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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787519237493丛书名: 教师招聘考试辅导教材
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《中公版·2019教师招聘考试辅导教材：幼儿园教师面试教程》面试在幼儿教师招聘考试环节中占据重要地位，本书在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解的清晰、透彻，既有完整的理论阐述，又有精炼的题目讲解，使考生学练结合。本书还对幼儿教师招聘面试的命题特点进行了总结，对未来幼儿教师招聘面试的命题趋势进行了认真分析，以求契合考情。希望能够帮助大家从整体上认识幼儿教师招聘面试的特点，在*程度上掌握面试技巧，以有效应对面试。
内容简介
《中公版·2019教师招聘考试辅导教材：幼儿园教师面试教程》本教材包括考情分析、幼儿教师招聘面试礼仪、幼儿园教育活动设计与指导、说课和试讲、答辩、结构化面试、技能测试七大章的内容。每章内容条理清晰、结构严谨，详细论述了面试备考的相关理论和技巧，使考生在深入了解幼儿教师招聘面试的考查内容和形式的同时，掌握面试的技能技巧，提高应试能力。
目 录
章考情分析
节面试概述
一、面试的含义
二、面试的作用
三、面试的考查趋势
第二节面试的测评要素
一、语言表达能力
二、专业知识技能
三、综合分析和解决问题能力
四、组织管理协调能力
五、应变和自我控制能力
六、人际交往能力
七、职业理解能力
八、教育研究和创新能力
九、仪表举止
第三节面试流程
一、确定面试对象
二、面试报到抽签
三、候考
四、计算成绩
五、公布成绩
第四节面试形式
一、说课和试讲
二、答辩
三、幼教专业技能测试
四、结构化面试
附录幼儿教师招聘面试真题展示
第二章幼儿教师招聘面试礼仪
节面试礼仪
一、面试的仪容规范
二、面试的仪表规范
三、面试的仪态规范
第二节面试语言
一、称呼的使用
二、提问中的技巧
三、恰当的解释
四、提升语言的逻辑性
五、增强语言的说服力
六、面试用语的禁忌
第三节面试心理
一、放松心情
二、树立信心
三、忌苛求完美
四、舒缓紧张情绪
第三章幼儿园教育活动设计与指导
节幼儿园教育活动设计与指导概述
一、幼儿园教育活动设计的基本原理
二、幼儿园教育活动方案的设计
第二节幼儿园健康教育活动的设计与指导
一、幼儿园健康教育的目标
二、幼儿园健康教育的内容
三、幼儿园健康教育的方法
四、幼儿园健康教育活动的设计与指导
第三节幼儿园音乐教育活动的设计与指导
一、幼儿园音乐教育的目标
二、幼儿园音乐教育的内容
三、幼儿园音乐教育的方法
四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导
第四节幼儿园美术教育活动的设计与指导
一、幼儿园美术教育的目标
二、幼儿园美术教育的内容
三、幼儿园美术教育的方法
四、幼儿园美术教育活动的设计与指导
第五节幼儿园科学教育活动的设计与指导
一、幼儿园科学教育的目标
二、幼儿园科学教育的内容
三、幼儿园科学教育的方法
四、幼儿园科学教育活动的设计与指导
第六节幼儿园数学教育活动的设计与指导
一、幼儿园数学教育的目标
二、幼儿园数学教育的内容
三、幼儿园数学教育的方法
四、幼儿园数学教育活动的设计与指导
第七节幼儿园语言教育活动的设计与指导
一、幼儿园语言教育的目标
二、幼儿园语言教育的内容
三、幼儿园语言教育的方法
四、幼儿园语言教育活动的设计与指导
第八节幼儿园社会教育活动的设计与指导
一、幼儿园社会教育的目标
二、幼儿园社会教育的内容
三、幼儿园社会教育的方法
四、幼儿园社会教育活动的设计与指导
第四章说课和试讲
节备课
一、备课的意义
二、备课的时间安排
三、备课的内容
四、备课流程
第二节说课
一、说课概述
二、说课流程与内容
第三节试讲
一、试讲概述
二、试讲的流程与内容
三、试讲的应试策略与注意事项
第五章答辩
节答辩概述
一、幼儿教师招聘面试答辩概述
二、幼儿教师招聘面试答辩原则
