大学英语口语教学理论与实践

本书介绍的教学理论观点新颖，影响深远，对于大学英语口语教学有着深刻的启示；书中提供的口语教学活动趣味性强，又有较高的实用性和操作性，可供师生借鉴；对于语音语调的讲解全面细致，通俗易懂，易于掌握，能帮助学生在短期内快速提升语音能力；口语思维训练材料内容丰富，有助于学生“言之有物”，“言之有理”；根据交际语境总结的应对技巧和常用“语块”可让学生提升会话能力；对于口语测试的剖析符合学生备考各类口语测试的需求。 

《大学英语口语教学理论与实践》包括六个章节的内容。*章以基本理论为主，简要介绍对英语口语教学影响较大的建构主义理论、交际法教学理论、二语习得理论及合作学习理论，同时揭示这些理论对大学英语口语教学的启示，旨在重塑广大师生的口语教学观念。第二章围绕各种口语教学活动展开，这些教学活动既有较强的趣味性，又有较高的实用性和操作性，有助于教师解决目前口语课堂比较单调，活动形式单一的现状，也能为大学生们提供更多的口语实践机会。第三章讲解英语语音语调，为的是帮助那些发音不好甚至没有接受过正规语音训练的学生攻克语音难关，让他们重新树立说英语的信心，重新点燃学习英语的热情。第四章创新性地提出应对各类口语问题的思维方法，即“把具体的问题图像化，把抽象的问题具体化”，然后又以问答的形式为学生提供比较丰富的思维训练材料，以便他们能学会“言之有物”，“言之有理”。第五章根据不同的交际语境呈现一些应对技巧及常用“语块”来提升学生的会话能力。第六章的主题是口语测试，分节介绍口语测试的特点与类型、题型与评价、国内外重要的口语考试以及学生们比较关心的口语考试备考策略。

邵帅，中国劳动关系学院外语教学部讲师。2004年山东大学外国语学院本科毕业，2007年北京师范大学外文学院研究生毕业。多年从事大学英语教学工作，对大学英语口语教学理论与实践有着较深入的前期研究。

