描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787567211261
内容简介
《挂榜文集：玉林师范学院外语教学与研究论文集》汇集了积极投身于教学改革与教学研究的一批教师的科研成果，以及在这批有创见的教师指导下的学生的优秀论文，内容以英语教学研究为主，也涵盖文学、文化、语言及翻译等领域的研究。就教学研究而言，既有较为宏观的人才培养、兴趣激发及教学技能提高等方面的探讨，也有更多的微观层面的思考，如自我监控意识、自主学习能力等；既有听说读写译及语音等语言能力培养的探讨，也有更多的基于课堂层面的思考，如互动、导入、游戏等；既有师范生针对中小学英语教学的探讨，也有教师针对师范生从教能力培养的思考。这些选题足见教改师生对职前教师教育及在职教师教育的关注。尤其值得欣喜的是，师范生在读期间能够进入这些课题的研究并完成学术论文写作，这是十分难能可贵的，这也是玉林师范学院外国语学院“挂榜班”教改实践所取得的突出成果，这些成功经验值得师范院校学习。
目 录
教师篇
英语应用型拔尖人才培养管理思路与措施探究
——以玉林师范学院为例
修辞学理论在大学英语读写教学中的运用
MS-EEPO有效教育对中小学学生评价体系的反思
基于需求分析的广西地方高校英语师范生教学技能培养研究
——以玉林师范学院为例
参与式教学模式下的师范生英语教学技能发展的思考
多媒体技术在高校英语专业学生语音学习中的应用
输入假说关照下的商务英语写作教学探析
概念隐喻理论对英语商务谈判教学的启示
——以某健身用品英语商务谈判会话实例为例
认知隐喻在英语习语中的若干应用研究
英语专业学生纠音之管见
培养汉英思维模式切换能力应对CET翻译新题型
社会化媒体在英美文学教学中的运用
课程组织论下本科英语翻译课程结构优化研究
——以玉林师范学院为例
生态语言学视角下体育专业学生大学英语教学探析
论大学英语改革形势下数字图书馆英语教学资源的建设
——以玉林师范学院为例
英语应用型拔尖人才培养管理思路与措施探究
——以玉林师范学院为例
修辞学理论在大学英语读写教学中的运用
MS-EEPO有效教育对中小学学生评价体系的反思
基于需求分析的广西地方高校英语师范生教学技能培养研究
——以玉林师范学院为例
参与式教学模式下的师范生英语教学技能发展的思考
多媒体技术在高校英语专业学生语音学习中的应用
输入假说关照下的商务英语写作教学探析
概念隐喻理论对英语商务谈判教学的启示
——以某健身用品英语商务谈判会话实例为例
认知隐喻在英语习语中的若干应用研究
英语专业学生纠音之管见
培养汉英思维模式切换能力应对CET翻译新题型
社会化媒体在英美文学教学中的运用
课程组织论下本科英语翻译课程结构优化研究
——以玉林师范学院为例
生态语言学视角下体育专业学生大学英语教学探析
论大学英语改革形势下数字图书馆英语教学资源的建设
——以玉林师范学院为例
学生篇
初中生在英语学习中自我监控意识的研究及其培养策略
合作原则视角下初中英语课堂导人的教师话语研究
初中生英语写作错误分析与对策
客家方言在英语语音习得中的负迁移现象及其对策
——以广西博白客家方言为例
农村小学英语教育现状与对策
《傲慢与偏见》和《小妇人》婚恋观对比研究
会话含义理论解读美剧中的幽默
游戏在初中英语听说教学中的应用
归化与异化在汉语俗语英译中的运用
——以《丰乳肥臀》葛浩文英译版本为例
基于MS-EEPO有效教育的中学英语课堂互动教学策略研究
英语教师书面反馈对初中生情感因素影响的调查与分析
目的论视角下的英语新闻汉译策略研究
论如何培养农村初中生学习英语的兴趣
初中生英语自主学习能力培养研究
——以广东民办学校为例
从文化维度理论看壮族三月三文化的传承
地方高校英语专业拔尖创新人才培养现状分析与反思
——以玉林师范学院“英语挂榜班”为例
英汉网络聊天缩略语的对比研究
参与式教学模式在初中英语口语教学的现状调查及对策
后现代主义视角下《八月之光》人物形象解析
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《挂榜文集：玉林师范学院外语教学与研究论文集》：
三、商务英语写作输入的主要内容
根据输入理论，语言的输出要有一定的甚至大量的输入作为保证，也就是说，教师通过课堂教学或者引导学生通过自主学习输入原材料（语言知识）后，才能产出相应的语言信息。在商务英语课程中，学习者所必须输入的语言要素主要包括以下几个部分。
（一）语言知识的输入
经过多年的学习，高职层次学生已经掌握了一定量的日常英语词汇。但是，对于商务英语专业的学生来说，还必须熟练掌握与商务活动相关的专业词汇，以便在公文写作中使用准确得体的英语语言，达到有效及准确交流的目的。根据克拉申的输入理论，教师在课程教学过程中要遵循“i+l”的原则，教学内容的安排要注意由浅及深、由少及多的渐进方法。对于专业词汇的讲解不应仅仅停留在个别汉语解释上，更要对该词的正式程度、感情色彩等更深层面进行讲解及实际应用分析。在强调“质”的同时，也要在输入的“量”上引起足够的重视。商务英语专业的课程涉及商业、广告、销售、金融、法律、工业等领域的专业词汇。因此，在写作课程学习中，教师需要注意输入的量不能过大，适当的引导显得尤为重要。由于信函等文本的传递是当今最为普遍的信息交换方式，这就对商务英语专业学生的公文阅读和写作提出了较高的要求。阅读英语商务信函等材料作为最有效的输入要作为课堂的重要组成部分，在此基础上教师对英语应用文的写作规范、写作技巧再加以详细地讲解。教师还应结合学生独立解决问题能力的培养，适当增加课外语言材料的输入，如指导学生快速查阅相关文献资料，熟练使用工具书，等等。