第二节答辩题型
一、基础信息题
二、专业知识题
三、题目要求题
四、活动设计题
五、活动表现题
六、评价反思题
七、教学失误题
八、补充题
第三节答辩备考策略
一、考官设计意图
二、整体应答思路
三、题型解析
第六章结构化面试
节幼儿教师招聘结构化面试概述
一、幼儿教师招聘结构化面试的含义
二、幼儿教师招聘结构化面试的特点
三、幼儿教师招聘结构化面试的内容和形式
四、幼儿教师招聘结构化面试的测评要素
第二节职业认知
一、概述
二、职业理解与认识
三、科学儿童观
第三节幼儿发展
一、概述
二、幼儿的身心发展
三、幼教知识连连看
四、题型示例及选解
第四节学前教育政策法规
一、概述
二、幼教知识连连看
三、题型选解
第五节保育活动
一、概述
二、一日生活常规活动
三、幼教知识连连看
四、题型示例及选解
第六节游戏活动
一、概述
二、幼教知识连连看
三、题型示例及选解
第七节教学活动
一、概述
二、幼教知识连连看
三、题型示例及选解
第八节沟通合作
一、概述
二、与幼儿沟通
三、与家长沟通
四、与同事交流
第七章技能测试
节讲故事
一、幼儿园语言领域教育的目标
二、幼儿故事的种类
三、讲故事的基本过程
四、讲故事的技巧
第二节绘画
一、简笔画概述
二、简笔画的绘画技能
第三节幼儿歌曲弹唱
一、弹唱技能测试概述
二、弹唱技能指导
第四节幼儿舞蹈创编
一、幼儿舞蹈创编技能测试概述
二、幼儿舞蹈的基本动作训练
三、幼儿律动及创编
全国教师招聘笔试课程体系
全国教师招聘面试课程体系
中公教育·全国分部一览表（253）
节面试概述
一、面试的含义
二、面试的作用
三、面试的考查趋势
第二节面试的测评要素
一、语言表达能力
二、专业知识技能
三、综合分析和解决问题能力
四、组织管理协调能力
五、应变和自我控制能力
六、人际交往能力
七、职业理解能力
八、教育研究和创新能力
九、仪表举止
第三节面试流程
一、确定面试对象
二、面试报到抽签
三、候考
四、计算成绩
五、公布成绩
第四节面试形式
一、说课和试讲
二、答辩
三、幼教专业技能测试
四、结构化面试
附录幼儿教师招聘面试真题展示
第二章幼儿教师招聘面试礼仪
节面试礼仪
一、面试的仪容规范
二、面试的仪表规范
三、面试的仪态规范
第二节面试语言
一、称呼的使用
二、提问中的技巧
三、恰当的解释
四、提升语言的逻辑性
五、增强语言的说服力
六、面试用语的禁忌
第三节面试心理
一、放松心情
二、树立信心
三、忌苛求完美
四、舒缓紧张情绪
第三章幼儿园教育活动设计与指导
节幼儿园教育活动设计与指导概述
一、幼儿园教育活动设计的基本原理
二、幼儿园教育活动方案的设计
第二节幼儿园健康教育活动的设计与指导
一、幼儿园健康教育的目标
二、幼儿园健康教育的内容
三、幼儿园健康教育的方法
四、幼儿园健康教育活动的设计与指导
第三节幼儿园音乐教育活动的设计与指导
一、幼儿园音乐教育的目标
二、幼儿园音乐教育的内容
三、幼儿园音乐教育的方法
四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导
第四节幼儿园美术教育活动的设计与指导
一、幼儿园美术教育的目标
二、幼儿园美术教育的内容
三、幼儿园美术教育的方法
四、幼儿园美术教育活动的设计与指导
第五节幼儿园科学教育活动的设计与指导
一、幼儿园科学教育的目标
二、幼儿园科学教育的内容
三、幼儿园科学教育的方法
四、幼儿园科学教育活动的设计与指导
第六节幼儿园数学教育活动的设计与指导
一、幼儿园数学教育的目标
二、幼儿园数学教育的内容
三、幼儿园数学教育的方法
四、幼儿园数学教育活动的设计与指导
第七节幼儿园语言教育活动的设计与指导
一、幼儿园语言教育的目标
二、幼儿园语言教育的内容
三、幼儿园语言教育的方法
四、幼儿园语言教育活动的设计与指导
第八节幼儿园社会教育活动的设计与指导
一、幼儿园社会教育的目标
二、幼儿园社会教育的内容
三、幼儿园社会教育的方法
四、幼儿园社会教育活动的设计与指导
第四章说课和试讲
节备课
一、备课的意义
二、备课的时间安排
三、备课的内容
四、备课流程
第二节说课
一、说课概述
二、说课流程与内容
第三节试讲
一、试讲概述
二、试讲的流程与内容
