教师资格证考试2021高中英语中公2021国家教师资格考试高中英语学科知识与教学能力+历年真题及标准预测试卷+教育知识与能力教材历年真题及标准预测试卷+综合素质教材历年真题及标准预测试卷（高级中学）（套装10册）

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力（高级中学）（全新升级）》由中公教育图书研发团队根据历年考题考查情况编写，力求帮助考生把握复习要点，具备以下特色。
特色一：讲解核心考点，内容丰富功能强
编者分析了国家教师资格考试统考历次考题的考试内容与考点分布规律，确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻，力求不留理解和运用知识的死角。
特色二：模块齐全，突出备考重难点
编者着力聚焦考点，精选、优选高频考点与易考考点，以简明扼要的表述方式，为考生的复习备考“减负”。考点聚焦、备考锦囊、经典真题等模块按照学习规律设置，以便考生更快地掌握图书内容。
特色三：双色印刷，阅读体验感轻松
内文双色设计，层次分明，重要知识点用“下划线”标注，让考生能够关注到重要内容，有效记忆。”

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力历年真题及标准预测试卷（高级中学）（全新升级）》中公教育教师资格考试研究院的研发团队仔细研究教师资格考试大纲和历年考试试题，全面整合历年考点，细致剖析考试重难点，详解了10套历年考试试卷，并严格按照历年考试试题的考查形式和内容编写了10套标准预测试卷，帮助考生适应考试答题节奏，掌握解题思路，从容应对考试。
本套试卷旨在帮助考生深入、系统地理解考试相关知识，掌握考试的重难点及答题策略。历年考试试卷的题目配有二维码，扫描书内二维码，听中公讲师讲题，更快掌握核心考点，提高备考效率。”

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力历年真题及标准预测试卷中学（全新升级）》中公教育教师资格考试研究院的研发团队，仔细研究教师资格考试要求和历年试题，全面整合历年考点，细致剖析考试重难点，详解了10套历年试题，并严格按照试题的考查形式和内容编写10套标准模拟试卷，帮助考生适应考试答题节奏，掌握解题思路，从容应对考试。
本套试卷试题解析部分设置了“考点点拨”模块，详细讲解试题考点，旨在帮助考生深入、系统理解相关知识，掌握考试的重难点及答题策略。历年试题的每道题目都配有二维码，扫描试卷内的二维码，听中公讲师讲题，更快掌握核心考点，提高备考效率。
为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书特别推荐了图书配套课程，获取备考重点，领会答题思路，助力考生轻松备考。”

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：综合素质历年真题及标准预测试卷中学（全新升级）》本试卷是由中公教育教师资格考试图书研究团队根据考试大纲及历年考试真题精心研发而成。
本试卷精选了2020年下—2015年下的10套综合素质（中学）真题，对每套真题做了详细解答，部分解析后面还配有考点点拨，帮助考生熟悉掌握真题结构、考点分布和相应的知识内容。
本试卷还包括根据真题研发的10套模拟试卷，其难度、题型题量、考点分布等都与真题契合，供考生进行考试模拟训练，检验学习成果。
为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书特别推荐了图书配套课程，获取备考重点，领会答题思路，助力考生轻松备考。”

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：综合素质中学（全新升级）》是编者根据历年真题考查情况编写，力求帮助读者把握复习要点，具备以下特色：
特色一：讲解核心考点，内容丰富功能强。???
编者分析了教资历年真题的考试内容与考点分布规律，确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻，力求不留理解和运用知识的死角。
特色二：模块齐全，突出备考重难点。
本书着力聚焦考点，精选高频考点与易考考点，以简明扼要的表述方式，为考生的复习备考“减负”。考点聚焦、备考锦囊、经典真题等模块按照学习规律设置，以便考生更快地掌握图书内容。
特色三：双色印刷，阅读体验感轻松。
本书内文双色设计，层次分明，重要知识点用“下划线”标注，使读者能够关注到重要内容，有效记忆。”

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学（全新升级）》是编者根据历年真题考查情况编写，力求帮助读者把握复习要点，具备以下特色：
特色一：契合考情，涵盖要点
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势。本书的知识体系逻辑清晰，网罗知识要点，并以精简、凝练的语言进行阐述，方便考生进行记忆。
特色二：内容实用，直击考点
在知识编写中，把理论知识与实践相结合，追求考生运用知识作答的实用性。在每章后通过模拟题的练习帮助考生及时检验学生效果，查缺补漏；在图书内容的讲解中，不断追求作答的有效性。
特色三：巧设模块，助力备考
作为一本考试辅导教材，本书不断优化结构，力求为广大考生提供有效的备考指导。“经典真题”板块，列举了近年的重要考试真题，让考生通过真题考查的内容和频率，快速明确考试要点；“备考锦囊”板块针对的是常考知识点或难以理解的部分，此版块进行了适当的备考点拨，帮助考生跨越难关；“知识拓展”板块补充知识，让考生更准确地理解考点；“本章精选习题”板块让考生学以致用。
本书特色四：视频讲解，灵活学习
书中重要真题附有二维码，扫描二维码，可获得相应题目的视频讲解，能够帮助考生答疑解惑，更深入地理解知识点。购买本书还可以获得“图书同步精讲课程”，书课同步、书课融合，学习效率更高。
特色五：双色印刷，阅读体验感轻松。
本书内文双色设计，层次分明，重要知识点用“下划线”标注，使读者能够关注到重要内容，有效记忆。”

“《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力（高级中学）（全新升级）》全书依据考题情况，设有四部分：*部分为英语语言知识，包括语音知识、词汇知识、词法知识、句法知识及语言学知识五章内容；第二部分为英语教学知识，主要介绍了外语教学基本理论、高中英语课程标准、英语语言知识教学、英语语言技能教学等内容；第三部分为教学设计，包括教学要素分析和英语教学设计两章内容；第四部分为教学实施与评价，主要介绍了教学实施和教学评价与反思两部分内容。全书伊始设有应试攻略，帮助考生快速掌握考情；部分页设有思维导图，让考生明确该部分知识结构。考点聚焦模块可帮助考生了解有关本节知识的历年考查情况，明确复习重点。相关考点下方设置经典真题模块，呈现真题考查形式与考查难度。每章内容*后的精选习题模块，可让考生通过练习检查复习效果。””《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力历年真题及标准预测试卷（高级中学）（全新升级）》本书包含以下两个部分：历年考试试卷：本试卷包括2015年下半年至2020年下半年的教师资格考试英语学科知识与教学能力（高级中学）考试试题，帮助考生明确考试的题型、题量变化情况。标准预测试卷：本试卷有10套标准预测试卷，其中的题型、题量均按照历年考试试题形式编写。本书目录如下：2020年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2019年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（精选）2019年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（精选）2018年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2018年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2017年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2017年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2016年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2016年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）2015年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）教师资格考试标准预测试卷英语学科知识与教学能力（高级中学）卷（一）~（十）教师资格考试标准预测试卷英语学科知识与教学能力（高级中学）参考答案及解析（一）~（五）教师资格考试标准预测试卷英语学科知识与教学能力（高级中学）参考答案及解析（六）~（十）””《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力历年真题及标准预测试卷中学（全新升级）》共设下面四大部分：历年真题：本试卷包括2015年下半年至2020年下半年的教师资格考试教育知识与能力（中学）10套真题，帮助考生明确考试的考点变化情况。标准预测试卷：本试卷有10套标准预测试卷，其中的题型、题量按照历年真题形式编写。参考答案及解析：本试卷配有详略得当的解析内容，讲解言简意赅，考点突出明确。对真题部分的常考点和易错点设置了考点点拨，帮助考生掌握考试重难点。本试卷含有：2020年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2019年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2018年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2018年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2017年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2017年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）2015年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）教师资格考试标准预测试卷教育知识与能力（中学）卷（一）~（十）教师资格考试标准预测试卷教育知识与能力（中学）卷参考答案及解析（一）~（十）””《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：综合素质历年真题及标准预测试卷中学（全新升级）》本试卷包含10套真题（包括2020年下半年真题），10套模拟试卷，题型全面，题量丰富。本试卷真题解析详细，让考生了解真题的实际情况；模拟试卷严格依据真题编写，帮助考生在练习过程中突破知识重难点，提高实战能力。我们希望考生通过使用本试卷能够从整体上认识教师资格考试的特点，掌握综合素质的考试要点。真题后配有微视频讲解，扫描题目后方的二维码，即可在线学习。模拟试题严格依据真题的题型题量与难易程度编写，包括单项选择题、材料分析题、写作题三种题型。题目难易度与真题契合，直击考试现场。答案解析详细，让考生知其然，并知其所以然。本书含有：2020年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2019年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2019年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2018年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2018年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2017年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2017年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2016年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2016年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2015年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）卷（一）~（十）教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）参考答案及解析（一）~（五）教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）参考答案及解析（六）~（十）””《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：综合素质中学（全新升级）》全书依据考题及考点，设有六章内容。*章职业理念，从教育观、学生观、教师观三个角度对考生即将从事的教师职业必备的先进教育理念进行解读；第二章教育法律法规和第三章教师职业道德，呈现了现阶段*的教育法律法规和教师职业道德规范，帮助考生建立良好的法律意识和道德意识，依法执教；第四章文化素养，从历史、科学、传统文化、文学、艺术等方面，扩展考生的文化知识储备；第五章教师基本能力，从信息处理、逻辑思维、阅读三个方面提升考生的能力。第六章为教师基本能力——写作，重点讲解写作高分技巧。每章伊始设有思维导图，旨在让考生明确知识结构；每节考点聚焦模块帮助考生了解有关本节知识的历年考查情况，明确复习重点；相关考点下设置经典真题模块，为考生呈现真题考查形式与考查难度；精选习题模块，可让考生通过练习检查复习效果。””《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学（全新升级）》本书在编写上秉承“契合考情”的标准。全书共八章内容，即教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学班级管理与教师心理。通过对历年真题的分析和研究，在书中设置经典真题、备考锦囊、知识拓展、本章精选习题等板块。经典真题把知识点的讲解和命题方式结合呈现；备考锦囊帮助考生理解常考知识点或难以理解的知识点；知识拓展补充知识，让考生更准确地理解考点；本章精选习题选取难度适中、契合真题的练习题，满足考生学练结合的需要。”