目录

章大学英语口语教学的理论基础

节建构主义理论

一、建构主义的基本理念

二、建构主义的重要概念

三、建构主义的演进

四、建构主义的教学思想

五、建构主义教学模式与大学英语口语教学

第二节交际法教学理论

一、交际法教学的基本理念

二、交际法教学理论的演进

三、交际法教学理论对大学英语口语教学的启示

第三节二语习得理论

一、普遍语法理论

二、监控理论

三、环境论

第四节合作学习理论

一、合作学习的基本内涵

二、合作学习的理论基础

三、合作学习的基本理念

四、合作学习的模式

五、大学英语口语教学中应用合作学习模式

应该注意的问题

第二章大学英语口语教学活动设计

节演讲

一、有准备的发言

二、即席演讲（发言）

三、学术演讲

四、商务演讲

第二节讲故事和笑话

一、亲身经历

二、猜谎言

三、插入单词

四、故事链

五、聚会笑话

第三节对话

一、结对对话

二、小组对话

第四节讨论与辩论

一、讨论卡

二、热身讨论

三、座谈会

四、热气球辩论

五、金字塔（或共识）辩论

第五节角色扮演和模拟

一、不在场证明

二、逛商店

三、调查

四、短剧表演

第六节交际游戏

一、信息沟活动

二、问卷调查

三、阻塞游戏

四、猜谜游戏

五、电视与广播游戏

第三章英语语音语调

节元音音素和辅音音素

一、音素的概念和分类

二、元音音素的发音技巧

三、辅音音素的发音技巧

四、辅音连缀

五、语音石化的纠正

第二节音节和重音

一、音节的概念和分类

二、音节的划分

三、重音

第三节语流中的音变

一、弱读

二、连读

三、失去爆破和不完全爆破

四、音的同化

五、音的异化

第四节停顿和语调

一、停顿

二、语调

三、基本语调的用法

四、组合调的用法

第四章口语思维训练之话题素材问与答

节教育

第二节学习工作

第三节事件类

第四节社会类

第五节人物类

第六节物体类

第七节个人爱好类

第八节道德选择类

第五章口语会话微技能

节推荐、道歉、打电话和维持会话

一、推荐

二、道歉

三、打电话

四、维持会话

第二节点菜、购物和谈论健康

一、点菜

二、购物

三、谈论健康

第三节问路、投诉和请求提议

一、问路

二、投诉

三、请求提议

第四节表达好恶、观点和必要性

一、表达好恶

二、表达观点

三、表达必要性

第五节说消息、讲故事以及旧话重提

一、说消息

二、讲故事

三、旧话重提

第六节表达不确定、应对误解、集思广益和主持会议

一、表达不确定

二、应对误解

三、集思广益

四、主持会议

第七节应对尴尬局面、描述流程和证实观点

一、应对尴尬局面

二、描述流程

三、证实观点

第八节导游、强调和报警

一、导游

二、强调

三、报警

第六章口语测试

节口语测试的特点与类型

一、口语测试的特点

二、口语测试的类型

第二节口语测试的题型与评价

一、口语测试的题型

二、口语测试的评价

第三节国内外重要的口语考试

一、国内重要的口语考试

二、国外重要的口语考试

第四节口语考试备考策略

一、了解测试基本信息，做到有的放矢

二、调整心态，控制情绪，积极应对

三、口语能力和语言基础并举，不可顾此失彼

四、加强语篇和交际策略意识的培养

五、注重各类背景知识的兼收并蓄和思维训练

六、内化需要循序渐进，不能临时抱佛脚

七、学会“单兵作战”和“集体攻坚”相结合

前言

笔者从事大学英语教学工作已将近十个年头。几乎每年，都会有学生问我这样一个问题：“老师，怎样才能练好口语呢？”不光学生渴望得到正确的引导从而让口语水平能有质的飞跃，我也很好奇：中国现在的大学生英语学了六七年甚至十多年，为什么口语能力普遍不好呢？通过调查再加上比对自己的语言学习经验可以发现，中国的英语教学目前仍然以考试为导向，重读写、轻听说，学生在口语表达方面既缺乏正确的理论指导，又没有开口锻炼的机会，所以，很多人学了好多年英语依然张不开口，口语水平始终原地踏步。在教师责任感的激励下，我终于鼓起勇气写这样的一本书，以便使希望提升口语交际能力的学生能得到系统的指导，早日摆脱一些阻碍口语能力发展的错误观念以及自发盲目的学习状态。

本书包括六个章节的内容。章以基本理论为主，简要介绍了对英语口语教学影响较大的建构主义理论、交际法教学理论、二语习得理论及合作学习理论，同时揭示了这些理论对大学英语口语教学的启示，旨在重塑广大师生的口语教学观念。第二章围绕各种口语教学活动展开，这些教学活动既有较强的趣味性，又有较高的实用性和可操作性，有助于教师解决目前口语课堂比较单调，活动形式单一的现状，也为大学生们提供了更多的口语实践机会。第三章讲解英语语音语调，为的是帮助那些发音不好甚至没有接受过正规语音训练的学生攻克语音难关，让他们重新树立说英语的信心，重新点燃学习英语的热情。第四章创新性地提出应对各类口语问题的思维方法，即“把具体的问题图像化，把抽象的问题具体化”，然后又以问答的形式为学生提供了比较丰富的思维训练材料，以便他们能学会“言之有物”“言之有理”。第五章根据不同的交际语境呈现了一些应对技巧及常用“语块”来提升学生的会话能力。第六章的主题是口语测试，分节介绍了口语测试的特点与类型、题型与评价、国内外重要的口语考试以及学生们比较关心的口语考试备考策略。

在本书的写作过程中，本人是非常谨慎的，生怕犯错而误人子弟。尽管如此，毕竟能力和精力有限，不当之处在所难免，敬请读者和专家指正。

 

邵帅

中国劳动关系学院外语教学部