三、试讲的应试策略与注意事项
第五章答辩
节答辩概述
一、幼儿教师招聘面试答辩概述
二、幼儿教师招聘面试答辩原则
第二节答辩题型
一、基础信息题
二、专业知识题
三、题目要求题
四、活动设计题
五、活动表现题
六、评价反思题
七、教学失误题
八、补充题
第三节答辩备考策略
一、考官设计意图
二、整体应答思路
三、题型解析
第六章结构化面试
节幼儿教师招聘结构化面试概述
一、幼儿教师招聘结构化面试的含义
二、幼儿教师招聘结构化面试的特点
三、幼儿教师招聘结构化面试的内容和形式
四、幼儿教师招聘结构化面试的测评要素
第二节职业认知
一、概述
二、职业理解与认识
三、科学儿童观
第三节幼儿发展
一、概述
二、幼儿的身心发展
三、幼教知识连连看
四、题型示例及选解
第四节学前教育政策法规
一、概述
二、幼教知识连连看
三、题型选解
第五节保育活动
一、概述
二、一日生活常规活动
三、幼教知识连连看
四、题型示例及选解
第六节游戏活动
一、概述
二、幼教知识连连看
三、题型示例及选解
第七节教学活动
一、概述
二、幼教知识连连看
三、题型示例及选解
第八节沟通合作
一、概述
二、与幼儿沟通
三、与家长沟通
四、与同事交流
第七章技能测试
节讲故事
一、幼儿园语言领域教育的目标
二、幼儿故事的种类
三、讲故事的基本过程
四、讲故事的技巧
第二节绘画
一、简笔画概述
二、简笔画的绘画技能
第三节幼儿歌曲弹唱
一、弹唱技能测试概述
二、弹唱技能指导
第四节幼儿舞蹈创编
一、幼儿舞蹈创编技能测试概述
二、幼儿舞蹈的基本动作训练
三、幼儿律动及创编
全国教师招聘笔试课程体系
全国教师招聘面试课程体系
中公教育·全国分部一览表（253）
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一、面试的含义
面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，面试就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。
二、面试的作用
面试与笔试相比，具有以下几个作用：
1.面试可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
幼儿教师招聘考试的内容包括教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等多方面内容，想要把这些内容都浓缩在一张笔试试卷中几乎是不可能的，笔试主要是对考生的专业知识进行考察，而面试可以有效地弥补笔试的不足，对考生的专业理念与师德、专业能力进行考查。
2.面试可以综合考查考生的知识、能力、工作经验及其他素质
面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备情况、教学设计能力、语言表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。
3.面试可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者
随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的交流，能有效地甄别一些虚假现象。
三、面试的考查趋势
1.形式的丰富化
面试早已突破两个人面对面一问一答的模式，而是呈现出丰富多彩的形式。从单独面试到集体面试，从一次性面试到分阶段面试，从非结构化面试到结构化面试，从传统的问答到说课、试讲、结构化面试与答辩有机结合。考生应采取不同策略和积极的心态应对不同的面试形式。
2.程序的规范化
以前面试的随意性较大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来。从主考官角度，面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，事先一般都有一个具体的方案，以提高对面试过程和面试结果的把控。对考生来说，这意味着面试更有规律可循。
3.内容的全面化