英语学科知识与教学能力应试攻略（1）
第一部分英语语言知识
第一章语音知识（14）
考点聚焦（14）
考点梳理（14）
第一节音素和音标（14）
第二节语音的结合及其变化（17）
本章精选习题（30）
第二章词汇知识（33）
考点聚焦（33）
考点梳理（33）
第一节高频短语、搭配集锦（33）
第二节高频词语辨析（40）
本章精选习题（45）
第三章词法知识（47）
考点聚焦（47）
考点梳理（47）
第一节常用词类（47）
第二节动词的时态和语态（70）
第三节非谓语动词（79）
本章精选习题（86）
第四章句法知识（89）
考点聚焦（89）
考点梳理（89）
第一节句子的成分（89）
第二节句子的分类（95）
第三节特殊句型与结构（118）
第四节主谓一致（131）
本章精选习题（134）
第五章语言学知识（139）
考点聚焦（139）
考点梳理（139）
第一节语言学绪论（139）
第二节语音学与音系学（142）
第三节形态学（145）
第四节句法学（150）
第五节语义学（152）
第六节语用学（157）
第七节修辞学（161）
第八节二语习得（165）
第九节社会语言学（172）
本章精选习题（175）
第二部分英语教学知识
第一章外语教学基本理论（180）
考点聚焦（180）
考点梳理（180）
第一节语言观、语言学习观和语言教学观（180）
第二节外语教学法主要流派（183）
本章精选习题（194）
第二章《普通高中英语课程标准（2017年版）》（节选）（197）
考点聚焦（197）
考点梳理（197）
第一节课程性质与基本理念（197）
第二节学科核心素养与课程目标（199）
第三节课程结构（200）
第四节课程内容（203）
第五节学业质量（212）
第六节实施建议（213）
本章精选习题（243）
第三章英语语言知识教学（245）
考点聚焦（245）
考点梳理（245）
第一节语音教学（245）
第二节词汇教学（249）
第三节语法教学（255）
第四节语篇教学（259）
本章精选习题（262）
第四章英语语言技能教学（264）
考点聚焦（264）
考点梳理（264）
第一节听力教学（264）
第二节口语教学（271）
第三节阅读教学（275）
第四节写作教学（281）
本章精选习题（287）
第三部分教学设计
第一章教学要素分析（292）
考点聚焦（292）
考点梳理（292）
第一节教材分析（292）
第二节学情分析（294）
本章精选习题（296）
第二章英语教学设计（298）
考点聚焦（298）
考点梳理（298）
第一节教学设计概述（298）
第二节教学目标（299）
第三节教学重点与难点（301）
第四节教学情境的创设（302）
第五节教学过程的安排（305）
第六节高中英语教学案例（308）
本章精选习题（320）
第四部分教学实施与评价
第一章教学实施（324）
考点聚焦（324）
考点梳理（324）
第一节教学媒体的选择与运用（324）
第二节课堂管理（325）
第三节教学方法与技巧（332）
本章精选习题（345）
第二章教学评价与反思（348）
考点聚焦（348）
考点梳理（348）
第一节教学评价概述（348）
第二节课堂教学评价（349）
第三节教学评价的类型（351）
第四节语言测试（356）
第五节教学反思（361）
本章精选习题（365）
中公教育·全国分部一览表（368）
“
2020年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2019年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（精选）
2019年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）（精选）
2018年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2018年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2017年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2017年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2016年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2016年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
2015年下半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试题（高级中学）
教师资格考试标准预测试卷英语学科知识与教学能力（高级中学）卷（一）~（十）
教师资格考试标准预测试卷英语学科知识与教学能力（高级中学）参考答案及解析（一）~（五）
教师资格考试标准预测试卷英语学科知识与教学能力（高级中学）参考答案及解析（六）~（十）
“
2020年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2019年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2018年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2018年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2017年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2017年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
2015年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）
教师资格考试标准预测试卷教育知识与能力（中学）卷（一）～（十）
教师资格考试标准预测试卷教育知识与能力（中学）参考答案及解析（一）～（十）
“
2020年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2019年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2019年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2018年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2018年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2017年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2017年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2016年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2016年上半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
2015年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（一） （1）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（二） （9）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（三） （17）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（四） （25）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（五） （33）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（六） （41）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（七） （48）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（八） （55）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（九） （63）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（十） （71）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（一）参考答案及解析 （1）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（二）参考答案及解析 （7）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（三）参考答案及解析 （12）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（四）参考答案及解析 （17）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（五）参考答案及解析 （22）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（六）参考答案及解析（1）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（七）参考答案及解析 （6）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（八）参考答案及解析 （11）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（九）参考答案及解析 （16）
教师资格考试综合素质（中学）标准预测试卷（十）参考答案及解析 （22）
“
【上册】
综合素质应试攻略（1）
第一章职业理念
第一节教育观（16）
考点聚焦（16）
考点梳理（16）
一、素质教育的提出（16）
二、素质教育的基本内涵（17）
三、素质教育的外延（18）
四、素质教育的根本目的、基本任务和基本特征（19）
五、素质教育的三大要义（19）
六、实施素质教育的基本要求（19）
七、实施素质教育的途径和方法（20）
八、素质教育与应试教育的区别（22）
九、实施素质教育容易出现的误区（23）
第二节学生观（24）
考点聚焦（24）
考点梳理（25）
一、“人的全面发展”的教育思想（25）
二、“以人为本”的教育思想（25）
三、“以人为本”的学生观（26）
四、个体身心发展的一般规律（28）
五、教育公正与学生的共同发展（31）
第三节教师观（33）
考点聚焦（33）
考点梳理（34）
一、教师职业（34）
二、新课程改革背景下的教师观（35）
三、教师劳动的特征（38）
四、教师的专业发展（40）
第四节职业理念材料分析题的作答（47）
一、题型简介（47）
二、解题思路（47）
三、典型例题（48）
本章精选习题（49）
第二章教育法律法规
第一节教师的权利与义务（54）
考点聚焦（54）
考点梳理（54）
一、教师的权利（54）
二、教师的义务（58）
第二节学生的权利及其保护（61）
考点聚焦（61）
考点梳理（61）
一、学生的权利（61）
二、常见的侵犯学生权利的行为（64）
第三节《中华人民共和国宪法》（65）
考点聚焦（65）
考点梳理（66）
