老鼠。
小结：同学们的观察能力真强，看来我们在读绘本的时候，要注意观察书中的细节。（板书：观察细节）
2.画这些动物是为什么呢？想告诉我们什么呢？
预设1：大猩猩没有主动和这些小动物玩。
预设2：大猩猩没有发现周围有那么多小动物。
预设3：那些小动物没钱所以不敢接近大猩猩。
小结：看来朋友是要主动交往的。（板书：主动寻找）
3.解释绘本阅读的方法。
“朋友是要主动交往的”这个道理也是作者要告诉我们的，它就在书的后面。所以以后我们再看一本书的时候，前后都要认真地看看，它会传递给我们重要的信息。在阅读绘本的过程中，不能仅仅看文字，还要认真的观察图片，这样会发现更丰富的内涵。
（四）展开想象，口语训练，拓展延伸
1.故事的结尾非常有意思，看着大猩猩远去的背影，同学们想象了很多个非常生动结尾，我们来欣赏两个同学的作品（展示两个学生视频）
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【学情描述】
两个学生想象的结尾。一名学生想象大猩猩会有很多朋友跟他玩，因为他知道了友情的重要。另一个学生想象大猩猩还是没有人跟他玩。这是学生上传的结尾中普遍的两个观点，展示两种观点的作品，目的就是让学生对这两种观点谈自己的看法，答案不唯一，合理即可。主要是要培养学生口头表达能力，力求语言要通顺，说得明白。
2.你认为谁的结尾更符合故事的情节，为什么？
3.你能不能设计一个更加合理而且精彩的结尾？
大猩猩知道了（ ），于是找（
）。他们在一起（ ）。
老师结束语：一本书，可以给我们带来很多快乐，告诉我们一个道理，引发我们的思考，同时也能让我们展开想象的翅膀，自由飞翔！让我们每天都与书为伴。随着我们的心，让故事更精彩，让我们更开心！
板书设计：
我有友情要出租
5元——————1元—————免费
观察细节 大猩猩 友情无价
文字 图画 主动寻找
六、本教学设计的特点
（一）利用网络平台，对学生进行全面的学情调研
教师发布任务：1.讲述故事，根据故事内容给同学提出问题。2.当咪咪搬走后，大猩猩还会有朋友吗？请你设计一个结尾。根据学生情况，确定教学内容。
（二）利用“优学”资源，发现学生当中的亮点，找到课堂提升点
选择观察认真的学生视频，经学生的提示，回到绘本，对学生进行读书方法的指导。以学定教。
（三）故事的结尾给了学生充分的想象空间
在学生上传的视频中，老师选择两个不同结尾的视频让学生讨论，强化故事的主旨。然后让学生补白一个更精彩的结尾，训练学生的表达能力。
《城南旧事》阅读指导
北京教育学院朝阳分院附属学校 戴妮
一、指导思想与理论依据
《义务教育语文课程标准》第三学段的目标与内容指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。课外的整本书阅读正是丰富学生情感，检验、运用课上所学阅读方法，实践阅读活动的最佳途径。
二、教学背景分析
（一）《城南旧事》是台湾作家林海音的一部自传体小说，写了主人公小英子在北京的童年时光、乐趣，以及一个个鲜活生动的人物和他们的故事，质朴的故事中又蕴含着深刻的道理，是五六年级学生的必读佳作之一。
（二）本次教学利用“优学”平台，引导学生对整本书进行由浅入深、由易到难的阅读。教师利用“优学”平台做好课前的学情调研，根据上传资料，精准地设计课堂教学内容，并教会学生必要的阅读方法，达到读书，读人，读己的阅读效果。
（三）平时学生们的整本书阅读如果没有老师的引导，能否真正吃透作者所要表达的中心思想，能否真正领略文字的精美，文学的魅力，从而实现我们所期望的净化心灵，陶冶情操，充盈精神的目标，一直是老师难以把握的。这个问题现在我们可以利用“优学”平台解决，所以我在带领学生阅读林海音的《城南旧事》时，在平台上布置了两类任务：
