周远生与差异化教育

差异化教育作为新纪元教育集团的发展项目，已于2007年开始研究，取得了阶段性研究成果。差异化教育就是以学生为中心，树立“只有差异、没有差生”的学生观，秉承“尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”办学理念，培养学生“学习自觉、行为自律、生活自理、个性自主”习惯品质，逐步提升学生“诚信品德、规则意识、理性思维、创新能力、国际视野、领袖气质、终身学习、信息素养”等核心素养，让所有学生都得到充分发展的教育。

周远生， 1957年2月生,江苏徐州人，中学高级教师，华师大教育管理硕士研究生。 1984年至1996年，先后担任体制内初中校长、完中校长和重点中学校长；1996年至2018年，先后担任民办浙江诸暨海亮外国语学校校长、上海教育科学研究院实验中学校长、上海新纪元教育发展研究院院长、潍坊（上海）新纪元学校校长。

目录

【追寻理想教育足迹】
一、此生只想做老师
二、以己昭昭使人昭昭
三、从民办教师到“全国优秀班主任”
四、从乡镇中学教师到完全中学校长
五、10万年薪聘校长——应聘浙江海亮外国语学校
六、踏上全国教育高地——在上海教科院实验中学做校长
七、走进上海新纪元教育发展研究院

【差异化教育思考】
一、差异化教育的缘起
二、差异化教育的理论源头
三、差异化教育研究简介

【差异化诊断测试】
一、认知能力测试
二、学习适应性测试
三、多元智能测试
四、14种人格因素测试
五、学业水平测试

【差异化教育课程研发】
一、差异化课程设计规划
二、差异化课程结构体系
三、差异化校本课程研发
四、国际品牌课程引进
五、批判性思维的学习训练与课程研发

【差异化教育的信息技术支持】
一、学校信息技术系统建设的目标
二、学校信息化建设的推进
三、信息化对差异化教育的作用
四、学校自主信息平台系统和数据库的建设
五、信息技术支持下的差异化课堂教学
六、信息技术支持下的远程教学

【差异化群体教学实践】

一、差异化群体教学的诊断分析
二、差异化群体教学的目标设计——双向细目表
三、差异化群体教学的保障——双主线教学
四、差异化群体教学的实施策略——分类编班、分层施教、选课走班
五、差异化高效课堂的构建
六、差异化群体教学的目标检测——试题编制与评析

【差异化个体教学实践】
一、做好差异化个体教学的准备
二、提升个体学习效能的工具
三、差异化个体教学的管理策略——导师制
四、差异化特长教学——助学生做最好的自己
五、差异化精英教育的实施路径——道尔顿实验班
六、差异化精英教育的学习模式——PBL学习模式

【差异化教育评价】
一、认真研究新课改精神，建构学业质量三维评价体系
二、构建“六个一”标准体系，夯实教育评价基础
三、制定学科建设实施规划，明确学科建设质量标准
四、加强教学主阵地建设，明确课堂教学质量评价标准
五、重视教师的主导作用，明确教师评价标准
六、强化学生的主体地位，建设学生综合评估体系

【差异化教育效果】
一、希望之星更璀璨
二、STEAM课程让创新的种子在学生心中萌发
三、璞石琢磨终成玉
四、让早慧少年绽放绚丽光彩
五、多元发展绘制精彩画卷
六、差异化教育落地生根

【附录】

一、潍坊（上海）新纪元学校学生多元发展精彩视频（手机扫码观看）

二、潍坊（上海）新纪元学校多元选修校本课程编写要求
三、潍坊（上海）新纪元学校校本课程研发申报表
四、潍坊（上海）新纪元学校多元校本课程展示方案
五、潍坊（上海）新纪元学校多元校本课程展示评价表
六、潍坊（上海）新纪元学校多元课程学生满意度调查表
七、潍坊（上海）新纪元学校小学部差异化多元课程实施方案
八、潍坊（上海）新纪元学校漫画课程规划
九、潍坊（上海）新纪元学校绘本故事课程规划
十、潍坊（上海）新纪元学校青少年领导力课程规划
十一、潍坊（上海）新纪元学校人文素养课程规划
十二、潍坊（上海）新纪元学校工业40与3D打印课程规划
十三、潍坊（上海）新纪元学校初中批判性思维课程规划
十四、潍坊（上海）新纪元学校七年级学生学习适应性量表（增订版）测试结果团体报告
十五、多维度少年儿童团体智力测验测试结果团体报告
十六、潍坊（上海）新纪元学校四年级语文学科单元教学双向细目表
十七、潍坊（上海）新纪元学校九年级数学双向细目表
十八、潍坊（上海）新纪元学校物理高考知识点双向细目表（节选）
十九、潍坊（上海）新纪元学校九年级模拟考试语文试题双向细目表
二十、潍坊（上海）新纪元学校数学工作室双主线教学实施方案
二十一、潍坊（上海）新纪元学校精英工作室双主线教学实施方案
二十二、潍坊（上海）新纪元学校九年级差异化学习实施方案
二十三、潍坊（上海）新纪元学校“345”高效课堂教学模式 教案示例：《威尼斯的小艇》
二十四、潍坊（上海）新纪元学校学生年度个人发展计划
二十五、潍坊（上海）新纪元学校学生个人发展计划达成情况
二十六、潍坊（上海）新纪元学校学生学年行动计划完成情况汇总
二十七、潍坊（上海）新纪元学校导师制家校信息表
二十八、潍坊（上海）新纪元学校导师制个性化辅导方案
二十九、潍坊（上海）新纪元学校小学语文课堂教学质量评价标准
三十、潍坊（上海）新纪元学校初中部、高中部学生差异化教育评价手册（节选）
三十一、潍坊（上海）新纪元学校小学部综合素质学年评价标准