一、《中华人民共和国宪法》内容节选（66）
二、宪法的结构与内容（71）
第四节《中华人民共和国教育法》（72）
考点聚焦（72）
考点梳理（72）
一、《中华人民共和国教育法》全文（73）
二、教育法中的常考考点（83）
第五节《中华人民共和国义务教育法》（84）
考点聚焦（84）
考点梳理（84）
一、《中华人民共和国义务教育法》全文（84）
二、义务教育法中的常考考点（92）
第六节《中华人民共和国教师法》（94）
考点聚焦（94）
考点梳理（94）
一、《中华人民共和国教师法》全文（94）
二、教师法中的常考考点（100）
第七节《中华人民共和国未成年人保护法》（101）
考点聚焦（101）
考点梳理（101）
一、《中华人民共和国未成年人保护法》全文（101）
二、未成年人保护法中的常考考点（119）
第八节《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（120）
考点聚焦（120）
考点梳理（120）
一、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》全文（120）
二、预防未成年人犯罪法中的常考考点（129）
第九节《学生伤害事故处理办法》和《中华人民共和国民法典》中关于侵权责任的相关内容（130）
考点聚焦（130）
考点梳理（131）
一、《学生伤害事故处理办法》全文（131）
二、《中华人民共和国民法典》中关于侵权责任的相关内容（137）
本章精选习题（139）
第三章教师职业道德
第一节教师职业道德规范（144）
考点聚焦（144）
考点梳理（144）
一、教师职业道德的形成（144）
二、教师职业道德内化的过程（145）
三、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》（147）
四、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》（149）
五、《中小学班主任工作规定》全文（150）
第二节教师职业行为（152）
考点聚焦（152）
考点梳理（152）
一、教师职业行为规范（152）
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系（155）
三、《新时代中小学教师职业行为十项准则》（160）
第三节教师职业道德材料分析题的作答（161）
一、题型简介（161）
二、解题思路（161）
三、典型例题（162）
本章精选习题（163）
第四章文化素养
第一节历史常识（168）
考点聚焦（168）
考点梳理（168）
一、中国古代历史常识（168）
二、中国近现代历史常识（175）
三、世界古代历史常识（178）
四、世界近现代历史常识（181）
本节精选习题（186）
第二节科学常识（187）
考点聚焦（187）
考点梳理（187）
一、中国古代科技成就（187）
二、中国近现代科技成就（190）
三、世界科技成就（193）
四、基本科学常识（198）
本节精选习题（221）
第三节传统文化常识（222）
考点聚焦（222）
考点梳理（222）
一、传统思想（222）
二、古代称谓（223）
三、古代传统教育（226）
四、古代选士制度（227）
五、神话传说（228）
六、成语典故（228）
七、天文历法（230）
八、传统节日（231）
九、部分民族民俗（232）
十、中国古代重要文物（235）
十一、非物质文化遗产和世界记忆文献遗产（237）
本节精选习题（239）
第四节文学常识（240）
考点聚焦（240）
考点梳理（241）
一、中国文学名家名篇（241）
二、外国文学名家名篇（255）
三、儿童文学代表作家及作品（260）
本节精选习题（263）
第五节艺术常识（265）
考点聚焦（265）
考点梳理（265）
一、建筑（265）
二、雕塑（266）
三、绘画（268）
四、书法（271）
五、音乐（273）
六、戏曲（278）
七、电影（278）
本节精选习题（279）
第五章教师基本能力
第一节信息处理能力（282）
考点聚焦（282）
考点梳理（282）
一、计算机基础知识（282）
二、文字处理软件Word（284）
三、电子表格软件Excel（293）
四、演示文稿软件PowerPoint（301）
本节精选习题（306）
第二节逻辑思维能力（307）
考点聚焦（307）
考点梳理（307）
一、概念及概念间的关系（307）
二、命题与命题的推理（309）
三、图形推理（313）
四、数字推理（315）
本节精选习题（317）
第三节阅读理解能力（319）
考点聚焦（319）
考点梳理（319）
一、理解文中重要概念的含义（319）
二、理解文中重要句子的含义（321）
三、分析文章结构，把握文章思路（323）
四、归纳内容要点，概括中心意思（325）
五、分析、概括作者在文中的观点态度（327）
六、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息（329）
本节精选习题（331）
【下册】
第六章教师基本能力——写作能力
第一节写作知识精讲（336）
考点聚焦（336）
考点梳理（336）
一、立意（336）
二、拟题（341）
三、结构（343）
四、语言（356）
第二节写作素材积累（358）
话题1抗疫（358）
话题2阅读（362）
话题3奋斗（365）
话题4规则（368）
话题5个性（371）
话题6诚信（375）
话题7勇敢（379）
话题8创新（384）
话题9坚守（388）
话题10环保（391）
话题11尊重（393）
话题12公平（396）
话题13乐观（399）
话题14奉献（401）
话题15兴趣（405）
话题16孝敬（408）
话题17细节（411）
话题18淡泊（413）
话题19谦虚（415）
话题20鼓励（418）
话题21幸福（420）
话题22自信（423）
话题23反思（425）
话题24责任（428）
话题25质疑精神（432）
话题26终身学习（434）
话题27压力与动力（436）
话题28低谷与高峰（438）
话题29竞争与合作（440）
话题30教育与人才（442）
第三节经典范文赏析（446）
一、中国战“疫”精神书写（446）
二、“阅”读与“悦”读（448）
三、时代呼唤精神的力量（451）
四、规则与人情的辩证关系（454）
五、个性与从众心理（457）
六、“无人超市”呼唤社会诚信（459）
七、勇敢的人生更精彩（463）
八、国产动画的创新发展（465）
九、对传统文化的坚守（469）
十、垃圾分类与环境保护（471）
本章精选习题（474）
中公教育·全国分部一览表（482）
“
【上册】
教育知识与能力应试攻略（1）
第一章教育基础知识和基本原理
第一节教育及其产生与发展（16）
考点聚焦（16）
考点梳理（16）
一、教育的概念（16）
二、教育活动的基本要素（16）
三、教育的基本形态（17）
四、教育的属性（17）
五、教育的基本功能（20）
六、教育的起源（22）
七、教育的历史发展脉络（23）
第二节教育学及其产生与发展（27）
考点聚焦（27）
考点梳理（28）
一、教育学的研究对象及其根本任务（28）
二、教育学的萌芽阶段（28）
三、教育学的独立形态阶段（33）
四、教育学发展的多样化阶段（35）
五、教育学的理论深化阶段（37）
第三节教育与社会的发展（39）
考点聚焦（39）
考点梳理（39）
一、教育与人口的关系（39）
二、教育与社会生产力的关系（40）
三、教育与社会政治经济制度的关系（42）
四、教育与文化的关系（43）
第四节教育与人的发展（45）
考点聚焦（45）
考点梳理（45）
一、人的发展的概念（45）
二、青春期的生理发展（45）
三、人的发展规律（46）
四、个体身心发展的动因（49）
五、影响人发展的主要因素（51）
六、教育与人的个性化形成（55）
第五节教育目的（55）
考点聚焦（55）
考点梳理（55）
一、教育目的概述（55）
二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）（58）
三、我国的教育方针（59）
四、我国的教育目的（60）
五、全面发展教育的组成部分及其相互关系（62）
第六节教育制度（65）
考点聚焦（65）
考点梳理（66）
一、教育制度概述（66）
二、现代学校教育制度的类型（67）
三、我国现代学制的沿革（68）
四、我国当前的学制（69）
五、现代教育制度的发展趋势（发达国家学制的改革与发展）（70）
六、义务教育制度（70）
第七节教育研究的基本方法（71）
考点聚焦（71）
考点梳理（72）
一、观察法（72）
二、调查法（73）
三、历史法（74）
四、实验法（75）
五、行动研究法（76）
六、叙事研究法（76）
本章精选习题（77）
第二章中学课程
第一节课程概述（82）
考点聚焦（82）
考点梳理（82）
一、课程的词源及概念（82）
二、课程的类型（83）
三、课程理论流派（87）
第二节课程目标与内容（89）
考点聚焦（89）
考点梳理（89）
一、课程目标（89）
二、课程内容（90）
第三节课程设计与开发（93）
考点聚焦（93）
考点梳理（94）
一、课程设计（94）
二、课程开发（94）
第四节课程实施与评价（95）
考点聚焦（95）
考点梳理（95）
一、课程实施（95）
二、课程评价（96）
第五节基础教育课程改革（97）
考点聚焦（97）
考点梳理（97）
一、我国当前的课程改革（97）
二、基础教育课程改革的核心理念（97）
三、基础教育课程改革的目标（98）
四、基础教育课程改革的实施状况（99）
本章精选习题（102）
第三章中学教学
第一节教学概述（108）
考点聚焦（108）
考点梳理（108）
一、教学的概念（108）
二、教学与相关概念的关系（108）
三、教学的意义（108）
四、教学的任务（109）
第二节教学过程（110）
考点聚焦（110）
考点梳理（110）
一、教学过程的概念（110）
二、教学过程的本质观（110）
三、教学过程的本质（111）
四、教学过程的基本规律（111）
五、教学过程的基本阶段（116）
第三节教学工作的基本环节（117）
考点聚焦（117）
考点梳理（117）
一、备课（117）
二、上课（118）
三、课外作业的布置与批改（120）
四、课外辅导（121）
五、学生学业成绩的检查与评定（121）
第四节教学原则（122）
考点聚焦（122）
考点梳理（122）
一、教学原则的概念（122）
二、中学常用的教学原则（123）
第五节教学方法（129）
考点聚焦（129）
考点梳理（129）
一、教学方法的概念（129）
二、我国中学常用的教学方法（129）
三、教学方法的改革与发展（135）
四、教学方法的选择与运用（136）
第六节教学模式（137）
考点聚焦（137）
考点梳理（137）
一、教学模式的概念（137）
二、我国的主要教学模式（137）
三、国外的主要教学模式（138）
第七节教学组织形式（139）
考点聚焦（139）
考点梳理（139）
一、教学组织形式的概念（139）
二、常见的教学组织形式（139）
三、新型教学组织形式（143）
第八节教学策略（144）
考点聚焦（144）
考点梳理（144）
一、教学策略的概念（144）
二、教学策略的类型（144）
第九节教学评价（147）
考点聚焦（147）
考点梳理（147）
一、教学评价的概念和功能（147）
二、教学评价的基本内容（147）
三、教学评价的原则（148）
四、教学评价的类型（148）
五、教学评价的主要方法（151）
第十节我国当前的教学改革（153）
考点聚焦（153）
考点梳理（153）
一、我国当前教学改革的主要观点（153）
二、我国教学改革的基本趋势（154）
本章精选习题（155）
第四章中学生学习心理
第一节认知过程（160）
考点聚焦（160）
考点梳理（160）
一、感觉（160）
二、知觉（163）
三、注意（166）
四、记忆（172）
五、思维（180）
六、表象与想象（187）
第二节学习与学习理论（189）
考点聚焦（189）
考点梳理（189）
一、学习概述（189）
二、行为主义学习理论（193）
三、认知学习理论（198）
四、人本主义学习理论（202）
五、建构主义学习理论（203）
第三节学习动机（206）
考点聚焦（206）
考点梳理（207）
一、学习动机的概念和构成（207）
二、学习动机的功能（207）
三、学习动机与学习效率（学习效果）的关系（208）
四、学习动机的分类（208）
五、学习动机的理论（210）
六、学习动机的激发与培养（216）
第四节学习迁移（218）
考点聚焦（218）
考点梳理（218）
一、学习迁移的概念（218）
二、学习迁移的分类（219）
三、学习迁移的理论（221）
四、影响学习迁移的主要因素（223）
五、有效促进学习迁移的措施（224）
第五节学习策略（225）
考点聚焦（225）
考点梳理（225）
一、学习策略概述（225）
二、认知策略（226）
三、元认知策略（228）
四、资源管理策略（229）
第六节知识的学习与技能的形成（230）
考点聚焦（230）
考点梳理（230）
一、知识的学习（230）
二、技能的形成（235）
本章精选习题（238）
“