面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而是逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态等多角度全方位的考查。这就对考生的素质提出了更高的要求。
4.提问的弹性化
以前的面试中，面试基本等同于口试，主考官提出的问题一般都事先拟定好，考生只需抽取其中一道或几道题来回答即可，考官不再根据考生对问题的回答情况提出新问题。可以说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，看回答内容的正确与否。
现在的面试中，主考官的提问虽源于事先拟定的思路，但却是根据面试过程的需要自然提出的，前后问题是自然衔接的，并且是围绕测评的情景与测评的目的而随机提出的。后的评分不是仅依据考生回答内容的正确与否，还要综合考生的总体行为表现及整体素质状况进行评定，充分体现了因人施测与发挥主考官主观能动性的特点。
5.结果的标准化
以前面试的评判方式与评判结果没有具体要求，缺少可比性。近年来面试结果的处理逐渐标准化、规范化，基本上趋于表格式、等级标度与打分形式等。
6.考官的综合化
以往的教师招聘面试考官一般对教育专业领域比较熟悉，而对人事测评技术较为陌生。当前的面试考官主要由教育行政机关人员、组织人事部门人员、具体用人单位的领导和教育专家共同组成面试考评小组，并由纪检监察部门进行全程监督，有效提高面试的公正性。面试考官的素质有了很大提高，对于提高面试的有效性、保证面试的质量起到了至关重要的作用。
一、语言表达能力
语言表达能力是教师必须具备的基本素养，是教师向学生表达情感、传播思想的基础，也是其他能力得以表现的载体。面试是考生与考官面对面的交流，而双方交流的基本方式就是语言，尤其在说课和试讲的面试环节中，即使考生的其他能力和素质再强，但无法用语言加以表达，就无法得到考官的认可。
语言表达能力主要体现在以下几方面：
◎语言表达流畅，口齿清楚
◎概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出
◎内容有条理，富于逻辑性，生动形象
◎善于倾听和交流，有亲和力
二、专业知识技能
教师的职责是教书育人，要教好书、育好人，教师就必须具备良好的专业知识和技能，反映在幼儿教师招聘面试中，就是要求考生具备良好的教学基本功，有扎实的理论知识和实际操作能力。
专业知识技能主要体现在以下几方面：
◎熟悉幼儿游戏的类型及其各类游戏的特点和主要功能
◎了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，能根据需要提供支持与指导
◎具备良好的教育理论修养
◎能够了解幼儿的性情喜好
◎具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能
三、综合分析和解决问题能力
综合是在头脑中将事物的各个部分或各种特征联合为整体，如把文章的各个段落综合起来，把握文章的中心思想。分析则是在头脑中将事物的整体分解为部分或各个属性，如把一篇文章分解为段落、句子和词。综合和分析在思维活动中起着重要作用，是思维智力操作的重要组成部分。教师的日常工作经常涉及对问题的宏观理解把握和事物间矛盾关系的理解，综合分析能力显得十分重要。在活动过程中，老师经常会遇到一些突发的问题，这就要求教师要有很强的解决问题的能力。
综合分析和解决问题能力主要体现在以下几方面：
◎从宏观方面对教育教学进行总体考虑
◎从微观方面对教学各环节予以考虑
◎能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合
◎对教学过程中的突发问题进行有效处理
四、组织管理协调能力
教师作为教育教学活动的组织者、管理者、协调者，必须具备一定的教育教学调控能力。此外，教师作为学校和社会大家庭的一员，对自己、他人、班级的活动做出计划、排出日程、调配资源，并根据一定的标准对冲突各方的利益进行协调。
组织管理协调能力主要体现在以下几方面：
◎制订保教工作计划，保证保教工作的有序进行
◎依据教学目标，规划教学活动过程，并做出计划
◎灵活组织各种活动，使活动形式丰富多样，内容丰富多彩