第一类任务：调研学生的初读情感。
问题：“请同学们将《城南旧事》中自己最喜欢的‘画面’朗读出来录制成一分钟左右的视频，上传到‘优学’吧！”通过朗读，体会书中的语言，揣摩作者的观点和写作心理。
第二类任务：调研学生对小说主旨的感悟。
问题：“‘读书百遍其义自见’，同学们，当你再次捧起《城南旧事》这本书时，相信一定会对故事有更深入的理解了，请将自己对故事的理解转变成问题考考你的同学，以录音或是视频方式上传‘优学’。也请大家积极参与问答，看看谁是自己的读书知己！”通过提出的问题，了解学生对小说主旨的理解程度。
三、教学目标（内容框架）
1.初读整本书后完成思维导图，借助导图整理小说内容，并对故事中的人物进行梳理。
2.通过“优学”任务，分享小说的精彩情节，感受人物形象，关注人物特点，从而学会整本书阅读的方法，激发阅读兴趣。
3.学习联系时代背景和了解作者生平的方法，从而深层次地理解文章，拓宽学生的阅读思路。
四、重点难点
教学重点：初读整本书后完成思维导图，借助导图整理小说内容，并对故事中的人物进行梳理。
教学难点：通过“优学”任务，分享小说的精彩情节，感受人物形象，关注人物特点，从而学会整本书阅读的方法，激发阅读兴趣。
五、教学过程
课前背诵送别诗。
（一）展示“优学”作业：用思维导图概括小说内容，梳理人物关系。
学生：出示思维导图作业。
小组合作，研究三份优秀的导图作业，发现它们的共同点。（五个故事是相对独立的，但是英子这个主人公一直贯穿在五个故事中。这是林海音在这部短篇小说的一大叙事风格）
再找不同点。（有的同学是以人物为主线，有的同学是以情节为主线画导图）
无论是哪一种方法，它都帮助我们梳理文章的脉络，也能让想读这部书的读者对书的内容一目了然。我们在语文课中学习的画思维导图的阅读方法，也能运用到整本书的
阅读当中。在初步读完《城南旧事》后，有同学有了一些思考，今天再读《城南旧事》，我们一起来解决同学的疑问。
（二）借助问题分享，学习关注故事情节
1.师：一首首送别的古诗，表达出诗人无限的情谊，在中国文学的历史长河中，从唐诗宋词到现代小说不知记载着多少人间真情。今天老师将带领同学们走进林海音的一部短篇小说（板书：小说）《城南旧事》（板书：城南旧事），去品味这部小说中的人间真情。这部书早在暑假期间同学们就读过了，读完后同学们将自己对内容的理解转化成了问题，发布在我们的“优学”平台上，听着你们问问题时自豪的语气，老师心中窃喜，我的学生们会读书了。那其他同学能不能接受这个挑战，去解决他们的问题呢？
2.出示“优学”作业
问题一：“英子伏在枕头上忍不住大哭，嘴里喊着‘爸爸，爸爸’，妈妈搂着她，宋妈拍着她，可她还是很怕，还是哭？你们知道英子怕什么吗？她为什么一直哭呢？”
http：//www.iyxxs.com/yxxs—main—portlet/web/fileReview_918225h
（问题作用：利用此问题引领学生整体感知小说主要内容，启发学生关注情节，培养学生的逻辑思维能力。）
同学思考，自主回答。
（预设全班有三分之一的同学，能根据自己的阅读回答这个问题）
预设1：英子听宋妈和妈妈聊天，知道秀真和妞儿被火车轧死了。
师小结：这个同学知道了英子是听说秀贞和妞儿被火车轧死这个事件而伤心哭个不停的，还有要补充的吗？
预设2：是英子帮助秀真和妞儿母女相认，并偷拿了母亲的金镯子给她们做盘缠让她们坐车去找思康叔的，她们的死跟她有直接的关系，她非常后悔。
师小结：好，这个同学将事件说的有根据了，并且有了比较曲折的情节，还能从人物的心理出发，思考的非常全面。
（板书：情节曲折、人物心理）
我们就像这个同学这样，从各个不同的角度来全面的回答下面这个同学的问题。