” 第一章语音知识 考点聚焦 1.本章的内容主要以单项选择题的形式进行考查，考查题量为1~2道。 2.本章的考查重点为元音和辅音的分类，音节的划分，重读音节，字母及字母组合的拼读规律，连读、重音、语调、爆破、同化等。本章的重点知识较多，考生应在理解的基础上进行掌握。 考点梳理 第一节音素和音标 一、英语音素 音素是语音的最小单位。英语中有48个音素，按照发音时气流是否受阻，分为元音音素和辅音音素两大类。其中元音音素有20个，辅音音素有28个。 （一）元音的分类 元音包括12个单元音和8个双元音。 单元音（Monophthong）：/i/, //, //, //, /u/, //, /e/, //, //, //, //, /ɑ/ 双元音（Diphthong）：/e/, /a/, //, /a/, //, //, /e/, // 单元音的分类如下。 1.根据舌最高部分的位置分类 前元音（Front vowel）：/i/, //, /e/, // 中元音（Central vowel）：//, // 后元音（Back vowel）：//, //, /u/, //, /ɑ/, // 备注：有时人们也会把//发成中元音，因此一些分类标准将其归为中元音。 2.根据发音的长短分类 长元音（Long vowel）：/i/, /ɑ/, //, /u/, // 短元音（Short vowel）：//, /e/, //, //, //, //, // 3.根据唇的圆展分类 圆唇元音（Rounded vowel）：/u/, //, //, // 非圆唇元音（Unrounded vowel）：/i/, //, //, //, /e/, //, //, /ɑ/ 4.根据舌抬起的高度分类 高元音（High vowel）：/i/, //, /u/, // 中元音（Mid vowel）：/e/, //, //, //, // 低元音（Low vowel）：//, /ɑ/, // （二）辅音的分类 1.根据发音方式分类 塞音（Stop）/爆破音（Plosive）：/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /ɡ/ 擦音（Fricative）：/f/, /v/, /θ/, /e/, //, //, /s/, /z/, /h/ 塞擦音（Affricate）：/t/, /d/ 鼻音（Nasal）：/m/, /n/, // 边音（Lateral）：/l/ 近音（Approximant）：/w/, /r/, /j/ 2.根据发音部位分类 双唇音（Bilabial）：/p/, /b/, /m/ 唇齿音（Labiodental）：/f/, /v/ 齿音（Dental）：/θ/, /e/ 齿龈音（Alveolar）：/t/, /d/, /s/, /z/, /n/, /r/, /l/ 齿龈后音（Post-alveolar）：//, //, /t/, /d/ 硬腭音（Palatal）：/j/ 软腭音（Velar）：/k/, /ɡ/, //, /w/ 声门音（Glottal）：/h/ 备注：/w/发音时涉及双唇靠拢，因此也有人将其归为双唇音。 经典真题 【2018上】The main difference between /m/, /n/, and // lies in 　　　　. A. manner of articulation B. sound duration C. place of articulation D. voicing 【答案】C。解析：按照发音部位分类，/m/是双唇音，/n/是齿龈音，//是软腭音。 3.根据声带是否振动分类 清辅音（Voiceless consonant）：/p/, /t/, /k/, /f/, /θ/, /s/, //, /t/, /h/ 浊辅音（Voiced consonant）：/b/, /d/, /ɡ/, /v/, /e/, /z/, //, /d/, /r/, /l/, /w/, /j/, /m/, /n/, // 备注：除上文24个辅音音素外，辅音音素还包括/ts/, /tr/, /dz/, /dr/，但这四个音素一般归为辅音连缀现象（同一个意群内两个或两个以上辅音音素连在一起的现象称为辅音连缀）。如果三个辅音构成词首连缀，应该满足第一个辅音是/s/，第二个辅音是/p/, /t/或/k/，第三个辅音是/l/, /r/, /w/或/j/的条件。 经典真题 1.【2020下】/s/ and /z/ can be distinguished by the 　　　　. A. place of articulation B. state of tongue C. state of vocal cords D. manner of articulation 【答案】C。解析：根据state of vocal cords“声带的状态”，即声带是否振动分类，/s/属于清辅音，/z/属于浊辅音。 2.【2019下】Which of the following is a voiceless bilabial stop A. /b/ B. /m/ C. /w/ D. /p/ 【答案】D。解析：/p/属于清辅音、双唇音和塞音。 3.【2019上】The main difference between /f/ and /v/ lies in 　　　　. A. the manner of articulation B. the place of articulation C. voicing D. sound duration 【答案】C。解析：根据voicing“声带振动与否”分类，/f/是清辅音，/v/是浊辅音。 4.【2017下】The sound of “th” in “thin” is 　　　　. A. voiceless, dental and fricative B. voiced, dental and fricative C. voiceless, dental and affricative D. voiced, dental and affricative 【答案】A。解析：th字母组合在单词thin中发/θ/，发此音时，声带是不振动的，即为清辅音（voiceless）；另外，发/θ/时舌头要顶住牙齿，所以叫齿音（dental）；按照发音方式，它是空气通过与牙齿摩擦发出的声音，属于擦音（fricative）。故本题选A。 二、英语音标 音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。国际音标（旧称万国音标）是国际语音学协会（IPA—International Phonetic Association）拟定的一套为各国语言注音的语音符号。这里所说的国际音标是专门为英语注音的那一部分标音符号。目前我国通用的国际音标共有48个，其中，元音音标20个，辅音音标28个。 用音标标记语音的方法叫标音法。标音法一般分为宽式标音法（Broad Transcription）和严式标音法（Narrow Transcription）两种。宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微变化。在用宽式标音法时常使用“/ /”，而在用严式标音法时使用“[ ]”。 无声子音[p], [k], [t]在[s]后面会有丧失送气的现象，即它们的语音在实际上是有差异的，但通过宽式标音法却无法看到不同。如peak和speak的音标是/pik/和/spik/，都使用同样的p符号来表示送气与不送气这两种不同发音。宽式标音法是在不产生误解的状况下，将一个语音所有可能的不同发音当作同一个音对待。而用严式标音法时，上面的peak和speak的音标分别是[phik]和[spik]，这里的上标h符号就是表示送气的符号。 第二节语音的结合及其变化 一、音节 音节是读音的基本单位，任何单词都是先分解为一个个音节再进行朗读的。在英语中元音特别响亮，一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般来说，辅音音素不响亮，不能单独构成音节。但英语辅音音素中有一些响音，它们和其他辅音音素结合，也可构成音节，如[m], [n], [l]等，它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。 经典真题 【2019下】There are 　　　　 syllables and 　　　　 phonemes in the word “determine”. A. 3; 8 B. 3; 7 C. 2; 6 D. 3; 6 【答案】D。解析：在单词determine（/dtmn/）中，共有三个音节（de-ter-mine）和六个音素，其中//出现两次。故本题选D。 1.单音节 单音节是指构成单词的语音形式只有一个主体元音。 如：at /t/, hi /ha/, meet /mit/, three /θri/ 2.双音节 双音节是指构成单词的语音形式有两个主体元音。 如：hello /hl/, alone /ln/, open /pn/ 3.三音节 三音节是指构成单词的语音形式有三个主体元音。 如：tomorrow /tmr/, understand /ndstnd/ 4.多音节 多音节是指构成单词的语音形式有三个以上的主体元音。 如：congratulation /knɡrtlen/, telecommunication /telikmjunken/ 5.成音节 一个辅音音素加上一个/l/或/m/或/n/，构成成音节。 如：noodle /nudl/, seven /sevn/, model /mdl/, little /ltl/ 二、字母及字母组合的发音 （一）英文字母的发音 A a [e] B b [bi] C c [si] D d [di] E e [i] F f [ef] G g [di] H h [et] I i [a] J j [de] K k [ke] L l [el] M m [em] N n [en] O o [] P p [pi] Q q [kju] R r [ɑ(r)] S s [es] T t [ti] U u [ju] V v [vi] W w [dblju] X x [eks] Y y [wa] Z z [zi] (美) [zed] (英) 26个英文字母通常可分为三类：元音字母、半元音字母和辅音字母。元音字母有a, e, i, o, u五个。半元音字母有w, y两个，其发音方式与元音字母相似，但常被视为辅音字母。其余为辅音字母。 （二）元音字母及字母组合的发音规律 1.元音字母的发音规律 元音字母a, e, i, o, u在重读音节和非重读音节中的发音规律见下表。 表1-1-1元音字母在重读音节中的读音 字母 开音节（举例） 闭音节（举例） a [e] name take [] map bag e [i] be he [e] egg best i [a] like kite [] bit fit o [] note no [] dog lot u [ju] student excuse 但u在辅音字母j, l, r, s 后面时读[u]音，例如：June blue [] bus cup jump much lunch 表1-1-2元音字母在重读音节中的特殊读音 字母 读音 例词 a 在[w]音后读[] want what watch wash quality 在f, n, ph, sk, sp, ss, st, th前读[ɑ] after plant graph ask grasp glass fast father i 在nd, ld前读[a] find child o 在st, ld 前读[] most postcard old cold 在m, n, v, th 前读[] come monkey love mother 表1-1-3元音字母在非重读音节中的读音 （续表） 字母 读音 例词 字母 读音 例词 a [] China another woman breakfast [] orange village e [] hundred open [] chicken pocket begin i []/[] holiday beautiful family animal [a] exercise satellite o [] second tonight welcome [] also zero u [] autumn difficult [j] January 注意：元音字母在重读音节中读音响而长，在非重读音节中轻而短。如photo，第一个o的发音往往比第二个o的发音要长。 2.元音字母组合的发音规律 元音字母互相组合或元音字母与辅音字母组合，可构成元音字母组合。常见的元音字母组合在重读音节和非重读音节中的发音规律见下表。 表1-1-4a的字母组合在重读音节中的读音 字母组合 读音 例词 ai/ay 2015年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题（高级中学） 注意事项： 1.考试时间120分钟，满分150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分） 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑，错选、多选或未选均无分。 