◎做好班级团体管理工作
◎注重幼儿安全管理
◎协调学校、家庭和社会各方的教育力量，形成教育合力
五、应变和自我控制能力
幼儿教师是一个有着巨大压力的职业，面试本身也是在有压力的情境下进行的一种考试活动。这就要求考生能够随机应变，对教学中可能出现的问题做出正确的判断和处理，在重压之下能够合理调控教学行为，顺利完成教学活动。
应变和自我控制能力主要体现在以下几方面：
◎具有较好的情绪调控能力
◎理解教师的态度、言行在幼儿心理发展中的重要作用
◎理解他人，能够了解和体会他人的感受
◎具有较好的环境适应能力
◎思维反应敏捷，考虑问题周到
◎发挥教育机智，消除不利影响，正常完成教学工作
六、人际交往能力
教师是教育教学活动的中介，同时承担着与学生、学生家长、学校同事、社区等多方面的沟通工作。教师必须具备良好的人际交往能力，善于观察人的感受变化，注重人与人之间的沟通交流，建立和谐的人际关系。
人际交往能力主要体现在以下几方面：
◎人际合作的主动性
◎尊重幼儿，遵循学生主体性原则
◎对组织中权属关系的意识（包括权限、服从、纪律等意识）
◎有效沟通，有效传递信息
◎处理人际关系的原则性与灵活性
◎普通话标准，口齿清楚，表达流畅，有感染力
◎协调家庭、社区等各种教育力量，了解与家长沟通和交流的基本方法
七、职业理解能力
职业理解能力又称为求职动机，是指在一定需要的刺激下，直接推动个体进行求职活动以达到求职目的的内部心理活动。求职动机反映着考生的世界观、人生观和价值观，以及对未来的追求和抱负，考官也可以借此预测出考生的抗压能力、工作态度等一系列与未来工作有密切联系的要素。
职业理解能力主要体现在以下几方面：
◎热爱教育事业，尤其是幼教事业，责任心强，有正确的教育观
◎对学生具有爱心、耐心，具有正确的职业观、师生观、儿童观
◎将教育事业作为自己的职业追求
◎有了解幼儿兴趣、需要、个体差异的意识
◎能通过观察来了解幼儿
八、教育研究和创新能力
教师想要完成“传道、授业、解惑”的重任，仅仅靠一成不变的知识和能力是不行的。教师要想给学生一碗水，自己就要有一桶水。因此，教师应该积极投身教育科学研究，不断完善自己的知识储备和提高自己的教学能力。此外，新一轮的课程改革要求幼儿教师积极参与开发园本课程，创造性地实施国家课程和地方课程。这都要求考生具备一定的教育研究能力和创新能力。
教育研究和创新能力主要体现在以下几方面：
◎根据幼儿的发展创造性地组织教学活动，改变教学方式
◎反思教育教学中的不足，关注、研究教育现象
◎带动幼儿共同参与到求知、创新的过程中
◎关注幼儿心理特点，教学活动寓教于乐
九、仪表举止
教师劳动的示范性特点和幼儿向师性、模仿性的特点决定了教师必须注重自己的仪容仪表和言行举止。同时，考生外在的穿着打扮和言行举止能够真实地反映一个人的精神面貌。
仪表举止主要体现在以下几方面：
◎举止得体，文明礼貌
◎衣着整洁、大方，妆容得体，符合幼儿教师职业特点
◎精神饱满
◎教态自然
面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，面试就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。
二、面试的作用
面试与笔试相比，具有以下几个作用：
1.面试可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
幼儿教师招聘考试的内容包括教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等多方面内容，想要把这些内容都浓缩在一张笔试试卷中几乎是不可能的，笔试主要是对考生的专业知识进行考察，而面试可以有效地弥补笔试的不足，对考生的专业理念与师德、专业能力进行考查。
2.面试可以综合考查考生的知识、能力、工作经验及其他素质
面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备情况、教学设计能力、语言表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。
