人与文化

   我们这里讨论的国民艺术素养，是指国民面对艺术时展现的选择、理解、质疑、评估和创造等个体素质和涵养，由媒介素养、形式素养及其他相关素养的总和构成。对此，不妨从如下三个关键词去作简要分析：国民、艺术、素养。国民，就年龄来看可以有婴幼儿、少年、青年、中年、老年等；就身份来看可以有幼儿园学生、小学生、中学生、大学生等；就职业来看可以有工人、农民、商人、军人、管理人员等。还可以从性别、阶层、民族、信仰、教育等去分类。艺术，就通常分类来说可以有文学、音乐、舞蹈、戏剧、美术、建筑、书法、电影、电视、时装、广告等门类形态，当前也扩展到日常生活中的美食、美容、美发、美体、家居美化、环境美化等过程中。素养，就其通常含义看，可以有素质、能力、才能、技能、修养、禀赋、涵养、风度、风采、风范等多种彼此相近的理解。把国民、艺术、素养这三个概念合起来理解，则可以见出国民艺术素养的如下内涵：国民艺术素养是指个体在面对艺术品及艺术生活中所展现的素质、能力、才能、修养、禀赋、涵养、风度、风采或风范等。对这样意义上的艺术素养，很难做出它同非艺术素养存在清晰区别的判断，因为这里列举的“艺术’’显然体现了艺术门类形态和日常艺术生活过程相互渗透的特定状况。

导言
第一辑　古典文化因缘
　第一章　古典传统与人文精神
    礼记·礼运
    礼记·乐记
    礼记·学记
    《诗经》三首
    论语·八佾
    论语·先进
    庄子·天下(庄  周) 
    白虎通德论(班  固) 
    风俗通义序(应劭) 
    兰亭集序(王羲之) 
    世说新语(刘义庆) 
    文心雕龙·物色(刘  勰) 
    历代名画记(张彦远) 
    大学章句序(朱熹) 
    尊经阁记(王阳明) 
    文史通义·博约(章学诚) 
    编者旁白  古典传统的精神气质与人文教养
　第二章　古典教养及其原理
    人类是如何被创造出来的(汉密尔顿) 
    俄狄浦斯在忒拜城(斯威布) 
    俄狄浦斯的命运(索福克勒斯) 
    悲剧与哲学(纳斯鲍姆) 
    苏格拉底的申辩词(柏拉图) 
    纪念苏格拉底(哈曼) 
    哲学就是练习死亡(柏拉图) 
    什么是幸福?(亚里士多德) 
    幸福在于做人的本性所要求的事情(奥勒留)
    走出洞穴(柏拉图)
    雅典阵亡将士国葬典礼上的演说(伯里克利)
    物以类聚，人以群分(西塞罗)
    编者旁白  认识你自己：古典视阈中的人性与世界
第二辑　现代文化精神
　第三章  现代西方精神：追逐自主与崛起
    蒙田随笔(蒙  田)
    曼陀罗花(马基雅维利)
    哈姆雷特(莎士比亚)
    什么是启蒙?(康德) 
    论公民不服从(梭  罗)
    我自己的歌(惠特曼)
    一个漫步者的沉思(卢梭)
    历史哲学思想(赫尔德)
    浮土德(歌德)
    历史哲学讲演录(黑格尔)
    以学术为业(韦  伯)
    重新评价启蒙(福柯)
    编者旁自  从黎明到黄昏：“主体”的消长与西方现代文化
　第四章  本土文化反应：内敛的现代性
　……
第三辑　文化革命与全球景观
第四辑　文化生活与当代自觉
后记