1. In English, the aspirated [ph] and the unaspirated [p] are 　　　　. A. minimal pairs B. in phonemic contrast C. two distinctive phonemes D. in complementary distribution 2. /s/ and /θ/ can be distinguished by 　　　　. A. manner of articulation B. place of articulation C. vibration of the vocal cords D. aspiration of articulation 3. You’ll find this Travel Guide to be of great 　　　　 in helping you and your children to get around Malaysia. A. cost B. price C. value D. expenditure 4. When the train 　　　　, all the school students were surprised to see that the Carlisle team had one man only. A. pulled down B. pulled on C. pulled off D. pulled in 5. Which of the following words contains an inflectional morpheme A. Disappear. B. Blacken. C. Oxen. D. Anti-pollution. 6. Reading is to the mind 　　　　 food is to the body. A. that B. which C. as D. what 7. He had no time and energy to play with his children or shop with his wife, but he 　　　　 home a regular salary. A. did bring B. does bring C. did get D. does get 8. In fact, they would rather have left for London 　　　　 in Birmingham. A. to stay B. in order to stay C. than have stayed D. instead of having stayed 9. 　　　　 makes it possible for language users to overcome the limitations of time and space in communication. A. Arbitrariness B. Duality C. Productivity D. Displacement 10. The sense relation of the following pair of sentences is that 　　　　. X: Mary’s pet cat was stolen. Y: Marry has a pet cat. A. X entails Y B. X presupposes Y C. X is inconsistent with Y D. X is synonymous with Y 11. Which of the following statements about a lesson plan is inappropriate A. It is a teaching guide. B. It is a blueprint to be strictly followed. C. It takes into account syllabus and students. D. It describes in advance what and how to teach. 12. Skill-integrated activities allow teachers to build in more 　　　　 into a lesson, for the range of activities will be wider. A. certainty B. simplicity C. variety D. accuracy 13. A language proficiency test that only consists of multiple-choice questions lacks 　　　　. A. construct validity B. content validity C. test reliability D. scorer reliability 14. When a teacher asks students to rearrange a set of sentences into a logical paragraph, he/she is trying to draw their attention to 　　　　. A. grammar B. vocabulary C. sentence patterns D. textual coherence 15. Which of the following activities would help students develop the skill of extracting specific information A. Inferring meaning from the context. B. Recognizing the author’s beliefs and attitudes. C. Using information in the reading passage to make hypotheses. D. Listening to the flight information to see if the plane is on time. 16. Which of the following activities can be used to check students’ understanding of difficult sentences in the text A. Paraphrasing. B. Blank-filling. C. Story-telling. D. Summarizing. 17. When a teacher organizes group work, which of the following might be of the least concern A. Increasing peer interaction. B. Increasing individual practice. C. Developing language accuracy. D. Providing variety and dynamics. 18. If a teacher asks students to collect, compare and analyze certain sentence patterns, he/she aims at developing students’ 　　　　. A. discourse awareness B. cultural awareness C. strategic competence D. linguistic competence 19. When a teacher says to the whole class, “Stand up and act out the dialogue”, he/she is playing the role of a(n) 　　　　. A. monitor B. organizer C. assessor D. prompter 20. Which of the following may better check students’ ability to use a grammatical structure A. Having them work out the rule. B. Having them give some examples. C. Having them explain the meaning. D. Having them explain the structure. 请阅读Passage 1，完成第21~25题。 Passage 1 When asked by Conan if his daughters had smart phones, comedian Louis CK explained that he had successfully fended them off by simply replying, “No, you can’t have it. It is bad for you.” He instantly became my hero as I was mired in difficult negotiations with my ten-year-old daughter over one. And frankly, she was winning. Was it possible to say no to my daughter, as CK suggested I hadn’t even known I was allowed to, if the guinea pigs, the dogs, and things for her doll Molly were any indication. CK rationalized, “I am not raising the children. I’m raising the grown-ups that they are going to be. So just because the other stupid kids have phones doesn’t mean that my kid has to be stupid.” Now I knew I didn’t want my kid to grow up stupid like her friends. I needed to explain this to her. This is what CK told Conan and me. Cell phones are “toxic, especially for kids,” he said, because they don’t help them learn empathy, one of the nicer human emotions. When we text, we don’t see or hear a visceral reaction. The response we get is cold and hard text-message. “Why are kids mean” He asked. “Because they’re trying it out. They look at another kid and say, ‘You’re fat.’ Then they see the kid’s face scrunch up and think that doesn’t feel good.” Texting “you’re fat” allows you to bypass the pain. CK went on to explain that smart phones rob us of our ability to be alone. Kids use smart phones to occupy their time: Must text! Must play game! Must look up more tiny socks online for Molly!!! CK asked, what happened to zoning out After all, one of the joys of being human is allowing our minds to wander; with cell phones, kids are always preoccupied. They never daydream, except in class. And here’s something else we’re missing: our right to be miserable. This was a right I hadn’t realized I desired until CK pointed out that it’s another essential human emotion. CK gave the example of driving by yourself and suddenly realizing that you’re alone. Not “Oh, guess I can’t use the lane” alone. Dark, brooding sadness causes so many drivers to grab that smart phone and reach out to another living soul. “Everybody’s murdering each other with