教师资格考试用书 中公2020国家教师资格考试专用教材保教知识与能力历年真题及标准预测试卷幼儿园

《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：保教知识与能力历年真题及标准预测试卷幼儿园》中公图书秉承“依据大纲内容”和“紧扣考题考点”两个标准，致力于准确把握考试命题趋势，及时更新考题情况，给考生提供精准的备考资料。
中公教育教师资格研发团队在深入研究《保教知识与能力（幼儿园）》考试大纲与近几年考题的基础上，收录了教师资格统考保教知识与能力近六次考试的题目，并精心编写了10套模拟试卷，推出了《2020国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力历年真题及标准预测试卷·幼儿园》新版。本套试卷考题解析部分的“考点点拨”模块，详细讲解考题考点，旨在帮助考生深入、系统理解相关知识，掌握考试的重难点及答题策略。考题的每道题目都配有二维码，扫瞄书内二维码，听中公讲师讲题，更快掌握核心考点，提高备考效率。10套模拟试卷的题型、题量、考试难度、考点分布均模拟考题，紧扣考情，以帮助考生快速把握考试趋势，零距离体验考试。本试卷所有试题和答案都经过数次讨论、精心推敲而成，并配有详细的解题思路，以帮助考生掌握相关理论知识和答题技巧。

《中公版·2020国家教师资格考试专用教材：保教知识与能力历年真题及标准预测试卷幼儿园》本套试卷包括两大部分。*部分是国家教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）考题，包含2019下半年、2019上半年、2018下半年、2018上半年、2017下半年、2017上半年的考题，共6套。考题可以帮助考生洞悉考试的考查特点和命题趋势，巩固相关知识要点，并达到触类旁通、以题为学的效果。第二部分是国家教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）模拟试卷，包含10套试卷。模拟试卷的题型、题量与考题契合，包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题。模拟试卷可以帮助考生把握考试脉络，零距离体验考试，提高实战应变能力。

2019年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2019年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2018年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2018年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2017年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
2017年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
教师资格考试标准预测试卷保教知识与能力（幼儿园）卷（一）~（十）
教师资格考试标准预测试卷保教知识与能力（幼儿园）参考答案及解析（一）~（十）

教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）
标准预测试卷（一）
注意事项
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.东东看动画片着迷了，饭也不吃。妈妈说：“那你就看个够吧，别吃饭了。”东东就以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的反话，是因为幼儿理解事物具有（）。
A.概括性 B.表面性
C.形象性 D.抽象性
2.下列故事中，适合小班幼儿的是（）。
A.《白雪公主》
B.《卖火柴的小女孩》
C.《拔萝卜》
D.《城里来了大恐龙》
3.下列关于幼儿园卫生保健要求的描述，错误的是（）。
A.每年为幼儿体检一次
B.每年为幼儿量身高一次
C.每半年为幼儿测视力一次
D.每季度为幼儿量体重一次
4.3~5岁的幼儿常常自己造词，出现“造词现象”。这说明（）。
A.幼儿词汇贫乏，词义掌握不确切
B.幼儿的词汇量在不断增加
C.幼儿的智力发展有了质的飞跃
D.幼儿的言语表达能力增强
5.（）在教育界最著名的观点是“儿童中心理论”和“做中学”。他认为教育的本质和作用是促进儿童与生俱来的能力生长，而不是强迫儿童去吸收外界的东西。
A.杜威
B.蒙台梭利
C.瑞吉欧
D.福禄贝尔
6.下列活动区设置不科学的做法是（）。
A.在教室入口处创设建构区
B.在美工区旁边创设科学探索区
