国际汉语教学通用课程大纲（修订版）

　　为了满足国内外对汉语教学内容规范化的需求，孔子学院总部/国家汉办组织研制了《国际汉语教学通用课程大纲》（2008年）。《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
　　随着世界各地的汉语教学实践活动不断走向深入和丰富，国际汉语教学领域又产生了不少新问题，有了很多新变化，在这样的背景下，孔子学院总部/国家汉办在调研、征求各方意见的基础上于2013年组织专家启动了《大纲》的修订工作。
　　《国际汉语教学通用课程大纲》（修订版）更加实用也更接地气！
　　例如，此前指导教学的《国际汉语教学通用课程大纲》和指导评估的《新汉语水平考试大纲》并不统一，而新出版的《大纲》（修订版）将课程目标结构的设定与汉语水平考试（HSK）进行了等级关联，使汉语课堂教学、教材编写、能力评价等工作有了相对统一、明确的参考依据。
　　再如，《国际汉语教学通用课程大纲》（修订版）从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言技能、语言知识、策略和文化能力等方面，进行了分级分类描述。这相较于《国际汉语教学通用课程大纲》提供的常用800汉字和1500词，形式更加量化，更容易上手和操作。
　　尤其值得一提的是，《国际汉语教学通用课程大纲》（修订版）中提供了课型结构及课例，这些课例都是在海外真实发生的课堂教学场景，有“常规模式”、“任务模式”、“主题模式”、“跨学科内容模式”等，它们展示出实际教学过程中可能出现的各种要素及其相互关系、逻辑顺序及常规处理方法、步骤，这样一来，使用者便可根据实际教学情况因地制宜地加以灵活和创新使用。
　　二十一世纪以来，各国纷纷开始制订本国外语教学的大纲和标准，欧盟推出《欧洲语言共同参考框架》、美国推出《全美21世纪外语教学标准》，这些文件在外语教学领域产生深远影响。目前，孔子学院建设已经走过了第十个年头，国际汉语教学也越来越注重质量和效率，在这样的背景下，日益丰富和多元的汉语作为外语教学的实践促进了《大纲》的修订工作，《国际汉语教学通用课程大纲》（修订版）的出版对进一步推动国际汉语推广工作有着十分重要的意义。我们有理由相信，《国际汉语教学通用课程大纲》在国内外汉语教学实践中发挥的作用会越来越重要，《国际汉语教学通用课程大纲》（修订版）会成为对外汉语教师必备参考书 

　　《国际汉语教学通用课程大纲》2008年颁布，对孔子学院（课堂）及国内外大中小学等各类汉语教学工作起到了重要的指导作用。
    为适应国际汉语教学形势的新变化，及时总结汉语教学的研究成果，更好地规划和指导汉语教学课程设计、教材编写、能力评价等工作。2013年，孔子学院总部/国家汉办在调研、征求各方意见的基础上，组织专家启动了该大纲的修订工作。
    本次修订主要在以下几个方面进行了调整：
    1.调整分级结构，促进教考结合；
    2.突出实用，增加示范性；
    3.增加评价，提供操作性较强的评价建议；
    4.兼顾各类汉语教学类型、层次，鼓励因地制宜；
    5.强调媒体资源的应用。 

第一章  一级目标及内容
一、 目标
二、 语言技能
三、 语言知识
四、 策略
五、 文化能力
第二章  二级目标及内容
一、 目标
二、 语言技能
三、 语言知识
四、 策略
五、 文化能力
第三章  三级目标及内容
一、 目标
二、 语言技能
三、 语言知识
四、 策略
五、 文化能力
第四章  四级目标及内容
一、 目标
二、 语言技能
三、 语言知识
四、 策略
五、 文化能力
第五章  五级目标及内容
一、 目标
二、 语言技能
三、 语言知识
四、 策略
五、 文化能力
第六章  六级目标及内容
一、 目标
二、 语言技能
三、 语言知识
四、 策略
五、 文化能力
附  件
一、 汉语拼音声母、韵母与声调
二、 常用汉字（一—六级）
三、 常用汉语词语表（一—六级）
四、 常用汉语语法分级表（一—六级）
五、 汉语教学话题及内容建议表
六、 汉语课堂教学常见课型结构流程建议表
七、 汉语课堂常用综合教学模式课例
八、 汉语教学常用评价活动建议表
附  录  
参考资料
实用链接