【后记】

教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者。古人云：“国将兴，必贵师而重傅。”兴国必先强教，强教必先重师。党中央、国务院高度重视教师队伍建设。2013年教师节，习近平总书记在给全国广大教师的慰问信中指出：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”2014年，在第30个教师节前夕，习总书记到北京师范大学视察并发表重要讲话，指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出，“有好的教师，才有好的教育”，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“倡导教育家办学”，要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根结底靠人才、靠教育，而支撑起教育光荣梦想的，是千百万的教师。
时代呼唤好老师。有一流的教师，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的国家。出名师、育英才、成伟业，是时代赋予我们教育战线的神圣使命。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”好学校、好教育的最重要标准，就是要有好老师。一所学校、一个地区，乃至一个国家，如果教师有理想、有爱心、有学识、有高超的教育艺术，那么硬件设施即使有些简陋，家长、学生也会心向往之。教师是中国梦的奠基者。教师的重要使命，就是为每个孩子播种梦想、点燃梦想，并帮助他们实现梦想。每一间平凡的教室，每一节朴实的课，都不仅是知识的传递，更是人类文明精神的接续、人生梦想的起航。正是有亿万个孩子梦想的放飞、绽放，中国梦才更加光彩夺目。如果说中国梦最坚实的土壤是在学校，那么教师就是最伟大的“筑梦师”，他们用默默无闻、孜孜不倦的智慧劳动，让每一颗年轻的心灵都与中国梦激情相拥。
倡导教育家办学，造就一批好老师，首先要尊重、珍惜我们的本土智慧、本土创造。教育家不是凭空产生的，而是扎根于自己的民族文化土壤，同时吸收一切人类文明成果，从而创造出独特而生动的教育实践、教育智慧和教育文明。五千年源远流长的中华文明，不但形成了有我们民族特色的教育理论话语体系，而且涌现出了千千万万优秀的教育家，有被推崇为“大成至圣先师”“万世师表”的孔子，有“匹夫而为百世师，一言而为天下法”的韩愈，有“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家陶行知，等等。改革开放30多年来，随着教育改革的不断深入，教育战线涌现出了一大批杰出教师。他们痴情于教育事业，坚守理想信念和教育良知，在三尺讲台上默默耕耘、刻苦钻研，同时以敢为天下先的精神大胆创新，不断进取、不断超越，形成了各具特色的教育思想和教学风格。正是他们的成功探索和实践，创造了具有中国风格的教育经验，丰富了具有中国特色的教育理论宝库。原由教育部师范教育司组织编写，现由中国教育报刊社人民教育家研究院具体组织编写的“教育家成长丛书”，就是要向这些宝贵的本土创造性的教育经验致敬。

当前，教育领域综合改革正在深入推进，考试招生制度改革的大幕已经拉开，立德树人、培育和践行社会主义核心价值观成为大中小学教育的头等任务。可以预见，中国教育将发生深刻的变革，将从“中国制造”向“中国创造”转变。“没有革命的理论，就没有革命的运动。”没有适合中国土壤、具有中国智慧的教育理论，就不可能为未来的中国教育改革提供有效的指导。我们的教育要向“中国创造”飞跃，必然要首先创造属于我们自己的教育理论，而不是“言必称希腊”或者老是贩卖欧美的教育理论。170多年前，美国思想家、诗人爱默生发表了著名演说《美国学者》，号召美国知识界：“我们依赖旁人的日子，我们师从他国的长期学徒期时代即将结束。在我们周围，有成百上千万的青年正在走向生活，他们不能老是依赖外国学识的残余来获得营养。”由此，美国迈入精神立国阶段。
如今，我们也面临与爱默生同样的情形。随着我国GDP已从世界第二向第一迈进，我们的经济崛起已成为事实，但在道德文明、文化精神等方面，我们还需奋起直追。没有文明的崛起，经济崛起就难以持续。当务之急，是我们需要化解内心深处的文化自卑情结，摆脱对他国文明的精神依附，自觉养成强烈的“中国意识”，独立的中国文化品格，并由此去俯视世界，去改造本土实践，去创造属于我们自己的精神养料——这在教育界显得尤为紧迫。“教育家成长丛书”，旨在把我们本土教育实践中蕴含的中国智慧提炼出来，从而形成具有时代意义的中国特色的教育话语体系，再以此去观照、引领、改造中国的教育实践，为伟大的教育改革提供经验、理论支持，也为未来的教育家提供丰富、可资借鉴的精神养料。
让我们为中国教育的伟大未来一起努力吧！

顾明远
2018年3月9日