C.在益智区旁边创设阅读区
D.在表演区旁边创设建构区
7.关于幼儿身体发育的主要规律，下列说法不正确的是（）。
A.生长发育是有阶段性和程序性的连续过程
B.生长发育的速度是呈波浪式的
C.生长发育具有个体差异性
D.各系统的生长发育是均衡的
8.（）是角色游戏最核心的要素，统率着其他结构要素。
A.角色 B.规则
C.主题 D.动作
9.小儿佝偻病的典型症状是（）。
A.嗜睡 B.枕秃
C.食欲好 D.少汗
10.在阅读区中，果果正在看一本贴纸书。书中有5块“饼干”，老师问果果：“书上有几块饼干呀？”果果伸出食指开始点数，嘴里数着“1、2”，手上却只点了一块“饼干”。她又接着点数“3、4、5”。老师最后问果果有几块饼干，果果说：“3块。”从果果的数概念发展水平来看，下列哪一选项最贴近她的最近发展区？（）
A.在点数后能正确说出总数
B.能够从1数到5
C.能够用默数的方式进行计数
D.能够手口一致一一对应地点数
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.幼儿的个体差异主要表现在哪些方面？
12.教师应如何组织幼儿进餐？
三、论述题（本大题1小题，20分）
13.试述教师如何在活动中发展幼儿的思维。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14.材料：
亮亮是个活泼的孩子，平时一刻也不能停下。一天，他看见班上有一架遥控飞机，就问：“老师，这是什么？”“这是遥控飞机。”亮亮又问：“它为什么会飞啊？”“因为有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊？”“因为遥控器里面有电池。”趁老师不注意，亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了，很生气地批评了他。亮亮大哭着说：“我想看看里面有什么秘密。”
问题：
（1）亮亮的行为体现了幼儿的哪些性格特点？请根据材料分析。
（2）试提出合理的教育建议。
15.材料：
在小班建构区，凡凡正用纸箱进行垒高游戏，“哗”的一声，还没垒好的“高楼”倒了。凡凡不沮丧，反而很高兴，再倒、再建，乐此不疲。教师走过来说：“楼没建好就倒了，真可惜。”凡凡开始注意楼倒的原因，他用手扶着“高楼”，可楼还是一倒再倒。教师再次介入说：“想想办法，楼还要倒是怎么回事？”这时，凡凡看了看纸箱，他发现纸箱有的大、有的小。于是他再次尝试将大的放在下面、小的放在上面垒齐，这下“高楼”稳住不倒了。
问题：分析活动中幼儿的行为表现及教师的指导行为。
五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16.中班上学期，郑老师发现大部分幼儿会使用筷子，有少数不会使用筷子，在会使用筷子的幼儿中，也有很多姿势是不对的。请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。
教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）标准预测试卷（一）
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】B。解析：幼儿理解事物具有表面性，所以不能理解反话。
2.【答案】C。解析：适合小班幼儿的故事应该是篇幅短小、主题简单明了、情节简单、词句有反复重叠的。故事《拔萝卜》符合这一特点。
3.【答案】B。解析：《幼儿园工作规程》第十九条指出，“幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。幼儿园对幼儿健康发展状况定期进行分析、评价，及时向家长反馈结果”。
4.【答案】A。解析：3~5岁的幼儿常出现“造词现象”，是由于他们所掌握的词汇量太少，而且对词义掌握不确切。这种现象一般会随着儿童对词义的理解及词汇量的增加逐渐消失。
5.【答案】A。解析：杜威认为，教育的本质和作用就是促使儿童的本能生长。他提出，教育不是强迫儿童或青年去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
6.【答案】A。解析：活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，活动室中央和各个门口（盥洗室门口、大门口、阳台门口等）最好不要设活动区。
7.【答案】D。解析：幼儿身体发育的主要规律：①生长发育是连续性和阶段性的统一；②生长发育的速度是呈波浪式的；③生长发育是有程序性的；④各系统的发育是不均衡的，但又是统一协调的；⑤生长发育是有个体差异的。