3.面试可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者
随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的交流，能有效地甄别一些虚假现象。
三、面试的考查趋势
1.形式的丰富化
面试早已突破两个人面对面一问一答的模式，而是呈现出丰富多彩的形式。从单独面试到集体面试，从一次性面试到分阶段面试，从非结构化面试到结构化面试，从传统的问答到说课、试讲、结构化面试与答辩有机结合。考生应采取不同策略和积极的心态应对不同的面试形式。
2.程序的规范化
以前面试的随意性较大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来。从主考官角度，面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，事先一般都有一个具体的方案，以提高对面试过程和面试结果的把控。对考生来说，这意味着面试更有规律可循。
3.内容的全面化
面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而是逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态等多角度全方位的考查。这就对考生的素质提出了更高的要求。
4.提问的弹性化
以前的面试中，面试基本等同于口试，主考官提出的问题一般都事先拟定好，考生只需抽取其中一道或几道题来回答即可，考官不再根据考生对问题的回答情况提出新问题。可以说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，看回答内容的正确与否。
现在的面试中，主考官的提问虽源于事先拟定的思路，但却是根据面试过程的需要自然提出的，前后问题是自然衔接的，并且是围绕测评的情景与测评的目的而随机提出的。后的评分不是仅依据考生回答内容的正确与否，还要综合考生的总体行为表现及整体素质状况进行评定，充分体现了因人施测与发挥主考官主观能动性的特点。
5.结果的标准化
以前面试的评判方式与评判结果没有具体要求，缺少可比性。近年来面试结果的处理逐渐标准化、规范化，基本上趋于表格式、等级标度与打分形式等。
6.考官的综合化
以往的教师招聘面试考官一般对教育专业领域比较熟悉，而对人事测评技术较为陌生。当前的面试考官主要由教育行政机关人员、组织人事部门人员、具体用人单位的领导和教育专家共同组成面试考评小组，并由纪检监察部门进行全程监督，有效提高面试的公正性。面试考官的素质有了很大提高，对于提高面试的有效性、保证面试的质量起到了至关重要的作用。
一、语言表达能力
语言表达能力是教师必须具备的基本素养，是教师向学生表达情感、传播思想的基础，也是其他能力得以表现的载体。面试是考生与考官面对面的交流，而双方交流的基本方式就是语言，尤其在说课和试讲的面试环节中，即使考生的其他能力和素质再强，但无法用语言加以表达，就无法得到考官的认可。
语言表达能力主要体现在以下几方面：
◎语言表达流畅，口齿清楚
◎概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出
◎内容有条理，富于逻辑性，生动形象
◎善于倾听和交流，有亲和力
二、专业知识技能
教师的职责是教书育人，要教好书、育好人，教师就必须具备良好的专业知识和技能，反映在幼儿教师招聘面试中，就是要求考生具备良好的教学基本功，有扎实的理论知识和实际操作能力。
专业知识技能主要体现在以下几方面：
◎熟悉幼儿游戏的类型及其各类游戏的特点和主要功能
◎了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，能根据需要提供支持与指导
◎具备良好的教育理论修养
◎能够了解幼儿的性情喜好
◎具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能
三、综合分析和解决问题能力
