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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787550440128丛书名: 四川省公开招聘教师考试辅导教材
编辑推荐
《中公版·2020四川省公开招聘教师考试辅导教材：教育公共基础笔试》由中公教师招聘考试研发人员在深入研究历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色：1.配备知识点索引，方便考生查找重要知识点，避免不必要时间的浪费。
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内容简介
《中公版·2020四川省公开招聘教师考试辅导教材：教育公共基础笔试》由中公教师招聘研发人员在深入研究历年真题的基础上精心编写而成。全书包含四大部分：教育学基础、教育心理学、教育法学和教师职业道德。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。本书采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标准，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。
目 录
中公名师微课视频索引（1）
教育公共基础笔试知识点索引（1）
第一部分|教育学基础
第一章教育与教育学（2）
第一节教育概述（2）
第二节教育的起源及发展（11）
第三节教育学的产生和发展（18）
强化练习（30）
第二章教育的功能（34）
第一节教育功能概述（34）
第二节教育的个体功能（35）
第三节教育的社会功能（39）
第四节教育功能的限制（44）
第五节影响教育功能发挥的因素（45）
强化练习（48）
第三章教育的目的（50）
第一节教育目的概述（50）
第二节我国的教育目的（54）
第三节我国全面发展教育的基本内容（56）
强化练习（60）
第四章教师与学生（62）
第一节教师（62）
第二节学生（69）
第三节教师与学生的关系（74）
强化练习（78）
第五章课程（80）
第一节课程概述（80）
第二节新课程改革（96）
第三节新课程带来的变革（101）
强化练习（105）
第六章课堂教学（107）
第一节教学概述（107）
第二节课堂教学设计（139）
第三节教学策略（151）
强化练习（157）
第七章学校德育（159）
第一节德育概述（159）
第二节德育过程（163）
第三节德育的原则、途径与方法（167）
强化练习（173）
第八章班级管理与班主任工作（175）
第一节班级概述（175）
第二节班级管理（180）
第三节班主任（187）
附录（194）
强化练习（195）
第二部分|教育心理学
第一章心理发展与教育（198）
第一节心理发展概述（198）
第二节教育与心理发展（205）
强化练习（213）
第二章学习与学习理论（215）
第一节学习概述（215）
第二节学习理论（220）
强化练习（235）
第三章学习迁移、记忆与遗忘（238）
第一节学习迁移（238）
第二节记忆的概述（243）
第三节遗忘的概述（246）
强化练习（249）
第四章学习策略（251）
第一节学习策略（251）
第二节知识的学习（257）
第三节技能的形成（262）
第四节解决问题概述（268）
第五节品德的形成（272）
强化练习（277）
第五章影响学习的心理因素（280）
第一节学习动机（280）
第二节归因与学习（287）
第三节注意（291）
强化练习（294）
第六章个别差异与教育（296）
第一节人格差异与教育（296）
第二节认知风格差异（300）
第三节学困生的教育（304）
强化练习（306）
第七章学生心理健康教育（308）
第一节心理健康（308）
第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法（315）
强化练习（317）
第三部分|教育法学
第一章法与教育法（320）
第一节法的概述（320）
第二节教育法概述（323）
强化练习（327）
第二章教育法律关系（329）
第一节教育法律关系概述（329）
第二节教育法律关系的主体和客体（331）
第三节教育法律关系内容（333）
强化练习（335）
第三章教育法律规范（337）
第一节教育法律规范概述（337）
第二节教育法规与教育道德（340）
第三节教育法规与教育政策（342）
强化练习（344）
第四章教育法律过程（346）
第一节教育立法（346）
第二节教育法规实施（349）
第三节教育行政执法（353）
第四节法律制裁（356）
强化练习（358）
第五章教育法律责任（360）
第一节教育法律责任概述（360）
第二节教育法律责任的分类（363）
第三节侵权责任（365）
强化练习（369）
第六章学生的权利及其维护（372）
第一节学生权利（372）
第二节学生权利的维护（373）
第三节学生伤害事故（375）
强化练习（383）
第七章教师的权利及其维护（385）
第一节教师权利概述（385）
第二节教师权利的维护（387）
强化练习（388）
第八章教育法律救济（389）
第一节教育法律救济概述（389）
第二节教育行政申诉制度（391）
强化练习（393）
附录（394）
第四部分|教师职业道德
第一章教师职业道德概论（426）
第一节教师职业道德概述（426）
第二节中小学教师职业道德规范（430）
强化练习（434）
第二章教师职业道德的养成（435）
第一节教师职业道德养成概述（435）
第二节教师职业道德教育（436）
第三节教师职业道德的自我养成（438）
