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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787520140058
《中国民办教育通史》（古代卷）由三部分、八章组成：上古民办教育发展史，即原始社会教育的起源——春秋战国时期的民办教育；中古民办教育发展史，即秦汉时期——隋唐五代时期的民办教育；近古民办教育发展史，即宋辽金元时期——明代清初时期的民办教育。《中国民办教育通史》（近代卷）由近世民办教育发展史、近代民办教育发展史和新民主主义教育史三部分、八章组成：即1840——1911年晚清鸦片战争时期——洋务运动和清末新政时期的民办教育；1911——1949年中华民国时期的民办教育和中国共产党领导的新民主主义教育。《中国民办教育通史》（当代卷）记叙了1949年新中国成立到2017年的民办教育发展史，由当代民办教育发展史、民办教育专题发展史二部分、十二章组成。
古代卷目录
第一编 上古民办教育史
第一章 教育的起源与学校教育的创立
——原始社会和夏商西周时期的教育（远古至公元前771年）／3
第一节 教育的起源和学校的萌芽／4
一 三种不同的教育起源论说／5
二 原始社会时期的教育传说／7
三 原始社会末期学校的萌芽／11
第二节 夏、商、西周的“造士”教育／14
一 “以射造士”的夏代学校教育／15
二 “以乐造士”的商代学校教育／18
三 “以礼造士”的西周学校教育／22
第二章 官学的衰落与民间私学的勃兴
——春秋战国时期的民办教育（公元前770～公元前221年）／27
第一节 官学的失修与民间私学的兴起／28
一 私学起源于官学失修与学术下移／28
二 士阶层的产生促进了私学发展／32
三 “养士成风”促进了私学繁荣昌盛／35
四 私学兴起对教育发展所起的作用／39
第二节 孔子创办的私学及儒家学说／40
一 孔丘生平与教育活动／41
二 孔子私学及儒家教育学说／45
三 儒家私学的教育教学管理／47
第三节 墨子创办的私学及墨家学说／51
一 墨翟生平与教育活动／51
二 墨家私学的教育内容和教育思想／55
三 墨家私学的教育管理制度／59
第四节 “官私联营”的高等学府：稷下学宫／62
一 从“养士用士”到稷下学宫／63
二 稷下学宫的办学特色／65
三 稷下学宫的学术与社会职能／68
第五节 稷下学宫的管理制度和组织结构／71
一 稷下学宫的“民办官助”办学体制／71
二 《弟子职》是稷下学宫的学生守则／73
三 稷下学宫的大学组织结构模式／74
第三章 战国时期“诸子百家”的教育学说
——春秋战国时期的民办教育（公元前770～公元前221年）／79
第一节 战国时期的道家和法家教育学派／79
一 老子、庄周与道家的教育主张／80
二 道家学派的政治主张和处世哲学／83
三 法家学派的以法治国和教育主张／85
第二节 战国时期的其他教育学派／91
一 辩论名实问题为中心的名家学派／91
二 提倡阴阳五行学说的阴阳家学派／93
三 纵横捭阖之策的纵横家学派／94
四 《杂家》《兵家》和其他学派／95
第三节 《大学》《中庸》《学记》的教育主张／98
一 教育专著：《大学》《中庸》《学记》／98
二 《大学》《中庸》《学记》中的办学理念／102
三 《大学》《中庸》《学记》的人才培养目标／104
第四节 《学记》中的教育制度与教学管理／109
一 私学的教育制度和学校管理／109
二 私学的教学原则与教育方法／112
三 教师的自我提高和应有素质／114
第二编 中古民办教育史
第四章 统一国家中私学的停滞与复兴
——秦汉时期的民办教育（公元前221～公元220年）／119
第一节 “废黜百家”和“以吏为师”的文教政策／120
一 废黜诸子私学与“焚书坑儒”／121
二 “以法为教，以吏为师”的文教政策／123
三 融合诸子百家学说的《吕氏春秋》／126
第二节 私学的复苏与今古文经学争鸣／129
一 汉初的“无为而治”与私学的复苏／129
二 汉武帝对策与董仲舒“独尊儒术”／134
三 今古文经学争鸣与私学的繁荣／136
第三节 汉代私学的结构与家世传授／142
一 汉代启蒙初级阶段的私学／142
二 汉代专经研习阶段的私学／146
三 汉代私学的家世传授和教学内容／149
第四节 贾谊、王充的教育学说／152
一 贾谊生平及教育主张／152
二 贾谊的胎教和早期教育学说／157
三 王充生平及教育主张／159
四 王充论教育的目标和内容／165
第五章 动荡时代儒学的转型与私学的昌盛
——魏晋南北朝时期的民办教育（公元220～589年）／170
第一节 儒学的转型与私人讲学之风／171
