描述
开 本: 大16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787504191489
一、学科视角新，有准确的学术定位。该书以社会学视角，把对影响儿童素质的家庭教育问题放到社会和家庭变化的大背景之下进行分析研究，在家庭教育研究领域并不多见。这对家庭教育的社会学研究具有开拓性的意义。
二、以社会实证研究为依据，有很强的针对性。该书是一部理论专著，但不是空洞地就理论谈理论，而是运用大量社会调查资料，从分析社会现象入手，有针对性地探讨家庭教育领域的理论和现实问题，很有新意。该书不仅从理论上探讨了家庭教育的规律，同时也解释了家庭教育面临的许多新情况，解决了家庭教育面临的许多新问题，对于家庭教育实践具有重要的指导意义。
三、观念正确，育人目标明确。该书从教育的基本特征及个体社会化过程的基本规律出发，分析家庭教育与社会、家庭、个体的相互作用，阐述了家庭教育在儿童生存与发展中的重要性，阐释了科学的教育价值观、人才观、儿童观，对社会学理论在新的社会背景下在家庭教育中的运用进行了深入的探索，体现出理论的创新精神。
四、治学态度严谨，著述条理清晰，系统性强。该书立意明确，抓住家庭教育及社会学研究中的几条主线和具有相互关联的不同方面，分别展开论述，其结构系统完整，阐述较为全面，资料使用精当。这反映了作者较为深厚的理论功底、学术造诣和对所研究问题的宏观掌控能力，以及严谨的治学态度。
《家庭教育社会学》全书52.2万字，系“中国家庭教育研究文库”首部著作。
本书以社会学和家庭社会学基本理论为依托，从变动着的社会现状和家庭现实出发，围绕三个研究维度对家庭教育问题进行了系统阐述：一是个体层面，探讨优化人的社会化的家庭因素，从儿童权利、父母角色、独生子女、未成年人犯罪等多侧面、多角度了解孩子、认识家长；二是家庭层面，研究家庭诸要素与家庭教育的关系，认识家庭结构、家庭关系、家庭文化、家庭生活方式对家庭教育的作用；三是社会层面，考察当今学校、社区、大众传媒、社会分层、社会支持等与家庭教育的关系，在广阔的社会空间和多元的文化氛围中揭示家庭教育的时代特征和社会意义。本书力图构建一个理论与现实相结合、宏观视野与微观问题相联系的立体化的家庭教育社会学框架。
本书集作者20余年对家庭教育的社会学研究而自成体系，有独到的见解和学术价值，丰富了具有中国特色的家庭教育理论，对厘清当今家庭教育误区具有正本清源的意义，为家庭教育领域人才培养和家庭教育指导服务提供理论参考，为广大家长的家庭教育实践提供智力支持。
导 论 ………………………………………………………………… 1
上 篇
第一章 社会运行中的家庭教育………………………………………
25
第一节 家庭及其教育功能概说……………………………………… 25
第二节 家庭教育的界定及其基本特征……………………………… 30
第三节 家庭教育的社会意义………………………………………… 41
第二章 人的社会化：家庭教育的基本目标……………………… 52
第一节 从自然人到社会人：本能与教养………………………… 52
第二节 家庭的社会教化责任……………………………………… 61
第三节 社会化的内在动因：个体内化…………………………… 67
第四节 反向社会化：两代人共同成长…………………………… 71
第三章 儿童权利实现：家庭教育的起点和归宿………………
78
第一节 家庭中的儿童权利……………………………………… 78
第二节 家庭教育失误的根本原因：漠视儿童权利…………… 89
第三节 捍卫童年：儿童权利的家庭保护……………………… 101
第四章 父母角色履行：家庭教育成败的关键………………… 109
第一节 父母角色的特点和规范………………………………… 109
第二节 父母角色的内在要素：父母素质……………………… 119
第三节 父亲、母亲角色：差异和作用………………………… 128
第四节 父母的角色差距、角色冲突与角色学习……………… 136
第五章 独生子女：中国家庭教育的特殊问题………………… 154
第一节 中国独生子女问题的特殊性…………………………… 154
第二节 独生子女家庭教育的新特征…………………………… 162
第三节 独生子女与非独生子女的差异………………………… 168
第四节 独生子女政策的调整——“单独二孩”新政出台…… 178
第六章 未成年人犯罪：首要责任在家庭………………………… 183
第一节 未成年人犯罪——给家庭教育敲响警钟 ……………… 183
第二节 犯罪未成年人的家庭背景……………………………… 196
第三节 家庭教育功能的不良和缺失与未成年人犯罪………… 202
第四节 未成年犯矫治——家庭义不容辞……………………… 211
第五节 未成年人犯罪的家庭预防……………………………… 220