第四节教师职业道德管理（442）
附录（444）
强化练习（446）
中公教育·全国分部一览表（447）
教育公共基础笔试知识点索引（1）
第一部分|教育学基础
第一章教育与教育学（2）
第一节教育概述（2）
第二节教育的起源及发展（11）
第三节教育学的产生和发展（18）
强化练习（30）
第二章教育的功能（34）
第一节教育功能概述（34）
第二节教育的个体功能（35）
第三节教育的社会功能（39）
第四节教育功能的限制（44）
第五节影响教育功能发挥的因素（45）
强化练习（48）
第三章教育的目的（50）
第一节教育目的概述（50）
第二节我国的教育目的（54）
第三节我国全面发展教育的基本内容（56）
强化练习（60）
第四章教师与学生（62）
第一节教师（62）
第二节学生（69）
第三节教师与学生的关系（74）
强化练习（78）
第五章课程（80）
第一节课程概述（80）
第二节新课程改革（96）
第三节新课程带来的变革（101）
强化练习（105）
第六章课堂教学（107）
第一节教学概述（107）
第二节课堂教学设计（139）
第三节教学策略（151）
强化练习（157）
第七章学校德育（159）
第一节德育概述（159）
第二节德育过程（163）
第三节德育的原则、途径与方法（167）
强化练习（173）
第八章班级管理与班主任工作（175）
第一节班级概述（175）
第二节班级管理（180）
第三节班主任（187）
附录（194）
强化练习（195）
第二部分|教育心理学
第一章心理发展与教育（198）
第一节心理发展概述（198）
第二节教育与心理发展（205）
强化练习（213）
第二章学习与学习理论（215）
第一节学习概述（215）
第二节学习理论（220）
强化练习（235）
第三章学习迁移、记忆与遗忘（238）
第一节学习迁移（238）
第二节记忆的概述（243）
第三节遗忘的概述（246）
强化练习（249）
第四章学习策略（251）
第一节学习策略（251）
第二节知识的学习（257）
第三节技能的形成（262）
第四节解决问题概述（268）
第五节品德的形成（272）
强化练习（277）
第五章影响学习的心理因素（280）
第一节学习动机（280）
第二节归因与学习（287）
第三节注意（291）
强化练习（294）
第六章个别差异与教育（296）
第一节人格差异与教育（296）
第二节认知风格差异（300）
第三节学困生的教育（304）
强化练习（306）
第七章学生心理健康教育（308）
第一节心理健康（308）
第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法（315）
强化练习（317）
第三部分|教育法学
第一章法与教育法（320）
第一节法的概述（320）
第二节教育法概述（323）
强化练习（327）
第二章教育法律关系（329）
第一节教育法律关系概述（329）
第二节教育法律关系的主体和客体（331）
第三节教育法律关系内容（333）
强化练习（335）
第三章教育法律规范（337）
第一节教育法律规范概述（337）
第二节教育法规与教育道德（340）
第三节教育法规与教育政策（342）
强化练习（344）
第四章教育法律过程（346）
第一节教育立法（346）
第二节教育法规实施（349）
第三节教育行政执法（353）
第四节法律制裁（356）
强化练习（358）
第五章教育法律责任（360）
第一节教育法律责任概述（360）
第二节教育法律责任的分类（363）
第三节侵权责任（365）
强化练习（369）
第六章学生的权利及其维护（372）
第一节学生权利（372）
第二节学生权利的维护（373）
第三节学生伤害事故（375）
强化练习（383）
第七章教师的权利及其维护（385）
第一节教师权利概述（385）
第二节教师权利的维护（387）
强化练习（388）
第八章教育法律救济（389）
第一节教育法律救济概述（389）
第二节教育行政申诉制度（391）
强化练习（393）
附录（394）
第四部分|教师职业道德
第一章教师职业道德概论（426）
第一节教师职业道德概述（426）
第二节中小学教师职业道德规范（430）
强化练习（434）
第二章教师职业道德的养成（435）
第一节教师职业道德养成概述（435）
第二节教师职业道德教育（436）
第三节教师职业道德的自我养成（438）
第四节教师职业道德管理（442）
附录（444）
强化练习（446）
中公教育·全国分部一览表（447）
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第一章教育与教育学
第一节教育概述
一教育的概念
在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
【2015上·判断】上课听讲、师傅带徒、母鸡带小鸡都是教育现象。（）
【答案】×。解析：教育是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。上课听讲是狭义的教育中的学校教育；师傅带徒是广义的教育中的社会教育；母鸡带小鸡不是教育现象。
二教育的要素
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
1.教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
教师是教授活动的主体，是社会的代言人，是文化知识的传播者，是学生的领路人。
教师对受教育者提出的要求集中地反映了社会的要求，体现了教师的“社会代言人”角色；教师通过文化传播来促进学生认识和发展，进而促进文化和社会的延续和发展；教师不仅能帮助学生获得知识和技能，而且能塑造学生的心灵，体现了教师“学生的领路人”角色。