一 思想与制度博弈中儒学的转型／172
二 “隐居山林”的私人讲学之风／175
三 家族式教育促进了私学的繁荣／180
第二节 儒、道、佛私学的兼容和争鸣／184
一 魏晋南北朝时期的儒家私学／184
二 魏晋南北朝时期的道家私学／186
三 魏晋南北朝时期的佛家私学／189
第三节 玄风劲吹的魏晋南北朝私学／194
一 魏晋南北朝玄学的内涵和渊源／194
二 魏晋南北朝时期玄学兴盛的特征／196
三 亦儒亦玄、儒玄双修的玄学／199
第四节 魏晋十六国私学的发展历程／201
一 三国时期私学的发展历程／201
二 两晋时期私学的发展历程／204
三 十六国时期私学的发展历程／206
第五节 南北朝时期私学的发展历程／208
一 私学家“隐居山林，乡居不仕”／208
二 “兼容并蓄”的南朝私学／209
三 北朝时期私学繁荣兴旺的原因／211
四 北朝时期私学规模和办学特色／214
第六节 傅玄、颜之推的教育学说／218
一 傅玄生平及教育主张／218
二 傅玄论道德教育／222
三 颜之推生平及教育主张／223
四 颜之推的家庭教育思想／226
第六章 隋唐私学的多元化和书院的萌芽
——隋唐五代时期的民办教育（公元581～960年）／229
第一节 隋唐五代私学的发展和办学类型／230
一 隋唐五代时期私学的发展历程／231
二 隋唐时期对私学的教育政策／233
三 隋唐五代时期私学的办学类型／234
第二节 隋唐时期私学中的职业教育／241
一 隋唐时期的实科职业教育／241
二 隋唐时期的私学职业教育／246
三 唐朝的实科职业教育教材／251
第三节 书院的起源和唐诗中的书院／253
一 唐代书院的起源和发展／253
二 唐代初年的民间书院／255
三 唐代诗人所描绘的书院／257
第四节 韩愈、柳宗元的教育学说／265
一 韩愈生平及教育活动／265
二 韩愈的教育思想／266
三 柳宗元生平及教育活动／269
四 柳宗元的哲学和教育思想／271
第三编 近古民办教育史
第七章 私学的繁荣与名扬天下的书院
——宋辽金元时期的民办教育（公元960～1368年）／275
第一节 宋辽金元时期的私学和办学类型／276
一 宋代“尊孔崇儒”的文教政策／277
二 “乡党之学”与私学办学类型／279
三 遍及乡野的私立蒙学教育／285
第二节 宋代时期书院的发展与嬗变／287
一 北宋时期书院的兴起和发展／287
二 北宋兴学运动与书院的嬗变／289
三 程朱理学与南宋书院的发展／291
第三节 名扬天下的宋代著名书院／294
一 岳麓书院／295
二 白鹿洞书院／298
三 应天府书院／299
四 嵩阳书院／302
五 石鼓书院和茅山书院／306
第四节 南宋时期的书院及书院制度／309
一 南宋书院的兴起及其原因／310
二 书院的基本功能与规制／312
三 书院的学规与管理制度／315
第五节 元代民间私学与书院官学化／324
一 官学的萎缩与民间私学的发展／324
二 元代时期书院的扩展及嬗变／330
三 元代时期书院的官学化／333
第六节 朱熹的儒家理学教育思想／335
一 朱熹生平及教育活动／335
二 朱熹论教育的目的和作用／336
三 朱熹论“小学”与“大学”教育／338
四 朱熹论教学的原则和方法／338
五 朱熹与张栻、陆九渊的会讲／340
第八章 明清时期私学的繁荣、普及与嬗变
——明代与清代前期的民办教育（公元1368～1840年）／343
第一节 明清的义学、私塾和蒙学教育／344
一 明代的初级私学：义学和私塾／344
二 明代的私人结庐授徒／350
三 清代的蒙学教育和社学教育／353
第二节 明代书院的盛衰、繁荣及嬗变／357
一 明初的文教政策与书院的沉寂／357
二 明代中叶书院的繁荣及发展／360
三 明代禁毁书院导致书院的渐衰／369
第三节 明代书院的讲学内容与教学法／372
一 王阳明、湛若水的讲学内容／373
二 东林学派的实学讲学内容／376
三 明代书院的教材与教学方法／381
第四节 明代书院的管理和书院科举／386
一 明代书院的教学组织管理／387
二 明代书院的讲会与书院考课／390
三 明代书院的经费及后勤管理／393
四 明代书院与书院科举／396
第五节 清初书院的恢复发展与管理／397
一 清代初期书院的恢复和发展／398
二 繁荣兴旺的清代初期书院／401
三 清初书院的管理和课程学制／404
第六节 清代学者的教育改革主张／410
一 黄宗羲、王夫之的教育改革主张／410
二 颜元对书院教育的改革主张／416
三 乾嘉学派和阮元的治学主张／421
近代卷目录
第一编 近世民办教育史
第一章 晚清官学的沉沦与书院的衰落
——鸦片战争时期的民办教育（1840～1862年）／3
