描述
开 本: 大32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787115516541
2 朱永新、杨一平、成甲、李骊作序推荐，李芒、阳志平、Cecilia、陈实联袂推荐；
3 一书了解如何培养学生/孩子的创造性思维，让他们成长为更具创造力的人。
马文·明斯基作为人工智能领域的开创者，曾投身于OLPC(每个孩子一台笔记本电脑）项目，试图将计算机技术交到全世界儿童手中。本书中有五篇文章来自这个项目，在这些文章中，马文提出了他对于未来教育的理念和见解，指出传统教育更多的是提供思维的内容，而学习者更需要的其实是思维的方法与工具。
在马文看来，学习者是完全活跃的主体，是他们自己思维的创造者。正因为如此，学习者需要在完成任务的过程中，不断磨砺自己的思维技巧，从而养成创造性思维，提升自己解决新问题的能力。
推荐序二 让人工智能为教育赋能 （杨一平） XIII
推荐序三 向一个领域的开创者学习 （成 甲） XV
推荐序四 一本面向未来的学习说明书 （李 骊） XIX
前 言 人工智能的愿景 （辛西娅·所罗门） XXV
引 言 对于思维的思考 （迈克·特拉弗斯） 1
导读 马文·明斯基和终极万能工匠玩具 （艾伦·凯） 15
1 无限的构建工具包 35
要理解计算的作用，你需要了解另外两个事实。第一，编写大型
计算机程序就是用较小的过程构建更大的过程。第二，从构建什
么类型的部件开始并不重要！
导读 马文的文章和赋格曲 （哈尔·阿贝尔森） 55
2 学习数学的障碍 61
为什么总有孩子觉得数学难学？我怀疑，这是我们通常从练习
“算术”的技巧开始学习的缘故。在学习算术的过程中，我们专
注于避免各种错误，而非开发创造力。我也怀疑，这种对于避免
错误的强调，会导致许多孩子不仅不喜欢算术，还会在未来抗拒
一切带有技术性质的事物，甚至可能造成对于符号化表示的长期
性厌恶。
导读 马文如何看待学校教育 （加里·施塔格） 81
3 按年级划分的影响 89
绝大多数孩子有自己的兴趣（爱好、消遣甚至癖好），因为这些
与标准课程内容不相关，所以不会被老师重视。然而，最终每个
人都需要在社会中找到一个所属的专业或者职业。尽管大多数人
找到了自己的定位，但还有很大一部分人整天无所事事。对其本
人来说，这种情况可能是个悲剧，也会给社会带来隐患。
导读 马文关于思考和情感的思考 （布莱恩·西尔弗曼） 103
4 榜样、导师和印刻者的力量 109
我们的高层次价值观的形成取决于我们在受到某些人的赞扬或指
责时产生的自豪感和羞耻感。但奇怪的是，我们并没有合适的名
字可以用来命名那些特殊的熟人。因此，我们需要引入一个新词
来表述他们。
导读 计 算 思 维 和 心 智 理 论 对 学 习 的 影 响 （ 沃 尔 特· 本
德） 131
5 对通识教育的质疑 137
毋庸置疑，这种通识教育有助于孩子们理解他们所处世界的许
多方面。但是我却质疑怎样才能更好地让孩子们应对更加复杂
的现实问题，因为一个人在掌握检索和使用相关知识所需要的
心智技能之前，很难单独使用知识的各个片段。
导读 如何成为更好的思考者 （帕特里克·温斯顿） 157
6 教育和心理学 165
许多人坚信，将自己想象成机器必然会带来令人沮丧的无助感，
因为这意味着你原来是什么就一直是什么，而你对此无能为力。
然而，我认为恰恰相反：将自己视为一种机器可以是一种解放
的想法，因为无论你不喜欢自己的什么方面，你都可以通过修
复漏洞解决！
后记 学习画画 （玛格丽特·明斯基） 195
附录 马文·明斯基的学术成就和教育经历 203
致谢 207
注释 211
评论
还没有评论。