2.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
【2018上·判断】如果没有受教育者发挥主导作用，教育活动就不会呈现好的效果。（）
【答案】×。解析：教师是学校教育的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用。学生在教育活动中，处于主体地位。如果没有受教育者的积极参与，教育活动也不会获得好的效果。
3.教育影响
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
【2014下·单选】教育要素不包括（）。
A.教育影响B.教育形态
C.教育者D.学习者
【答案】B。
三教育的形态
教育的形态是指由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态：从教育系统自身的标准，教育形态可划分为“非制度化教育”和“制度化教育”；从教育系统所赖以运行的场所和空间标准，教育形态可划分为“家庭教育”“社会教育”与“学校教育”；从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，教育形态可划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。
考点1非制度化教育与制度化教育
非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。
考点2家庭教育、社会教育与学校教育
1.家庭教育
（1）家庭教育的含义
家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。
家庭教育从其含义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用。狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。
（2）家庭教育的特点
家庭教育是不可缺少的，这是由家庭教育的特点决定的。家庭教育同学校教育和社会教育相比具有以下几方面的特点：
①先导性
儿童初步接受的家庭教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性。家庭教育已在儿童心理上产生了初步定势作用，对后继教育总是产生筛选作用。儿童在接受新的影响时经常是在不断依据家庭先前灌输给他们的价值观修正自己的经验，并不断地把自己的价值观和经验与家庭成员的经验相对照，建立循环的反馈联系。家庭教育是青少年儿童接受后继教育的过滤器。
②感染性
感染性是情感的一个重要特点，是指一个人的喜、怒、哀、乐等情感，能引起别人产生同样的或与之相联系的情感。它像无声的语言，对人起着感化的作用；它是一种潜移默化的教育力量，在教育中有着特殊的意义。由于父母子女之间存在着天然的血缘关系，彼此心心相通，情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍，常常决定着子女的行为举止。在家庭教育中，父母对子女的这种情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。
③权威性
在家庭教育中，家长在子女心目中的权威性，是家长有效地教育和影响子女的重要前提。而且与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有更大的权威性。这是因为父母是子女的天然尊长，血缘上的亲密关系和经济上的依赖性使子女对父母有着特殊的依恋和依赖感。再加上父母因其自身努力工作而被社会承认与尊重，丰富的阅历和经验、成熟的思想意识等，这一切都使得家长在子女心目中树立起高大、权威的形象，使子女养成了对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势，就会自觉自愿地去接受父母的要求和劝导，向家长希望的方向发展，从而使家庭教育达到预期的目的。
④针对性
鲜明的针对性，是家庭教育的又一大特色。俗话说：“知子莫如父。”这句话不无道理。孩子从一生下来，就首先进入家庭生活，与父母形影不离、朝夕相处，与父母接触的机会最多、相处的时间最长，因此只有父母能够全面地、细致地了解自己的孩子；同时，又由于孩子对父母的信任感和从父母那里获得的安全感，孩子所表现出的个性非常真实，所以家长能深刻地了解孩子。这样就使家庭教育比较容易做到从实际出发、对症下药、有的放矢、因人而异、因材施教，从而进行有针对性的教育。在教育中，不仅问题能抓得准、抓得及时，教育方式方法选择得当，教育内容也适宜，体现出很大的灵活性，充满了家庭的个性色彩。
⑤终身性
在人的一生中，享受最长的教育，就是家庭教育。家庭教育具有终身性。而学校教育和社会教育无论时间长短，都只是一种阶段性和间断性的教育。家庭教育则不然，它不仅使人在未成年时获益匪浅，而且在他长大成人、成家立业以后，由于父母与子女之间所具有的血缘关系，也依然在发生作用。父母永远是子女的“老师”。家庭教育的这种终身性特点，有利于家长对孩子进行长期的、连续的观察和教育，有利于孩子形成比较稳定的人格特征。
家庭教育也有其局限性。这主要表现为家庭教育内容的零散性，任何家庭都不可能像学校那样有计划地、系统地对受教育者施加影响；另外是家庭教育方式的随意性，一些自身素质较差的父母缺乏自觉教育子女的意识，或随意打骂，或娇宠无度，或放任自流，由此给子女的健康成长带来种种不良的影响。这是家庭教育要注意和克服的。
2.社会教育
（1）社会教育的含义