their cars” as they text because they dread being alone. Too bad—they’re missing out on a life-affirming experience. “I was in my car one time, and Bruce Springsteen’s ‘Jungle land’ came on. He sounds so far away, making me really sad. And I think I’ve got to get the phone and write hi to 50 people. I was reaching for the phone, and I thought, don’t! Just be sad.” So CK pulled over and allowed himself to sob like a little girl denied a nice thing for her American Girl doll. “It was beautiful. Sadness is poetic. You’re lucky to live sad moments,” he said. Because he didn’t fight it and allowed himself to be miserable, his body released endorphins. “Happiness rushed in to meet the sadness. I was grateful to feel sad, and then I met it with true profound happiness. The thing is, because we don’t want that first bit of sad, we push it away with that little phone. So you never feel completely sad or completely happy. You just feel kind of satisfied. And then you die. That’s why I don’t want to get phones for my kids”. And I suppose I don’t either. 21. Why did the author regard CK as her hero A. CK was a good father and a very brave comedian in her eyes. B. CK didn’t agree to buy smart phones for his young daughters. C. She was very impressed by his solution to the smart phone problem. D. She was encouraged by him not to make any compromises to her daughter. 22. What does the underlined word “one” in PARAGRAPH TWO refer to A. A 教师资格考试教育知识与能力（中学） 标准预测试卷（一） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. 《说文解字》中对教育的解释是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”；西方对“教育”的解释是“带领、引导、引出”。这从一个侧面说明了教育具有（）。 A.历史性 B.生产性 C.民族性 D.继承性 2.著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等著作，并系统论述了“全面和谐发展”的教育家是（）。 A.赞可夫 B.苏霍姆林斯基 C.巴班斯基 D.瓦根舍因 3.一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受怎样的教育，进入不同的教育序列的标准怎么设定，这基本上是由哪一因素决定的？（）。 A.政治经济制度 B.人口 C.文化 D.科技 4.“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了（）教育的理念。 A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.正规 5.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童必须接受的教育，其最本质特点是（）。 A.阶段性 B.公共性 C.选择性 D.强制性 6.“栽树莫伤树的根，育人莫伤自尊心。”这句话启示教师在德育过程中要遵循（）。 A.集体教育与个别教育相结合原则 B.严格要求与尊重学生相结合原则 C.教育影响一致性与连贯性原则 D.因材施教原则 7.“欲速则不达”强调了哪一教学原则在教学中的重要性？（） A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 8.教师通过报告、讨论、谈话等形式来提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）。 A.自我修养法 B.说服教育法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 9.编写中小学教科书的直接依据是（）。 A.教育法规 B.课程计划 C.课程标准 D.课程表 10.李老师要求学生分小组通过实验推导出数学公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个有困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于（）。 A.最近发展区 B.联合发展区 C.运动发展区 D.感觉发展区 11.赵老师想要尝试一种新的教学方式：只为学生指定参考书目，让学生自己确定学习目标和内容，进行研究和学习，学生遇到问题时再向教师请教。这种教学组织形式属于（）。 A.个别教学制 B.特朗普制 C.设计教学法 D.道尔顿制 12.王老师通过给学生看各式各样的实例来引导学生认识昆虫的本质属性。这体现了思维的（）。 A.直接性 B.间接性 C.概括性 D.理解性 13.赵越在面对问题情境时，能有独到的见解。这体现了创造性思维的（）。 A.流畅性 B.变通性 C.适应性 D.独创性 14.周璇可以“左手画圆，右手画方”。这种现象在心理学中被称为注意的（）。 A.广度 B.分散 C.分配 D.转移 15.陈老师在教学中经常通过口头提问、书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（）。 A.诊断性评价 B.相对性评价 C.终结性评价 D.形成性评价 16.彤彤行为主动性比较差，但自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔的特点，其气质类型属于（）。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 17.个体自我意识发展经历的过程是（）。 A.从心理自我到生理自我，再到社会自我 B.从生理自我到心理自我，再到社会自我 C.从生理自我到社会自我，再到心理自我 D.从心理自我到社会自我，再到生理自我 18.某班级需要依赖班主任组织指挥才能完成各项活动，一旦离开班主任，班级就变得松散。此时班集体发展处于（）。 A.组建阶段 B.核心初步形成阶段 C.集体自主活动阶段 D.发展阶段 19.小明害怕在社交场合讲话，他担心自己会因为双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头。这种行为属于（）。 A.恐惧症 B.强迫症 C.抑郁症 D.焦虑症 20.李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，但学生的主动学习和创造能力较差。李老师最可能的领导方式是（）。 A.放任自流型 B.仁慈专断型 C.民主平等型 D.强硬专断型 21.张老师由于家庭琐事繁多，上课经常讲错且力不从心，还总会因为小事对学生大发脾气，对班级教学也不感兴趣。该教师的表现属于教师职业倦怠中的（）。 A.知识枯竭 B.情绪耗竭 C.个人成就感低 D.去个性化 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。 22.教育者严格要求学生，就很难尊重信任学生。 23.体育实际上就是让学生掌握运动技能和技巧。 24.过度学习意味着复习次数越多越好。 25.无意注意与有意后注意都不需要预定目的。 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 26.简述教学评价的原则。 27.简述课堂管理的功能。 28.简述有效促进学习迁移的措施。 29.简述奥尔波特的人格特质理论。 四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。 30.材料： 李老师刚来到新班级不久。他听说班上有个叫李雷的学生，学习成绩不好，又很倔强和内向，不爱和同学交往，上课经常不守纪律，影响周围的同学，是班上一个典型的后进学生。李老师通过与其家长联系，了解到李雷的父母均在外打工，爷爷奶奶年纪大又溺爱小孩，无法辅导和督促李雷学习。 一次李老师上课时，李雷又拿出自己的玩具玩了起来，还不时地发出“咯咯”的声音。为了完成教学任务，李老师忍住脾气没有发火。下课后李老师找李雷谈话：“听说你有个新朋友，能让我认识一下吗？”然后又向李雷询问了这个玩具怎样玩。考虑到李雷的性格倔强，沉默寡言，李老师打算尽量消除师生间的隔阂。李老师对他说：“上课玩玩具是不对的，你只顾玩玩具，对老师讲的内容一无所知，你的学习成绩才会差，你想考出好成绩吗？那就要在课堂上专心听讲。”在以后的教学中，李老师很关注李雷，为他调换座位，让他与自律意识强、品学兼优的同学坐在一起；经常在课上给他回答问题的机会，让他主动开口讲话，改变沉默寡言的习惯；让他担任小组长，承担收发作业的任务；课后辅导他的作业，并适当地表扬他，不断提出更高的要求，用关注与关心唤醒和激发李雷的进取心。同时，李老师建议李雷的父母多与李雷交流，鼓励和督促他积极上进。慢慢地，在家长的配合下，李雷的学习成绩有了明显的提高。 问题： （1）案例中，李老师运用了哪些德育方法？（8分） （2）李老师的做法对你进行德育工作有哪些启示？（10分） 31.材料： 高三学生刘娜平时成绩很优秀，但在学校组织的第一次、第二次高考模拟考试中，成绩大幅度下滑，从此她就开始惧怕考试。每当考试的前一晚，她就会失眠，失眠后总觉得身体不适，慢慢发展到只要进入考场就会肚子疼，以至于无法参加考试，到医院检查后各项生理指标均正常。 于是，刘娜向心理辅导老师吴老师求助，并讲述了她考试焦虑的原因。她说她从小到大一直是家中成绩最好的孩子，一直被视为榜样，她也特别希望能以良好的成绩回报父母。但事与愿违，她在中考等重要考试中均以失败告终，因此感到自责。想到即将到来的高考，她担心“历史”重演，如果因此考不上大学，自己的前途就会变得灰暗。 吴老师根据刘娜的情况，先让她平躺在床上，然后说：“想象一下，你来到大草原，蓝天、白云、一望无际的绿草地，空气中散发着泥土的芳香，你深深地吸了一口气……”反复训练，直至刘娜可以运用自己的想象力，转换或对抗不良心理状态。吴老师和刘娜约好了下次咨询的时间。在第二次进行咨询的时候，吴老师让刘娜分析自己会在哪些情境下出现考试焦虑，并与她一起将这些焦虑情境按照由轻到重的顺序排列等级，然后一一实施干预。慢慢地，刘娜的焦虑症状得到了缓解，也能够正常参加考试了。 问题： （1）试阐述什么是考试焦虑，并结合材料分析刘娜产生考试焦虑的原因。（12分） （2）针对刘娜遇到的问题，吴老师主要采用了哪些心理辅导方法？（6分） 教师资格考试教育知识与能力（中学） 标准预测试卷（二） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. 1693年出版的《教育漫话》的作者是英国哲学家（）。 A.培根 B.洛克 C.裴斯泰洛齐 D.卢梭 2.哪吒在天雷降临时喊出“我命由我不由天”，这是强调了影响人发展的因素中的（）。 A.学校教育 B.遗传素质 C.环境 D.主观能动性 3.我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语、了解中国，进而喜欢中国。这说明教育可以（）。 A.创造和更新文化 B.传播和交流文化 C.选择和提升文化 D.传递和保存文化 4.在教育学的发展史上，有一部教育著作提出了“教育的最高目的是道德和性格的完善”的观点，其出版标志着教育学正式成为一门独立的学科。这部教育著作是（）。 A.斯宾塞的《教育论》 B.福禄贝尔的《人的教育》 C.布鲁纳的《教育过程》 D.赫尔巴特的《普通教育学》 5.教育者根据教育目的对人才培养的要求来设计教学课程和培养方案，这体现了教育目的的（）。 A.导向功能 B.激励功能 C.评价功能 D.协调功能 6.卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人。