中 篇
第七章 家庭结构：家庭自然生态的教育要素………………… 231
第一节 家庭结构的含义及类型………………………………… 231
第二节 不同结构家庭的教育特征……………………………… 237
第三节 有关家庭结构的几个认识问题………………………… 246
第八章 家庭关系：和谐与冲突的正负效应……………………… 251
第一节 认识家庭关系…………………………………………… 251
第二节 夫与妻：家庭教育的合力……………………………… 254
第三节 亲子关系决定家庭教育效果…………………………… 262
第四节 “ 隔辈亲” 的利与弊………………………………… 271
第五节 兄弟姐妹：在互动中共成长…………………………… 278
第九章 家庭生活方式：“生活即教育”……………………… 284
第一节
家庭生活方式及其教育意义……………………………
284
第二节 家庭生活环境的教育因素……………………………… 290
第三节 家庭消费中的家庭教育………………………………… 297
第四节 闲暇生活中的家庭教育………………………………… 312
第五节 家务劳动中的家庭教育………………………………… 322
第十章 家庭文化：积淀与传承中的育人功能………………… 331
第一节 “立德树人”家庭为基——家庭文化的意义和功能… 331
第二节 社会文化冲突中的家庭责任…………………………… 339
第三节 家庭教育：社会主义核心价值观内化的路径选择…… 346
下 篇
第十一章 学校：家庭履行教育职能的“同盟军”……………… 355
第一节
家校合作——现代教育的必然趋势…………………… 356
第二节
学校——指导家庭教育的主渠道……………………… 373
第三节
家庭——学校教育的基础和补充……………………… 386
第四节
减轻学生学习负担的家庭责任………………………… 399
第十二章 社区：指导和服务家庭教育的新领域……………… 414
第一节 社区功能强化对家庭的积极作用…………………… 414
第二节 社区诸要素与家庭教育的相互影响和制约………… 421
第三节 居民需求助推社区家庭教育指导与服务…………… 430
第十三章 大众传媒：挑战当代家庭教育……………………… 437
第一节 大众传媒及其对儿童生活的渗透…………………… 437
第二节 未成年人犯罪：大众传媒不良影响大……………… 451
第三节 家长在新媒体时代的地位和作用…………………… 458
第十四章 社会分层、社会流动与家庭教育………………… 466
第一节 社会分层与社会流动概述…………………………… 466
第二节 社会分层与父母教育行为…………………………… 471
第三节 受人口流动影响的儿童：家庭教育的“重灾区”… 480
第十五章 家庭教育的社会支持………………………………… 497
第一节 家庭教育需要社会支持……………………………… 497
第二节 家庭教育事业的发展障碍…………………………… 514
第三节 家庭教育事业科学发展的新思路…………………… 521
二、 家庭教育社会学研究的意义和学科视角
当今， 我们国家正处在改革开放、社会转型的关键时期，每一个领域、每一个学科都面临着新的挑战与机遇，家庭教育亦是如此。如何认识家庭教育在社会发展和变革中的使命?如何夯实家庭教育学科建设的理论基础？如何使蓬勃发展的家庭教育指导工作更上一个新台阶？如何培养更多的家庭教育研究和指导人才？如何使广大家长——家庭教育的实施者的观念与行为更具理性？这是新时期家庭教育向全社会尤其是向理论研究工作者提出的新问题。
就家庭教育社会学研究的现实意义而言，家庭教育是家庭的一个亘古不变的功能，但不是家庭的私事，它联系着社会的方方面面，决定着孩子的成长，关系到国家和民族的命运。
一对夫妻从孕育新的生命开始，直到人生终结，对子女的教育问题都将伴随其中。了解家庭教育与社会的关系、与家庭的关系、与孩子成长和提高自身素质的关系，对于家长在教育孩子的过程中减少盲目性、增强自觉性是非常重要的。此外，目前我国有各类家长学校、家庭教育指导中心等数十万所，对于组织管理者和教师而言，家庭教育的社会学研究将帮助其从社会学角度把握家庭教育的一般规律和热点问题，提供研究指导家庭教育工作的独特理念、丰富的资料和方法。论述社会、家庭、个体等与家庭教育的关系，既有一定的理论作为依托，又贴近现实；既丰富家庭教育学术研究，又能作为家庭教育指导工作的参考，还可以帮助广大家长开阔视野，提高其作为教育者的素质。正是从理论和现实的需要出发，选择社会学的视角研究家庭教育显得尤其重要。