社会教育的基本含义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
（2）现代社会教育的特点
社会教育同学校教育、家庭教育相比有许多自身的特点。
①开放性
社会教育不像学校教育具有诸多限制。受教育者没有年龄、时间、地域等局限，随时随地都可接受教育。同时社会教育已开始把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等沟通起来。社会教育打破了学校教育那种封闭式的教育体系，具有极大的开放性。
②群众性
社会教育服务对象不仅是青少年，它对各个年龄阶段、各行各业人员都有重要意义。人们以往对社会教育的认识仅限于对青少年的校外教育。现在范围已远远超出青少年，扩展到了全社会，如成年人的职业技术教育、老年人的老年大学等。社会教育可满足社会各年龄阶段、各职业系统人员的学习要求，教育对象日益普遍。
③多样性
由于社会教育对象非常广泛，各有不同条件和不同需要，因此，社会教育的形式和内容也具有极大的灵活性和多样性。就受教育时间上说有脱产式、半脱产式、业余式等；就其教育形式来说有培训班式、讲座式、函授式、传播式（如广播、电视、报纸、杂志、影院等）、展馆式（图书馆、博物馆、展览馆等）、自学式等；就其内容来说有文化知识、科学技术、政治法律、伦理道德、文学艺术、体育卫生以及生活常识等多方面的教育。
④补偿性
学校教育时间较长，在校所学知识有些容易过时，跟不上时代需要；许多新的知识不断涌现，需要不断地学习；甚至有些东西是在学校不能学到的，如日常生活知识、用品修理等。这些在学校尚不具备的知识，需要社会教育予以补充。因此，社会教育具有较强的补偿功能。
⑤融合性
现代的社会教育不仅具有独立形式，而且日益渗入社会生活的方方面面，越来越表现出同社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动，甚至同宗教活动的密切结合。处处都能发挥社会教育作用。
【2017上·单选】以下选项中不属于现代社会教育特点的是（）。
A.开放性B.多样性
C.融合性D.先导性
【答案】D。解析：现代社会教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性的特点。
社会教育的类型
第一节教育概述
一教育的概念
在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
【2015上·判断】上课听讲、师傅带徒、母鸡带小鸡都是教育现象。（）
【答案】×。解析：教育是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。上课听讲是狭义的教育中的学校教育；师傅带徒是广义的教育中的社会教育；母鸡带小鸡不是教育现象。
二教育的要素
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
1.教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
教师是教授活动的主体，是社会的代言人，是文化知识的传播者，是学生的领路人。
教师对受教育者提出的要求集中地反映了社会的要求，体现了教师的“社会代言人”角色；教师通过文化传播来促进学生认识和发展，进而促进文化和社会的延续和发展；教师不仅能帮助学生获得知识和技能，而且能塑造学生的心灵，体现了教师“学生的领路人”角色。
2.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
【2018上·判断】如果没有受教育者发挥主导作用，教育活动就不会呈现好的效果。（）
【答案】×。解析：教师是学校教育的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用。学生在教育活动中，处于主体地位。如果没有受教育者的积极参与，教育活动也不会获得好的效果。
3.教育影响
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
【2014下·单选】教育要素不包括（）。
A.教育影响B.教育形态
C.教育者D.学习者
【答案】B。
三教育的形态
教育的形态是指由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态：从教育系统自身的标准，教育形态可划分为“非制度化教育”和“制度化教育”；从教育系统所赖以运行的场所和空间标准，教育形态可划分为“家庭教育”“社会教育”与“学校教育”；从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，教育形态可划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。
考点1非制度化教育与制度化教育
非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。
考点2家庭教育、社会教育与学校教育
1.家庭教育
（1）家庭教育的含义
家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。
家庭教育从其含义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用。狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。
（2）家庭教育的特点
家庭教育是不可缺少的，这是由家庭教育的特点决定的。家庭教育同学校教育和社会教育相比具有以下几方面的特点：
①先导性