第一节 晚清时期官学的沉沦／5
一 理学独尊使教化取代了教育／6
二 强化思想控制僵化了科举制度／9
三 重考轻教导致了官学的沉沦／13
第二节 私学的衰落和教会书院的兴起／16
一 制度积弊丛生使书院走向衰落／17
二 僵化守旧使晚清私塾步履维艰／23
三 晚清教会书院的兴起与发展／27
第三节 太平天国的反传统教育改革实践／31
一 太平天国的教育活动／31
二 太平天国教育的基本形式和内容／34
三 太平天国对科举制度的改革／39
四 《资政新篇》中的教育理想／43
第二章 清末传统教育向近代教育的转型
——洋务运动和清末时期的民办教育（1862～1911年）／47
第一节 书院改制与新式学堂的兴起／49
一 清末时期的“废科举、兴学堂”／49
二 清末时期兴学育才的书院改制／52
三 清末私塾的改良与持续发展／57
四 千古一丐武训的“行乞兴学”／59
第二节 清末时期新型私学的萌生与转型／62
一 清末时期新型私学的萌生及特色／62
二 具有多元化特征的新型私学／66
三 清末时期的知名私立学校／68
第三节 清末时期教会学校的扩张与发展／71
一 由英华书院到马礼逊学校的变迁／72
二 清末时期教会小学的扩张与发展／76
三 清末时期教会中学的扩张与发展／79
第四节 清末时期教会大学的扩张与发展／81
一 教会大学的管理模式和办学理念／82
二 教会大学对清政府办学的影响／83
三 教会举办的女子高等教育／84
四 教会举办的职业高等教育／86
第三章 晚清和清末时期的教育思潮
——晚清和清末时期的民办教育（1840～1911年）／89
第一节 从“经世致用”到“师夷制夷”／90
一 龚自珍“经世致用”的教育思想／90
二 林则徐“师敌制敌”的教育主张／93
三 《海国图志》和魏源的教育思想／97
第二节 洋务教育与清末时期的教育思潮／104
一 清末“中体西用”的洋务派学堂／104
二 曾国藩“经世致用”的教育思想／108
三 张之洞“中体西用”的教育思想／112
第三节 维新教育代表人物的教育思想／116
一 清末新政时期维新派的教育改革／116
二 康有为“普及大众”的教育思想／120
三 梁启超“治国理政”的教育思想／124
第二编 近代民办教育史
第四章 民国近代私立学校的设立与变革
——中华民国时期的民办教育（1911～1949年）／133
第一节 辛亥革命与传统私立教育的变革／135
一 “革命与教育并行”的主张／135
二 孙中山的教育思想与教育实践／137
三 私立教育由传统向近代的变革／140
第二节 清末民初时期教育政策的演变／142
一 晚清新政时期教育政策的演变／142
二 民国成立后教育政策的演变／144
三 民国成立后实业教育政策的演变／147
四 民国初期各级教育的改革实验／149
第三节 民国时期的新学制系统改革方案／150
一 北洋政府时期的“学校系统改革案”／150
二 民国初期的中小学课程纲要／151
三 民国十七年推行的新学制系统／153
四 师范、职业学校、大学的新学制／156
第四节 国民政府制定的私立学校法规／157
一 一系列法规促进了私立学校的发展／158
二 1933年版《私立学校规程》主要内容／162
三 民国时期《私立学校规程》的实施／165
第五节 国民政府对私立学校的规范管理／168
一 民国时期国民政府对私立高校的管理／168
二 抗战后国民政府对私立学校的管理／172
三 国民政府对私立学校的管理引导／175
第六节 民国时期私立学校的设立与发展／177
一 民国初期私立学校的创立和发展／178
二 教会在私立学校的传播和政府对策／179
三 民国时期各级私立学校的发展／184
第五章 近代私立大学的产生与嬗变
——中华民国时期的民办高等教育（1911～1949年）／190
第一节 近代私立大学的产生与变迁／191
一 清末时期私立大学的产生背景／192
二 民国私立大学的发展概况与特征／194
三 近代私立大学的贡献和意义／200
第二节 民国时期著名的私立大学／202
一 从震旦学院到复旦大学的嬗变／202
二 从上海德文医学堂到同济大学／205
三 移植法国大学区制的中法大学／208
四 严修、张伯苓创办的南开大学／209
五 华侨陈嘉庚创办的厦门大学／214
第三节 “西学东渐”的近代教会大学／217
一 清末民初教会大学的兴起与发展／218
二 东吴大学与震旦大学／219
三 岭南大学、圣约翰大学与沪江大学／221
四 民国时期其他的教会大学／226
第四节 民国著名的教育家及教育理念／231
一 蔡元培的教育思想与教育实践／232
二 李石曾的生平与教育活动／239
三 陈裕光的教育主张与教育实践／241