这体现了（）的观点。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.生活本位论 D.教育无目的论 7.每到深秋时节，张老师班上的清洁区总有扫不完的落叶。刚开始很多同学不愿意干活，张老师就带头干。在老师的带动下，班里很多同学都加入了扫树叶的行列，张老师的班级因 2016年下半年中小学教师资格考试 综合素质试题（中学） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.某校的校训是“卓越立于全面，广博产生精专”。这体现的教育理念是（）。 A.开拓创新 B.全面发展 C.自主发展 D.因材施教 2.图1中某些学校的做法（）。 图1 A.抑制了学生的创造能力 B.阻碍了学生的应试能力 C.提高了学生的竞争能力 D.提升了学生的综合素质 3.初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。”班主任的说法（）。 A.忽视了学生的主体性 B.忽视了学生的发展性 C.忽视了学生的创造性 D.忽视了学生的差异性 4.邱老师在工作日志中写道：“在今天的教研会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有得到认可，是我错了，还是大家不理解我？我得把这个问题搞清楚。”这表明邱老师（）。 A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.缺乏问题意识 D.善于自我暗示 5.中学生王某上课玩手机，被班主任李某当场没收。王某课后向李某承认错误并要求归还其手机，被李某以王某违反校规为由拒绝。李某的做法（）。 A.正确，学校规章应该人人遵守 B.正确，教师有惩戒学生的权利 C.不正确，侵犯了学生的财产权 D.不正确，应上交学校予以销毁 6.依据《中华人民共和国教师法》，下列情形中，学校不能给予老师行政处分或者解聘的是（）。 A.故意旷课，损害教学的 B.体罚学生，屡犯不改的 C.穿戴不整，影响仪表的 D.侮辱学生，影响恶劣的 7.某中学上课时，高年级学生李某到教室外喊赵某，说有事让其出去一趟，班主任张某默许了。赵某走出教室后被李某殴打，导致右眼失明。对赵某所受伤害应当承担赔偿责任的主体是（）。 A.李某 B.张某 C.学校 D.李某和学校 8.下列关于教师与学生之间法律关系的说法，不正确的是（）。 A.教育与被教育的关系 B.管理与被管理的关系 C.保护与被保护的关系 D.控制与被控制的关系 9.初中生钱某屡次在学校偷盗其他同学的财物。学校对钱某的正确处理方式是（）。 A.学校提出申请，送工读学校进行矫治 B.扭送公安机关，依规开除钱某的学籍 C.劝说钱某退学 D.责令钱某转学 10.某中学在资助贫困生的公示中，将拟资助学生的家庭住址、父母姓名、电话号码、身份证号等信息予以公布。该校的做法（）。 A.符合校务公开的办事原则 B.体现了学校自主管理权利 C.侵犯了学生的个人隐私权 D.违背了公平待生的教育理念 11.中学生王某的脸上有一块疤痕，同学李某便给王某起了外号“王疤”，并在同学中广而告之。李某侵犯王某的权利是（）。 A.隐私权 B.姓名权 C.荣誉权 D.人格权 12.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是（）。 A.机会公平 B.过程公平 C.结果公平 D.起点公平 13.某中学曾老师，每次布置课后作业后，都只是在下次课堂上与学生核对一下答案。曾老师的做法（）。 A.合理，可以提高教学效率 B.不合理，教师应认真批改作业 C.合理，可以促进学生自学 D.不合理，增加了学生课后负担 14.方老师工作勤奋，为人直爽，教学能力也很强，但经常和同事发生矛盾冲突，甚至和有的教师已经发展到了互不理睬的地步。方老师应该（）。 A.不予理睬，只需关注教学质量 B.反思自我，加强与同事的沟通 C.无须改变，继续保持独特个性 D.避免冲突，减少与同事的来往 15.毛泽东在写给他的老师徐特立的信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”这说明教师对学生的影响具有（）。 A.层次性 B.自觉性 C.深远性 D.规范性 16.某学生家长给余老师送礼，想让余老师给其孩子安排最好的座位，余老师拒绝了。余老师的做法（）。 A.不正确，不利于取得家长信任 B.不正确，不符合家校沟通要求 C.正确，符合严慈相济的要求 D.正确，符合廉洁从教的要求 17.下列历史故事，与秦始皇有关的是（）。 A.图穷匕见 B.指鹿为马 C.望梅止渴 D.三顾茅庐 18.1848年法国爆发的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和国。该共和国的名称是（）。 A.法兰西第二共和国 B.法兰西第三共和国 C.法兰西第四共和国 D.法兰西第五共和国 19.诺贝尔奖是根据化学家诺贝尔遗嘱设立的，包括自然科学和人文科学的综合性、国际性和永久性系列奖项，为国际最高荣誉奖项。诺贝尔的国籍是（）。 A.瑞士 B.德国 C.英国 D.瑞典 20.不锈钢制品与我们的日常生活密切相关。不锈钢的主要组成元素是（）。 A.铜、锌 B.铜、铁、铬 C.铁、碳 D.铁、铬、镍 21.16世纪法国作家拉伯雷的一部小说风靡一时，两个月内的销量就超过了《圣经》九年的销量。这一部赞颂人文主义的伟大杰作是（）。 A.《神曲》 B.《十日谈》 C.《巨人传》 D.《唐吉诃德》 22.名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自《滕王阁序》，其作者是（）。 A.王勃 B.范仲淹 C.苏轼 D.陶渊明 23.北京市历史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同的名称。下列选项中，不是其历史名称的是（）。 A.蓟城 B.燕京 C.汴梁 D.大都 24.下列有关“乐”的古代名句，出自《论语》的是（）。 A.知之者不如好之者，好之者不如乐之者 B.子非我，安知我不知鱼之乐 C.独乐乐，与人乐乐，孰乐 D.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 25.《西斯廷圣母》（图2）是意大利文艺复兴时期极负盛名的油画，塑造了端庄、娴静、温婉的圣母形象，体现了画家的美学追求。该油画的作者是（）。 图2 A.伦勃朗 B.毕加索 C.安格尔 D.拉斐尔 26.在Excel中，下列方法可以实现快速查找满足条件的数据内容的是（）。 A.排序 B.自动筛选 C.数据单 D.分类汇总 27.在Word中，单击“插入”选项卡下的“表格”按钮，然后选择“插入表格”命令，如图3所示，则（）。 图3 A.只能选择行数 B.可以选择行数和列数 C.只能选择列数 D.只能使用表格设定的默认值 28.下列选项中，与“中国—香港”的逻辑关系相同的是（）。 A.北京—承德 B.宁夏—银川 C.新疆—西藏 D.太原—山西 29.找规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力。按照“3 4 5→151227”“5 3 2→101525”“8 2 4→321648”的方法，下列选项中正确的是（）。 A.7 6 5→423585 B.7 6 5→423577 C.7 6 5→354277 D.7 6 5→354285 二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。 30.材料： 汤老师接手3班班主任一个月了。他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产所在地的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案…… 就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学。现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲。再说即便你这样辛苦，也不一定能保证每个学生都能学好。”可汤老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明。一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。 问题： 请结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。（14分） 31.材料： 刚参加工作的夏老师，承担高中一年级的英语教学工作。第一次上课时，夏老师正用英语做自我介绍，其他同学都在认真听，唯独坐在第一排的一个男生没有抬头。夏老师注意到他正在看一本英文小说，她虽有些不快，但也未多想，就开始教学。夏老师朗读课文的时候，发现那个男生根本就没有把课本拿出来。“要不要提醒他呢？”夏老师一分神，结果读错了一个单词。“切！”那个男生发出不屑的声音。夏老师感觉特别尴尬，上课也没了状态。课后，夏老师从别的老师那里了解到，这个男生叫李奇，曾经因父母工作的关系在国外上了几年学，英语水平已经很高了。 夏老师向有经验的老教师请教，并主动找李奇交流。夏老师了解到李奇非常喜欢外国文学。于是，夏老师找来许多最新原版英文书籍，认真阅读、思考，并利用课外时间与李奇交流心得。渐渐地，李奇也喜欢主动找夏老师交流。夏老师让李奇担任班级英语课代表，还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验。一段时间后，夏老师发现，李奇不仅在课堂上积极发言，还主动带领其他同学一起学习，整个班级学习英语的氛围越来越浓厚了。 问题： 请结合材料，从教师职业道德的角度，评析夏老师的教育行为。（14分） 32.材料： 影视产品挤压纸媒读物是当下一个明显趋势，正推动文化生态的剧烈演变。前者传播快、受众广、声色并茂，具有文字所缺乏的诸多优越，不能不使写作者们疑惑：文学是否已成为夕阳？ 没错，如果文字只是用来记录实情、实景、实物、实事，这样的文学确实已遭遇强大对手，落入螳臂当车之势，出局似乎是迟早的事。不过，再想一想就会发现，文学从不限于实录，并非某种分镜头脚本。优秀的文学实中寓虚，虚实相济，常有镜头够不着的地方。钱钟书先生早就说过：任何比喻都是画不出来的。说少年被“爱神之箭”射中，你怎么画？画一支血淋淋的箭穿透心脏？今人同样可以质疑：说恋爱者在“放电”，你怎么画？画一堆变压器、线圈、插头？ 画不出 第一章 职 业 理 念 第一节教育观 考点聚焦 1.题型题量 本节知识常以单项选择题的形式考查，题量为1~2题；也可能以材料分析题的形式单独考查，或与学生观、教师观结合在一起考查。 2.高频考点及考查频次 知识点 高频考点 考查频次 要求掌握程度 素质教育观的内涵及基本要求 面向全体 5 掌握 促进全面发展 13 运用 促进个性发展 4 掌握 素质教育与应试教育的区别 评价多元化 1 理解 素质教育的实施 理解误区 4 掌握 考点梳理 教育观是人们对教育所持有的看法。教育观主要包括以下内容：人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的看法，人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。 教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。 一、素质教育的提出 1993年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》强调，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。1999年，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”。素质教育由此被确定为我国教育改革和发展的长远方针。《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的颁布标志着我国素质教育观系统思想正式形成 。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。这标志着实施素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。 二、素质教育的基本内涵 1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 素质教育是以提高中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须提高我国国民的整体素质，也就是要提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质和劳动素质等。我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。这是因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。 2.素质教育是面向全体学生的教育 素质教育不同于应试教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展；应试教育具有选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人的发展。