儿童初步接受的家庭教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性。家庭教育已在儿童心理上产生了初步定势作用，对后继教育总是产生筛选作用。儿童在接受新的影响时经常是在不断依据家庭先前灌输给他们的价值观修正自己的经验，并不断地把自己的价值观和经验与家庭成员的经验相对照，建立循环的反馈联系。家庭教育是青少年儿童接受后继教育的过滤器。
②感染性
感染性是情感的一个重要特点，是指一个人的喜、怒、哀、乐等情感，能引起别人产生同样的或与之相联系的情感。它像无声的语言，对人起着感化的作用；它是一种潜移默化的教育力量，在教育中有着特殊的意义。由于父母子女之间存在着天然的血缘关系，彼此心心相通，情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍，常常决定着子女的行为举止。在家庭教育中，父母对子女的这种情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。
③权威性
在家庭教育中，家长在子女心目中的权威性，是家长有效地教育和影响子女的重要前提。而且与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有更大的权威性。这是因为父母是子女的天然尊长，血缘上的亲密关系和经济上的依赖性使子女对父母有着特殊的依恋和依赖感。再加上父母因其自身努力工作而被社会承认与尊重，丰富的阅历和经验、成熟的思想意识等，这一切都使得家长在子女心目中树立起高大、权威的形象，使子女养成了对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势，就会自觉自愿地去接受父母的要求和劝导，向家长希望的方向发展，从而使家庭教育达到预期的目的。
④针对性
鲜明的针对性，是家庭教育的又一大特色。俗话说：“知子莫如父。”这句话不无道理。孩子从一生下来，就首先进入家庭生活，与父母形影不离、朝夕相处，与父母接触的机会最多、相处的时间最长，因此只有父母能够全面地、细致地了解自己的孩子；同时，又由于孩子对父母的信任感和从父母那里获得的安全感，孩子所表现出的个性非常真实，所以家长能深刻地了解孩子。这样就使家庭教育比较容易做到从实际出发、对症下药、有的放矢、因人而异、因材施教，从而进行有针对性的教育。在教育中，不仅问题能抓得准、抓得及时，教育方式方法选择得当，教育内容也适宜，体现出很大的灵活性，充满了家庭的个性色彩。
⑤终身性
在人的一生中，享受最长的教育，就是家庭教育。家庭教育具有终身性。而学校教育和社会教育无论时间长短，都只是一种阶段性和间断性的教育。家庭教育则不然，它不仅使人在未成年时获益匪浅，而且在他长大成人、成家立业以后，由于父母与子女之间所具有的血缘关系，也依然在发生作用。父母永远是子女的“老师”。家庭教育的这种终身性特点，有利于家长对孩子进行长期的、连续的观察和教育，有利于孩子形成比较稳定的人格特征。
家庭教育也有其局限性。这主要表现为家庭教育内容的零散性，任何家庭都不可能像学校那样有计划地、系统地对受教育者施加影响；另外是家庭教育方式的随意性，一些自身素质较差的父母缺乏自觉教育子女的意识，或随意打骂，或娇宠无度，或放任自流，由此给子女的健康成长带来种种不良的影响。这是家庭教育要注意和克服的。
2.社会教育
（1）社会教育的含义
社会教育的基本含义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
（2）现代社会教育的特点
社会教育同学校教育、家庭教育相比有许多自身的特点。
①开放性
社会教育不像学校教育具有诸多限制。受教育者没有年龄、时间、地域等局限，随时随地都可接受教育。同时社会教育已开始把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等沟通起来。社会教育打破了学校教育那种封闭式的教育体系，具有极大的开放性。
②群众性
社会教育服务对象不仅是青少年，它对各个年龄阶段、各行各业人员都有重要意义。人们以往对社会教育的认识仅限于对青少年的校外教育。现在范围已远远超出青少年，扩展到了全社会，如成年人的职业技术教育、老年人的老年大学等。社会教育可满足社会各年龄阶段、各职业系统人员的学习要求，教育对象日益普遍。
③多样性
由于社会教育对象非常广泛，各有不同条件和不同需要，因此，社会教育的形式和内容也具有极大的灵活性和多样性。就受教育时间上说有脱产式、半脱产式、业余式等；就其教育形式来说有培训班式、讲座式、函授式、传播式（如广播、电视、报纸、杂志、影院等）、展馆式（图书馆、博物馆、展览馆等）、自学式等；就其内容来说有文化知识、科学技术、政治法律、伦理道德、文学艺术、体育卫生以及生活常识等多方面的教育。
④补偿性
学校教育时间较长，在校所学知识有些容易过时，跟不上时代需要；许多新的知识不断涌现，需要不断地学习；甚至有些东西是在学校不能学到的，如日常生活知识、用品修理等。这些在学校尚不具备的知识，需要社会教育予以补充。因此，社会教育具有较强的补偿功能。
⑤融合性
现代的社会教育不仅具有独立形式，而且日益渗入社会生活的方方面面，越来越表现出同社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动，甚至同宗教活动的密切结合。处处都能发挥社会教育作用。
【2017上·单选】以下选项中不属于现代社会教育特点的是（）。
A.开放性B.多样性
C.融合性D.先导性
【答案】D。解析：现代社会教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性的特点。
社会教育的类型
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