综合是在头脑中将事物的各个部分或各种特征联合为整体，如把文章的各个段落综合起来，把握文章的中心思想。分析则是在头脑中将事物的整体分解为部分或各个属性，如把一篇文章分解为段落、句子和词。综合和分析在思维活动中起着重要作用，是思维智力操作的重要组成部分。教师的日常工作经常涉及对问题的宏观理解把握和事物间矛盾关系的理解，综合分析能力显得十分重要。在活动过程中，老师经常会遇到一些突发的问题，这就要求教师要有很强的解决问题的能力。
综合分析和解决问题能力主要体现在以下几方面：
◎从宏观方面对教育教学进行总体考虑
◎从微观方面对教学各环节予以考虑
◎能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合
◎对教学过程中的突发问题进行有效处理
四、组织管理协调能力
教师作为教育教学活动的组织者、管理者、协调者，必须具备一定的教育教学调控能力。此外，教师作为学校和社会大家庭的一员，对自己、他人、班级的活动做出计划、排出日程、调配资源，并根据一定的标准对冲突各方的利益进行协调。
组织管理协调能力主要体现在以下几方面：
◎制订保教工作计划，保证保教工作的有序进行
◎依据教学目标，规划教学活动过程，并做出计划
◎灵活组织各种活动，使活动形式丰富多样，内容丰富多彩
◎做好班级团体管理工作
◎注重幼儿安全管理
◎协调学校、家庭和社会各方的教育力量，形成教育合力
五、应变和自我控制能力
幼儿教师是一个有着巨大压力的职业，面试本身也是在有压力的情境下进行的一种考试活动。这就要求考生能够随机应变，对教学中可能出现的问题做出正确的判断和处理，在重压之下能够合理调控教学行为，顺利完成教学活动。
应变和自我控制能力主要体现在以下几方面：
◎具有较好的情绪调控能力
◎理解教师的态度、言行在幼儿心理发展中的重要作用
◎理解他人，能够了解和体会他人的感受
◎具有较好的环境适应能力
◎思维反应敏捷，考虑问题周到
◎发挥教育机智，消除不利影响，正常完成教学工作
六、人际交往能力
教师是教育教学活动的中介，同时承担着与学生、学生家长、学校同事、社区等多方面的沟通工作。教师必须具备良好的人际交往能力，善于观察人的感受变化，注重人与人之间的沟通交流，建立和谐的人际关系。
人际交往能力主要体现在以下几方面：
◎人际合作的主动性
◎尊重幼儿，遵循学生主体性原则
◎对组织中权属关系的意识（包括权限、服从、纪律等意识）
◎有效沟通，有效传递信息
◎处理人际关系的原则性与灵活性
◎普通话标准，口齿清楚，表达流畅，有感染力
◎协调家庭、社区等各种教育力量，了解与家长沟通和交流的基本方法
七、职业理解能力
职业理解能力又称为求职动机，是指在一定需要的刺激下，直接推动个体进行求职活动以达到求职目的的内部心理活动。求职动机反映着考生的世界观、人生观和价值观，以及对未来的追求和抱负，考官也可以借此预测出考生的抗压能力、工作态度等一系列与未来工作有密切联系的要素。
职业理解能力主要体现在以下几方面：
◎热爱教育事业，尤其是幼教事业，责任心强，有正确的教育观
◎对学生具有爱心、耐心，具有正确的职业观、师生观、儿童观
◎将教育事业作为自己的职业追求
◎有了解幼儿兴趣、需要、个体差异的意识
◎能通过观察来了解幼儿
八、教育研究和创新能力
教师想要完成“传道、授业、解惑”的重任，仅仅靠一成不变的知识和能力是不行的。教师要想给学生一碗水，自己就要有一桶水。因此，教师应该积极投身教育科学研究，不断完善自己的知识储备和提高自己的教学能力。此外，新一轮的课程改革要求幼儿教师积极参与开发园本课程，创造性地实施国家课程和地方课程。这都要求考生具备一定的教育研究能力和创新能力。
教育研究和创新能力主要体现在以下几方面：
◎根据幼儿的发展创造性地组织教学活动，改变教学方式
◎反思教育教学中的不足，关注、研究教育现象
◎带动幼儿共同参与到求知、创新的过程中
◎关注幼儿心理特点，教学活动寓教于乐
九、仪表举止
教师劳动的示范性特点和幼儿向师性、模仿性的特点决定了教师必须注重自己的仪容仪表和言行举止。同时，考生外在的穿着打扮和言行举止能够真实地反映一个人的精神面貌。
仪表举止主要体现在以下几方面：
◎举止得体，文明礼貌
◎衣着整洁、大方，妆容得体，符合幼儿教师职业特点
◎精神饱满
◎教态自然
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