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展（图1-1-1）。接受教育是每一位学生的基本权利，我们应该尊重并保护学生的这种权利，创造条件实现学生的这种权利。 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。 全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要将学生培养成品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路开阔、实践能力强的人，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，使其成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是全面发展的教育，这是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性，因此，素质教育要充分尊重并发展学生的个性。它要求教育工作者在最大程度上了解每一个学生，根据他们的长处和短处，使用最适合他们的教育方法，做到因材施教，让每一位学生都能在最大程度上发挥潜能。 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，也是新课程改革的主要目标，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。 经典真题 1.【2020下】开学了，为把素质教育落到实处，某中学语文老师为同学们确定了学期素质教育目标：“每个月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法（）。 A.干扰了学生学习的节奏 B.优化了学生学习的方法 C.窄化了素质教育的内涵 D.指明了素质教育的途径 【答案】C。 2.【2019上】陈涛成绩不太好，但上课时总爱举手回答问题。有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他回答时他又不会，不时被其他同学讥笑。老师课下向陈涛问明原因后给予鼓励。老师的做法（）。 A.正确，不得罪每一个学生 B.正确，不放弃每一个学生 C.不正确，挫伤了其他学生的主动性 D.不正确，伤害了其他同学的正义感 【答案】B。 3.【2018下】关于图1-1-2反映的情形，正确的说法是（）。 A.忽视了学生的智力发展 B.忽视了学生的全面发展 C.忽视了学生的主动发展 D.忽视了学生的个性发展 【答案】B。 备考锦囊 素质教育的基本内涵是考试的常考点，需要重点识记，可以通过“提素个性创两全”的口诀来辅助记忆。“提素”即素质教育以提高国民素质为根本宗旨；“个性”即素质教育是促进学生个性发展的教育；“创”即素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点；“两全”即素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育。 三、素质教育的外延 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。 素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。对学校教育而言，实施素质教育，不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。 经典真题 【2019下】下列关于素质教育的表述中，不正确的是（）。 A.素质教育更要重视德育 B.素质教育主要适用于基础教育 C.素质教育应遵循教育规律 D.素质教育不要求学生平均发展 【答案】B。 四、素质教育的根本目的、基本任务和基本特征 1.素质教育的根本目的 素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中，“全面”有两个含义：一是所有学生的素质都应得到提高；二是学生的各种素质都应有所提高。 2.素质教育的基本任务 素质教育有三大基本任务，分别是培养学生的身体素质、培养学生的心理素质、培养学生的社会素质。 3.素质教育的基本特征 素质教育的基本特征：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；注重学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。 五、素质教育的三大要义 素质教育的三大要义分别是面向全体、全面提高、主动发展。 “面向全体”是素质教育的本质属性中全员性的体现，是国家教育方针的一贯要求。 “全面提高”是素质教育的本质属性中整体性的体现，是素质教育的终极目标。 “主动发展”是素质教育的本质属性中主体性的体现，是素质教育的灵魂。 六、实施素质教育的基本要求 1.面向全体学生 素质教育要求面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。 2.促进学生全面发展 促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展（图1-1-3），这是我们党和国家的教育方针。我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，不能有任何放松。 3.注重学生创新精神和实践能力的培养 我国的基础教育在能力培养上还需要进一步努力。知识是重要的，但是知识不应限制人们的思维，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。知识只有通过实践才能转化为能力，创新能力、实践能力对素质教育来说尤为重要。 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动意识，弘扬主动精神。这就要求教师进行启发式教学，鼓励学生主动思考、主动探索，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。 5.着眼于学生的终身可持续发展 素质教育的最终目标是提升学生的综合素质，促进学生的终身可持续发展。教师在教书育人的过程中，不仅要传授知识，给学生打开知识大门的钥匙，更要培养学生具有可持续发展的终身学习能力。 经典真题 1.【2018上】刚开学，班主任周老师言辞恳切地对学生讲：“迎接中考是这一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上。”周老师的说法（）。 A.合理，有利于学生复习应考 B.合理，体现了强烈的责任心 C.不合理，不利于学生全面发展 D.不合理，不利于学生主动发展 【答案】C。 2.【2017上】为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论、探索答案。同事马老师对刘老师说：“你这样做会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的。我从不这样做！”下列选项中正确的是（）。 A.马老师的说法合理，有利于提高学生学习成绩 B.刘老师的做法得当，有利于培养学生创新意识 C.马老师的说法欠妥，不利于维持课堂教学秩序 D.刘老师的做法欠妥，不利于保证正常教学进度 【答案】B。 备考锦囊 素质教育的基本内涵和实施素质教育的基本要求是相互对应的关系。素质教育是促进学生全面发展的教育；实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机地统一在教育活动的各个环节。教师偏重于德、智、体、美、劳任一方面的做法都是不合理的。例如，教师不重视班会课、自习课、活动课的开展， 教育知识与能力应试攻略 一、考情分析 教育知识与能力是教师资格中学统考科目二的考试内容，主要考查申请教师资格人员应具备的教育学和心理学的基本理论知识、教育教学的能力和教育管理的素养。教育知识与能力考试内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个部分。 从近年统考的考题来看，考试题型基本稳定，包括单项选择题、辨析题、简答题、材料分析题四种，考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况见下表。 题型 题量/道 每题分值/分 总分/分 合计/分 单项选择题 21 2 42 150 辨析题 4 8 32 简答题 4 10 40 材料分析题 2 18 36 二、题型解读 （一）单项选择题 教育知识与能力考试中的单项选择题主要集中在教育基础知识和基本原理、中学生学习心理、中学生发展心理、中学德育等部分。在历年考试中，单项选择题题量为21道，所占分值为42分，占总分值的28%。每个部分单项选择题的知识点和题量分布如下。 1.教育基础知识和基本原理 下表为单项选择题中教育基础知识和基本原理部分的历年考点分布。 （续表） 模块 2020 下 2019 下 2019 上 2018 下 2018 上 2017 下 2017 上 2016 下 2016 上 考查题量 模块 2020 下 2019 下 2019 上 2018 下 2018 上 2017 下 2017 上 2016 下 2016 上 考查题量 教育及其产生与发展 0 1 1 1 1 2 0 2 1 0~2 教育学及其产生与发展 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1~3 教育与社会的发展 1 1 1 0 2 0 0 1 0 0~2 教育与人的发展 1 1 1 1 0 3 1 0 1 0~3 教育目的 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0~1 教育制度 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0~1 题量总计 5 5 7 6 5 8 5 7 5 5~8 从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分题量较多，在单项选择题中的考查题量为5~8道，是单项选择题的重点考查部分。 （2）具体来说，“教育学及其产生与发展”模块，涉及众多国内外著名教育家的代表著作和教育思想，几乎是历年考试的必考内容，在部分年份的考查题量达到了3道。 [例1]世界上最早专门论述教育的文献是（）。（2020年下半年真题） A.《学记》 B.《论语》 C.《论演说家的教育》 D.《理想国》 [解题思路]《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，成文大约在战国末期。故本题选A。 《论语》是儒家经典之一，是对孔子及其弟子言行的记录，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 《论演说家的教育》也称《雄辩术原理》，是古罗马教育家昆体良的著作。它是西方最早的教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”。 《理想国》是古希腊教育家柏拉图的著作，主要论述了柏拉图的正义观及他心中理想国的构建、治理。 2.中学课程 下表为单项选择题中中学课程部分的历年考点分布。 模块 2020 下 2019 下 2019 上 2018 下 2018 上 2017 下 2017 上 2016 下 2016 上 考查题量 课程概述 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1 课程目标与内容 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0~1 课程设计与开发 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1 基础教育课程改革 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0~1 题量总计 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1~2 从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。 （1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量较少，但至少会考查1题。 （2）具体来说，该部分的高频考点集中在“课程概述”和“基础教育课程改革”这两个模块。其中，常考点是“课程概述”模块的“课程的类型”。 [例2]设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是（）。（2020年下半年真题） A.从幼儿园到初中 B.从小学到初中 C.从初中到高中 D.从小学到高中 [解题思路]《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。故本题选D。 3.中学教学 下表为单项选择题中中学教学部分的历年考点分布。 模块 2020 “