体育活动对大学生人格优化作用的理论研究与实践探索

1 绪论
1．1 研究背景和意义
1．2 国内外研究现状
1．3 研究现状评述
1．4 研究对象和研究方法
1．5 国内外学校体育发展历程与现状

2 体育教育功能和大学生人格发展相关理论
2．1 体育的价值和当代取向
2．2 体育的功能
2．3 中外大家的体育育人理论思想
2．4 体育价值与功能框架图
2．5 大学生人格发展理论分析
2．6 小结

3 问卷调查研究
3．1 问卷的设计与发放
3．2 问卷的评价
3．3 体育社团群体和非体育社团群体的实证对比
3．4 锻炼人群与不锻炼人群的实证对比
3．5 小结

4 体育活动干预实验
4．1 实验设计、对象和方法
4．2 描述性分析
4．3 被试人群访谈
4．4 结论

5 体育活动对大学生人格优化的实践路径
5．1 意识培养机制
5．2 实践掌控机制
5．3 监管约束机制

6 体育教育实践中的创新思路
6．1 同伴效应在实践中的应用
6．2 创造校园体育文化氛围
6．3 投其所好，创新锻炼项目
6．4 音乐辅助在体育教育实践中的应用

《体育活动对大学生人格优化作用的理论研究与实践探索》：
　　新中国学校体育的发展充满了曲折和艰辛，其大约经历4个发展阶段。
　　第1阶段（1949-1957年）为初创阶段。这一阶段建立了学校体育的管理体制，并制定了一些相应的管理条例和规定。如1959年全国开始统一实行体育教学大纲和教材，国家体委颁布了“准备劳动与保卫祖国体育制度”，并开始在各级各类学校中推行。此外还建立了体育人才培养体制，全国先后成立了8所体育学院和11所体育学校，并有38所高等师范院校设立了体育系、科，培养了大量体育师资。这一时期我国的学校体育整体上受苏联的影响较大，学校体育为政治与生产、国防服务的目的性较强，但是却在一定意义上填补了新中国成立初期学校体育的某些空白，为学校体育的进一步发展打下了基础。
　　第2阶段（1958-1965年）为过渡阶段。在“大跃进”的影响下，这一时期的学校体育也受到了“左”的思潮的影响，加上3年经济困难的影响，学生体质普遍下降。但在党中央“调整、巩固、充实、提高”的方针指导下，学校体育的发展又步人了正轨。这一时期学校体育在指导思想、体育课程建设、师资队伍建设等方面都有了很大的发展。
　　第3阶段（1966-1976年）为畸形发展阶段。本阶段学校体育的发展一方面整体上遭到了极为严重的破坏；但另一方面，相对于学校教育的其他方面，体育课和课余体育训练却在一定程度上受到了重视，客观上这种现象反映了当时学校体育作为政治和军事斗争的一种工具