中国边境教育安全研究――以云南省为例（边境教育安全研究丛书）

章 绪论
节 问题提出和研究现状
第二节 研究设计
第三节 地理环境基础和教育安全问题演变
第四节 概念界定和理论基础

第二章 边境教育安全评价指标体系的建构
节 评价指标体系的建构
第二节 数据的来源及处理
第三节 指标解释及算法

第三章 边境教育安全时间序列及空间格局的三维分析
节 国家教育安全要素的时间序列及空间格局
第二节 学校教育安全要素的时间序列及空间格局
第三节 个体教育安全要素的时间序列及空间格局

第四章 边境教育安全的时空状态及区域类型分析
节 边境教育安全的时空状态
第二节 中国边境云南段教育安全的整体状况
第三节 边境教育安全的区域类型

第五章 边境教育安全的问题与影响因素分析
节 边境教育安全面临的问题
第二节 边境教育安全的影响因素
第三节 边境教育安全的因果反馈关系

第六章 边境教育安全的发展路径
节 边境教育安全监测预警系统的建立
第二节 边境教育安全的策略选择
第三节 边境教育安全的路径探索

结论与展望
参考文献
附件

《中国边境教育安全研究：以云南省为例/边境教育安全研究丛书》：
　　安全问题是一个永恒的话题。自国家出现之后，安全问题就一直与人类社会发展相生相伴。长期以来，人们所理解和关注的安全，主要是以国家主权和领土安全为核心的国家安全、国防安全、政治安全等传统安全。冷战之后的全球化进程改变了以往的安全形态，出现了诸多与传统安全不尽相同的非传统安全问题。作为非传统安全重要组成部分的教育安全，涉及一个国家的教育主权、教育制度和教育传统能否经受住外部或内部的各种威胁、干涉、侵蚀和挑战，影响着人的安全、文化安全、经济安全等多个方面，是国家安全的基本范畴和重要内容。
　　和平与发展是当今世界发展的主旋律，但渗透与反渗透、颠覆与反颠覆的斗争却在“全球化”“国际化”“现代化”“信息化”的浪潮中日益激荡，形式也更为隐蔽。在这一背景下，教育作为传播理念、塑造价值观念、培养人才的重要工具，在宣传和扩大民族文化、国家意识、全球视野，增强国家的国际竞争力和影响力等方面责任重大，因而不可避免地要卷入这一斗争，面临着严峻的挑战。教育安全问题既属于教育问题，也属于国家安全问题，它关系教育自身的发展和国家对教育安全的维护。加强对教育安全问题的研究不仅对整个国家安全体系的构建与维护具有不可或缺的现实意义，而且具有潜在的长久的消弭国家或地区安全隐患的重要价值。因此，教育自身的安全问题日益成为各国关注的一个热点，对教育安全的研究也逐渐从“边缘”进入各国政府和研究者关注的“视域”中心。
　　边境教育安全是教育安全的一个重要组成部分。巩固边境教育安全对贯彻国家教育方针和政策、强化各族人民的国家认同、增强中华民族一体多元文化意识、促进民族团结和社会稳定具有重要作用，对发挥教育的多种功能，促进边境地区经济发展、文化繁荣、与毗邻国家睦邻友好等具有重要的价值。因此，加强边境教育安全不仅能加快教育自身的发展，提高教育水平和质量，同时也可增强边境民众对教育的认同，提高边境地区教育抵御各方面挑战和侵蚀的能力。近年来，随着我国边境地区开放程度的逐步加深，对外经贸合作加强，人员交流更加频繁，边境地区的教育问题日益引起国家、地方和社会各界的关注，边境教育安全研究也进入了研究者的视域。
　　云南省位于我国的西南边陲，有8个州市、25个县、129个乡镇与越南、老挝、缅甸接壤，有4061千米的陆地边境线，居住着20多个民族，还有16个民族跨境而居，具有自然地理气候分布的立体性、植物动物资源的多样性、民族文化和宗教信仰的多元性、经济社会发展水平的多层性、思想观念的保守封闭性、信息技术的滞后和闭锁性，以及在传统与现代、多元与统一、封闭与开放、安稳与创新等思想观念与行为方式冲突与融合带来的复杂性等典型特征。近年来，随着“西部大开发战略”“兴边富民行动”“云南建成面向中国西南开放的重要桥头堡”等战略的实施，尤其是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路建设”（以下简称“一带一路”）发展战略全面推进以来，云南省已经由国家边陲、西南一隅转变为对外开放的前沿重镇，连接南亚、东南亚便捷的陆上国际大通道，北接“丝绸之路经济带”、南接“海上丝绸之路”的交会处。国家战略的实施带来了云南边境地区的跨越式发展，迄今为止，云南已有国家一类口岸12个、二类口岸8个，国家重点开发开放试验区、边境经济合作区沿边开放经济带、综合保税区3个。
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