第六章 近代多元化的教育思潮及实践
——中华民国时期的民办教育（1911～1949年）／248
第一节 张謇的办学实践及实业教育思想／249
一 张謇的生平与“实业救国”成就／249
二 “父教育而母实业”的办学实践／252
三 张謇的教育思想和教育管理主张／254
第二节 五四运动时期的教育思潮／260
一 实用主义教育思潮／261
二 平民教育和工读教育的思潮／262
三 自由主义和职业教育的思潮／267
四 科学教育思潮／269
第三节 民国时期的乡村教育思潮及实践／270
一 梁漱溟的乡村教育主张及实践／271
二 晏阳初的乡村教育思想及实践／276
三 陶行知的乡村教育主张及实践／280
四 黄炎培的乡村教育主张及实践／282
五 蚕桑学校：乡村教育实践的范例／285
第三编 新民主主义教育史
第七章 中国共产党的新民主主义教育
——红色革命根据地的民办教育（1919～1949年）／291
第一节 从平民教育到新民主主义教育／293
一 从平民教育到工农大众化教育／293
二 国民革命中工农夜校的兴起／295
三 红色苏区的工农大众化教育／298
四 新民主主义教育理论的形成／299
第二节 新民主主义教育的办学实践／302
一 红色革命根据地的教育方针政策／303
二 红色革命根据地的扫盲运动／306
三 红色革命根据地的基础教育／308
四 红色革命根据地的干部教育／312
第三节 红色革命根据地的学制体系／319
一 红色苏区时期的教育体系／320
二 抗日根据地时期的学制体系／322
三 解放战争时期学制的逐步正规化／327
第四节 中国共产党创办的红色大学／330
一 国共合作旗帜下的上海大学／331
二 培养革命军事干部的红军大学／335
三 抗战时期的红色最高军事学府／339
第八章 新民主主义时期的教育思想及实践
——红色革命根据地的民办教育（1919～1949年）／344
第一节 中国早期马克思主义者的教育思想／345
一 李大钊的生平活动及教育思想／345
二 恽代英的生平活动及教育思想／350
三 杨贤江的生平活动及教育思想／355
第二节 徐特立的职业教育思想及实践／360
一 徐特立早期的职业教育思想及实践／361
二 徐特立的高等职业教育思想及实践／365
三 徐特立“三位一体”的教育思想及实践／368
四 徐特立的职业教学主张及实践／371
第三节 毛泽东的大众化教育思想及实践／375
一 毛泽东大众化教育思想的萌芽／376
二 毛泽东创办的湖南自修大学／378
三 毛泽东大众化教育思想的形成／384
四 毛泽东大众化教育思想的发展／386
中国民办教育的绵延发展与嬗变（代序）
《中国民办教育通史》（古代卷）、《中国民办教育通史》（近代卷）、《中国民办教育通史》（当代卷）撰述的是远古至2016年，从古代、近代到当代中国民办教育的产生、形成与绵延发展的历史。
习近平总书记指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”文化自信源于历史自信。绵延几千年的中华文化，是中国特色哲学社会科学成长发展的深厚基础。历史是记载和解释一系列人类活动进程的一门学科。历史学作为一门古老的学问，在人类文明的历史进程中曾经发挥过知识变革、经验总结、资政育人、思想先导的作用，是认识人类社会发展规律，推动人类社会前进发展的重要助力。因此，对历史的正确认识，标志着一个民族、一个国家的理性认识高度，也标志着一个民族和国家的成熟度。
“欲通今者则必先知古。”历史与现实的区分仅仅是相对的，人类社会属于广义的历史科学。历史是昨天的现实，今天是历史的发展，总结历史的教训可以作为今天国家治乱兴亡的鉴戒。“惟殷先人，有册有典”，这种重视历史、把历史作为现实社会教材的思想，我们祖先在3000多年以前即已产生，这就成为我们民族的一笔精神财富。清代著名学者龚自珍认为：“灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮灭人之教，必先去其史；夷人之祖先，必先去其史。”我国历史记载的长期绵延连续，体现出古代儒家经典所概括的“生生不已”“天行健，君子以自强不息”，奋发图强、不屈不挠的精神，这也是保证我们民族虽然历经劫难，却能衰而复兴，蹶而复振的原因。
中国教育史是研究中国教育发生、发展的历史。一部中国教育史也是教育随着人类社会文明的发展与进步，逐步从宗教、社会政治、礼乐制度等复杂交错的母体中孕育、成熟到脱离母体开始走向独立发展的过程。中国古代和近代的民办教育源远流长，古代和近代的民办教育史遗产是……
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