（二）文化的输入
语言和文化紧密相连。无论是外交事务，还是商务活动，都不可避免地遭遇跨文化交际。由此可见，不具备良好的跨文化交际能力或语言使用不当都会直接影响涉外交际的效果，甚至导致交际的失败。教师在教学过程中的文化导入显得尤为重要。教师在此部分教学中应充分利用教材内容，适时传授相关交际文化知识，引导学生使用得体准确的词汇，包括正确使用委婉语，谨慎使用或者避免使用禁忌语等。此外，根据教材内容及实际需要，教师引导学生了解并融人目的语的语言文化环境中，避免一些不必要的尴尬，成功地完成商业英语文件信函及相关文件材料的撰写。
四、输入的主要途径
（一）专业课程教学
商务英语写作是从事涉外商务工作的必修课程，实践性是它的重要特点之一，解决实际问题是商务英语写作的最终目的，而写作是商务英语专业学生必须掌握的一项基本技能。教师必须让学生明确写作的目的及商务英语写作课程的延续性，鼓励学生通过不断的学习和练习逐步提高写作水平。为了实现有效的输入，教师要根据教材所提供的不同素材进行必要的课堂实践设计，安排不同的学习任务，并通过范例讲解和独立写作练习相结合的方式训练学生的写作及表达能力。在商务英语的写作课程教学中要明确以下几个要点：写作的对象、写作的类型和写作的目的。这三者共同限定了作者所使用的措辞和文本的格式。
学生只有在掌握了足够的相关语言知识和各种类型公文的具体要求之后，才能在该类型的写作方面做到游刃有余，撰写出得体规范的商务信函文件。
……
三、商务英语写作输入的主要内容
根据输入理论，语言的输出要有一定的甚至大量的输入作为保证，也就是说，教师通过课堂教学或者引导学生通过自主学习输入原材料（语言知识）后，才能产出相应的语言信息。在商务英语课程中，学习者所必须输入的语言要素主要包括以下几个部分。
（一）语言知识的输入
经过多年的学习，高职层次学生已经掌握了一定量的日常英语词汇。但是，对于商务英语专业的学生来说，还必须熟练掌握与商务活动相关的专业词汇，以便在公文写作中使用准确得体的英语语言，达到有效及准确交流的目的。根据克拉申的输入理论，教师在课程教学过程中要遵循“i+l”的原则，教学内容的安排要注意由浅及深、由少及多的渐进方法。对于专业词汇的讲解不应仅仅停留在个别汉语解释上，更要对该词的正式程度、感情色彩等更深层面进行讲解及实际应用分析。在强调“质”的同时，也要在输入的“量”上引起足够的重视。商务英语专业的课程涉及商业、广告、销售、金融、法律、工业等领域的专业词汇。因此，在写作课程学习中，教师需要注意输入的量不能过大，适当的引导显得尤为重要。由于信函等文本的传递是当今最为普遍的信息交换方式，这就对商务英语专业学生的公文阅读和写作提出了较高的要求。阅读英语商务信函等材料作为最有效的输入要作为课堂的重要组成部分，在此基础上教师对英语应用文的写作规范、写作技巧再加以详细地讲解。教师还应结合学生独立解决问题能力的培养，适当增加课外语言材料的输入，如指导学生快速查阅相关文献资料，熟练使用工具书，等等。
（二）文化的输入
语言和文化紧密相连。无论是外交事务，还是商务活动，都不可避免地遭遇跨文化交际。由此可见，不具备良好的跨文化交际能力或语言使用不当都会直接影响涉外交际的效果，甚至导致交际的失败。教师在教学过程中的文化导入显得尤为重要。教师在此部分教学中应充分利用教材内容，适时传授相关交际文化知识，引导学生使用得体准确的词汇，包括正确使用委婉语，谨慎使用或者避免使用禁忌语等。此外，根据教材内容及实际需要，教师引导学生了解并融人目的语的语言文化环境中，避免一些不必要的尴尬，成功地完成商业英语文件信函及相关文件材料的撰写。
四、输入的主要途径
（一）专业课程教学
商务英语写作是从事涉外商务工作的必修课程，实践性是它的重要特点之一，解决实际问题是商务英语写作的最终目的，而写作是商务英语专业学生必须掌握的一项基本技能。教师必须让学生明确写作的目的及商务英语写作课程的延续性，鼓励学生通过不断的学习和练习逐步提高写作水平。为了实现有效的输入，教师要根据教材所提供的不同素材进行必要的课堂实践设计，安排不同的学习任务，并通过范例讲解和独立写作练习相结合的方式训练学生的写作及表达能力。在商务英语的写作课程教学中要明确以下几个要点：写作的对象、写作的类型和写作的目的。这三者共同限定了作者所使用的措辞和文本的格式。
学生只有在掌握了足够的相关语言知识和各种类型公文的具体要求之后，才能在该类型的写作方面做到游刃有余，撰写出得体规范的商务信函文件。
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