问题二：“我们看海去，英子和小伙伴在鬼屋踢球，但球掉到草丛里找不到了，英子去找，没有找到球，却发现了让她非常惊慌的东西，你们知道是什么吗？为什么这个东西让她惊慌呢？”
http：//www.iyxxs.com/yxxs—main—portlet/web/fileReview_917582
（问题作用：巩固前一个问题的学习效果，锻炼学生学以致用的能力）
知道英子发现的是什么的同学举手。预设全班有三分之二的同学举手。（叠得整整齐齐的一条很漂亮的带穗子的桌毯和一件很讲究的绸衣服）知道为什么这个东西让她惊慌的起立。
生生配合，坐着的同学说是什么，站着的同学给她补充惊慌的原因。
师小结：看，我们在解决第一个问题时用到的方法，第二个问题立马就用上了，这个学以致用的效率还真是高啊！好，接着来下一个问题，看我们能不能有更深层次的认识。
问题三：“我从四眼狗讲到哈哈镜，妈出神地听我说着，她怀中的瘦鸡妹妹早就睡着了，她还在摇着。‘都是你一个人捣的鬼！’妈好像责备我，可是她笑得那么好看。妈’，我有好大的委屈，‘您那天还要叫爸揍我呢！’‘对了，这些事你爸知道不？’‘要告诉他吗？’‘这样也好’，‘妈没理我，她低头呆想什么，微笑着自言自语地说。然后她又好像想起了什么，抬起头来对我说：‘你那天说要买什么来着？’‘一副滚铁环，一双皮鞋，现在我还要加上订一整年的《儿童世界》。’我毫不迟疑地说。”我在读这段文字时，发现有几处互相矛盾的地方，如：“妈好像责备我，可是她笑得那么好看。”责备应该很生气呀，为什么会笑呢？
http：//www.iyxxs.com/yxxs—main—portlet/web/fileReview_917492
（问题作用：通过此问题的出示，一是引导学生学会读小说时，除了关注情节外，还要把握小说的核心要素——人物。二是联系自己的生活经验理解文章，激发情感）
请知道答案的同学起立，（预设知道此问题答案的同学比例不高）
请同学们将书翻到《兰姨娘》，去书中寻找答案。
师巡视学生讨论，适当参与。
集体交流。
预设：人小鬼大，这么小就用心计撮合兰姨娘和德先叔，这样一来，妈妈就高兴了，爸爸就不会再和兰姨娘一起抽鸦片，也不能喜欢兰姨娘了。
小结：同学们还真潜能无限啊，不仅找到了情节，抓出了人物心理，还能看出人物的特点呢。
问题四：“树荫底下听不见冯村后坡上小栓子放牛的故事了；看不见宋妈手里那一双双厚鞋底了；也不请爸爸给写平安家信了。她总是把手上的银镯子转来转去地呆看着，没有一句话。谁知道爱说话的宋妈，突然变得沉默了是为什么？”
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（问题作用：通过此问题教会学生联系作者的写作背景深入文章，达到读文章，读作者，读自己的境界）
学生自主根据理解回答问题。
预设：小栓子掉河里淹死了，小丫头子被黄板儿牙卖了。
老师出示材料。
补充材料：男尊女卑。
1.从字面理解词语意思。
2.时代背景：当时中国处于半殖民地半封建社会，女人地位卑微，社会重男轻女现象严重，婚姻都是包办婚姻，女人没有选择的权利。经历了丧子失女之痛的宋妈，心中满是痛苦，一是失去学生的痛苦，二是对丈夫的痛恨。她能怎么办呢？只有沉默了。并且最后她还是跟着黄板儿牙回去了，这就是旧社会对人们的奴役啊。听到这里，你心里在想什么？（预设：对宋妈的同情，对旧社会的愤慨）同学们，我们在理解一部作品时一定要联系它的时代背景，这样会让我们对作品有更深层次的认识。
教师小结：现在看来，一本书吸引我们的不仅仅是故事情节，还有人物的形象特点，这些都是让我们对书欲罢不能的原因，这就是小说的魅力。说到时代背景资料，我们还要关注一下作者的写作背景资料。
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