8.【答案】C。解析：主题、角色、动作和规则是角色游戏的基本结构要素。在这些结构要素中，“主题”是一个核心要素，统率着其他的结构要素。儿童扮演角色的所有行动都服从于游戏的“主题”，角色、动作和规则等要素都围绕着“主题”组织起来而构成角色游戏的基本框架。
9.【答案】B。解析：小儿患佝偻病的症状多表现为烦躁爱哭，睡眠不安，食欲不振，枕部、前额秃发，夜间多汗，肌肉松弛，发育迟缓等。
10.【答案】D。解析：最近发展区是指儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。计数能力是数概念形成的基础。幼儿早期学习计数要经历口头说数、按物点数、说出总数的过程。口头说数即口头按顺序说出自然数，仅是口头上的唱数，没有手与实物的对应。按物点数即用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体一一对应。说出总数即按物点数后，用说出的最后一个数词代表所数过的物体的总数量。B项“能够从1数到5”是果果现有的发展水平。果果嘴里数着“1、2”，手上却只点了一块“饼干”表明其不能手口一致地点数物体。果果在点数后说有3块饼干，说明她还不能正确说出总数。默数是指幼儿凭借视觉把握物体的数量，用眼看实物，嘴里默默地数。它是幼儿掌握按物点数后较高级的计数形式。综上所述，D项“能够手口一致一一对应地点数”最贴近果果的最近发展区。
二、简答题
11.【参考答案】
（1）幼儿的智力差异。
智力的个体差异包括智力发展水平差异、智力类型差异和智力表现早晚的差异。人们的智力水平呈正态分布，即智力水平属于中等水平的占大多数，智力水平极高和极低的占少数。3岁幼儿的智力优势中心已有明显差异，如有的擅长语言，有的擅长空间或视觉等。有的人从小就表现出了超常的智力，被称为小天才；而有的人却大器晚成。
（2）幼儿的性格差异。
性格的个体差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异表现为性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征的不同。根据不同的划分标准，性格类型可分为外向型与内向型、独立型与顺从型等。
（3）幼儿的性别差异。
性别差异不仅会影响幼儿学习某种技能的速度，还会影响幼儿的学习方式。学龄前的女孩儿比男孩儿更善于跳跃，做节律运动，保持平衡；女孩儿在智力发展的某些方面比男孩儿快一些。
（4）幼儿的学习类型差异。
学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式。其中个体认知风格的差异主要表现在场依存型和场独立型、冲动型与沉思型等方面。冲动型幼儿认识问题速度快，但错误多；沉思型幼儿认识问题时，谨慎全面，错误少。
12.【参考答案】
正确组织幼儿进餐应做好以下工作：
进餐的准备：教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具，为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。
进餐过程：教师要观察幼儿的食量，及时添饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯；教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；教育幼儿不挑食、不偏食；提醒幼儿细嚼慢咽，不洒饭菜，不东张西望，不大声讲话；为保证幼儿吃饭时的良好情绪，教师在幼儿进餐前不要批评幼儿。
进餐结束：幼儿吃完最后一口饭才能离开座位，并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方；教师要培养幼儿饭后擦嘴、漱口的习惯。
三、论述题
13.【参考答案】
（1）为幼儿创设直接感知和动手的机会。
在幼儿园教育活动中，教师要积极地向幼儿提供各种各样的直接感知与动手操作的机会，让幼儿在积极的活动中进行思维，这样才能使幼儿更好地感知事物的存在、变化和发展。
（2）活动中要突出具体性、形象性。
具体形象思维是幼儿思维最主要的方式和典型特点。在幼儿园教育活动中，教师要注意教育内容的具体形象性，同时选择适合幼儿理解水平的教育内容，并且注意采用直观、形象的方法，避免空洞、抽象的讲授。
（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展潜能。
幼儿能否对事物进行积极的思考，依赖于一定的问题情境。教师要注意在活动过程中，幼儿会出现暂时的理解错误，而在活动中产生认知冲突的幼儿常常能达到更高的理解水平。
（4）培养幼儿的抽象逻辑思维。
随着幼儿语言的发展、知识经验的丰富，幼儿逐渐出现了抽象逻辑思维的萌芽。在幼儿园教育活动中，教师一方面要