社会学是从变动着的社会系统的整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学。与心理学比较，社会学不关注心理过程，而关注客观的社会现象；与政治学比较，社会学不单纯关注国家和政体，而是把两者都当作人类的活动组织，关注组织所具有的共同属性；与经济学比较，社会学不关注所谓的经济现象，譬如价格、竞争、垄断，但却关注经济现象的社会基础及其相互关系；与人类学比较，社会学不关注所谓地方性的文化、象征和意义，而关注具有普遍意义、可解释的文化现象。社会学的主要内容，不论是社会化、社会互动、社会群体，还是社会组织、社会分层、社会制度、社区，乃至社会问题、社会控制、社会工作以及社会变迁，无一不是直接、
间接地包含或体现着社会与个人的关系问题。从理论上说，这个问题是每个社会学家都在自觉或不自觉地解决的问题。在实践上，它又是每个社会都必须面临的问题，是每个生活在社会中的个人必须这样或那样回答的问题。概括地说，社会学作为一门独立的学科，其特点主要表现在：一是把它的研究对象——社会，
作为一个整体来进行分析；二是广泛地研究社会生活中人们相互之间的社会关系和社会行为；三是在研究方法上具有综合性；四是把社会这个整体以及各种社会关系、社会现象放在运动和变化中进行研究；五是尤其注重社会的实地调查研究。正是社会学的特点决定了其在家庭教育研究中不同于教育学、心理学等学科的独特视角。
（一）探讨优化人的社会化的家庭因素
探讨家庭的教育因素对儿童社会化的影响，是贯穿家庭教育社会学研究的一条主线。
家庭教育是面对个体、由个体实施的教育活动，父母与子女是构成家庭教育系统的最主要的人的要素。无论是儿童作为权利的主体还是父母作为起抚育主导作用的角色，无论是教育者还是教育对象，无论是独生子女还是非独生子女，无论是否犯罪的孩子，也无论是什么家庭背景的孩子，作为个体都是由特定要素组成的、具有特定角色特征和复杂结构的统一体。
对不同个体从多方面、多角度、多层次进行分析，考察父母在家庭教育中的角色地位，以及不同的家庭教育因素在个体社会化过程中的正向和负向作用，进而针对家庭教育中反映出来的具有普遍意义的社会问题探讨优化人的素质的家庭因素，提出具有说服力的研究结论，为家庭教育研究和指导以及政府制定家庭政策提供有价值的参考，是家庭教育社会学研究的终极目的。
（二）研究家庭诸要素与家庭教育的关系
20世纪末教育学者宣兆凯先生曾发文指出：传统的家庭教育研究按照一般教育学的思维方式、理论与方法探索其规律，而对家庭生活领域中的具体问题，尤其对现代家庭的结构、功能、家庭关系等方面的特征、演变规律及给予家庭教育的影响则较少涉及。近十多年来，这种状况有所改变，但对家庭诸要素与家庭教育关系的深层探讨依然薄弱。用社会学的观点来考察家庭教育，家庭教育不仅仅是在家庭内部进行的教育活动，还包括了家庭的本质要素在教育上的作用。前者是指受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员施予的自觉的或非自觉的、有形的或无形的、多重的、不同方面的教育和影响，后者则是将家庭教育扩展到更广泛的意义上，包括家庭功能、家庭结构、家庭关系、家庭文化、家庭生活方式等对受教育者产生的影响。可以说，这是研究家庭要素与教育的全部关系。
家庭主要是由父母和子女构成的社会生活的基本单位，一定的家庭结构、家庭关系、家庭文化、家庭生活方式等要素反映家庭这一系统的本质特征。家庭教育在家庭的存在与发展过程中，不仅作为家庭的固有功能在世代继替中承担着向下一代人传授知识、技能和教导社会规范的艰巨使命，家庭诸要素的变化也无一不对家庭教育产生影响。在家庭诸要素的相互作用中认识家庭教育与家庭诸要素之间的关系，从而进一步在整体上认识家庭在下一代人成长中的作用，是家庭教育社会学研究的重点。
（三）在社会的大背景下考察家庭教育
按照事物的系统性，把研究对象作为一个具有一定结构的整体加以考察，是社会学的基本认识。它强调在研究社会或社会结构的某一部分时，同时要研究这一部分在整个社会及其变动中所处的地位和所起的作用，研究社会的这一部分与其他部分之间的相互影响、相互制约的关系，从而达到认识社会整体及其变动的目的。
家庭教育作为一个独立的系统，与任何事物一样并不是孤立地存在的。在社会的整体运行中，家庭教育有着特殊的地位，在社会的教育、文化传承、精神文明建设等系统中有着不可替代的作用。同时，家庭教育也在很大程度上受到社会各种因素的制约和影响。家庭教育与学校教育有千丝万缕的联系和相互作用，受信息社会日益发展的五彩纷呈的大众传媒的
影响，受以一定地域、共同利益和归属感为主要特征的社区的影响，受社会改革中阶层分化和城市化进程中人口流动的影响，也得到从政府到社会方方面面对家庭教育的支持等。把家庭教育置于广阔的社会空间和文化氛围，探索其与社会发展的相互关系，从而揭示家庭教育的时代特征和社会意义，是家庭教育社会学研究的一个突出特点。
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