描述
开 本: 32开纸 张: 轻型纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787210125280
这是一本给学生的如何记笔记的学习方法书。
同样的付出为什么每个人有不一样的收获？同样的一份试卷为什么每个人有不一样成绩？明明学习很努力，笔记记了密密麻麻几大本，成绩为什么依旧上不去？
原因在于你还在用错误的方法听课和记笔记。
错误的笔记法
- 占用很多的上课时间，错过老师的口头讲解。
- 没有时间思考课堂的主题。
- 偏离了学习目的。
- 后期复习时用不上。
正确的笔记法
- 拥有更多时间来灵活思考课堂内容。
- 拥有快速学习和处理信息的能力。
- 改变学习意识。
- 可作为“学习成长记录”来灵活使用。
从现在开始，告别错误的做笔记方法，轻松掌握提升学习能力的技巧吧！
告别低效勤奋，实现“学渣”变“学霸”的华丽转身！
很多学生，以为把笔记做得漂漂亮亮，就等于认真学习过了；以为记笔记就是把老板写在黑板上的内容原封不动地抄下来……他们明明很努力地学习，成绩却始终上不去。原因就在于记笔记的方法和运用不正确。
《学霸高分笔记术》是作者在中学执教20多年，依据丰富的教学经验，剖析了学生做笔记的误区，详细讲解了课堂笔记、练习笔记的记录和使用方法，并传授给家长一套让孩子更易接受的笔记指导方式。提升学生的课堂专注力和思考力，让学生拥有快速学习和处理信息的能力，不用拼命学习，也能收获成果。
章 为什么改变做笔记的方法后成绩会有进步？
做了一个漂亮的笔记，就觉得自己已经学会了？002
相比于“写笔记”，“听讲”和“思考”更重要 008
“只以交给老师看为目的”是没有意义的016
“输出”工作一定要在当天进行 024
善于做笔记的学生也善于分类！ 030
不利于学习的笔记还有很多 034
不要强迫学生去做作业 038
“不写在笔记上=不学习”的观点是错误的 042
通过笔记可以提高学生的5个能力 049
改变笔记的使用方法，让成绩提高 057
第二章 可以提高学习能力的笔记VS不能提高学习能力的笔记
不要被笔记的外观所欺骗 064
×抄板书的笔记；?“融入课堂”的笔记 068
×不画图只“画画”的笔记；?把作图顺序显示出来的笔记074
×毫无变化，认真书写的笔记；?知识点强弱分明的速写笔记 083
×用红笔把答案抄下来的笔记；?“输出”能力明显的笔记 090
×笔记用完了就扔；?作为“学习成长记录”继续活用 097
×没用的东西太多的笔记；?将不必要知识省去的笔记101
×错字连篇，潦草不堪的笔记；?独立记录，能帮助自己解决问题的笔记107
×只记录基础问题的笔记；?兼顾基本和应用两方面的笔记 112
第三章 学习效率的差距就体现在这里——强大的做笔记技术
当天学到的东西，在课后用两行字记下来！118
关于角度的问题，千万不要标注“角度”！ 124
关于影子长度的问题，要从影子的端点开始考虑 131
关于圆的问题，圆心和半径长度才是关键！137
别写公式，要画点图！ 141
第四章 提高孩子的做笔记能力，家长也有责任
“写得再认真一点”这句话是会适得其反的 148
父母把习题写在孩子的笔记上，会让孩子失去自主学习能力155
父母给子女检查作业是错误的！这样会让孩子失去独立思考的机会160
不要只关注答案上的对错 164
不要代替老师写一些指出错误的评语 170
“写得真不错啊”，这种褒奖很危险 176
结语 179
附录：
一眼就能看明白的学习技巧——笔记实例再现
数学笔记 185
化学笔记 195
物理笔记 199
学是不出成绩？
原因在于你做笔记和使用笔记的方法！
这本书，就像它的书名一样，讲的就是“做笔记的方法”……才怪。
那些看到这本书之后产生这种想法的朋友们，我对此先说声抱歉。
我不是故意要骗你们，这本书，其实是通过讲述“做笔记的方法”，来让孩子真正掌握提升学习能力的技巧。这是我基于自己的多年经验，得出的结论。
做笔记与使用笔记的方法，就是学习的方法
“做笔记与使用笔记的方法”如果能改变，上课听讲的方法和学习方法也会跟着改变。
与教授的一些学习方法相比，让他们在做笔记的方法上做出变化相对简单得多。只要让做笔记的方法稍微有所改变，即便是学习不好的孩子，其成绩也会很快提升。
这是学校不会教的“直接关系学习能力”的技术。
很遗憾，在学校里，老师是不会教授这些与学习能力直接相关的做笔记方法的。
学校里教的那些所谓做笔记的方法，无非就是“题目和日期一定要写上”、“字和行的位置尽量对齐，这样方便看”、“把课本的页码和题号记下来”、“线的长度一定要画准”等，不是吗？
可惜的是，这不能提升学生的学习能力。明明学习很努力，可成绩就是上不去，我说是做笔记的方法欠妥导致的，肯定不为过。
我做数学中学考试指导教师已经23年了，指导过近4000名学生。也就是说，我看过近4000人（总体来说，笔记的数目已经超过了2万本）的笔记。如果算上试卷的批改，数量远远不止这些。
到现在为止，我已经检查过很多的笔记了。虽然看起来像自夸，但在当老师时，经常有人跟我说：“州崎老师检查笔记时真的太认真了！”我总会在笔记上用蓝色的笔写下解题方法和自己的评语。此外，别人通常看不到、指点不到的地方，我也会指出他们的错误。这样的工作，我已经数不清自己做了多少次了。
如果看一看本书附录的笔记评语，大家就能明白我在前面说的。
“别再单从一个角度来写了。”
“谁会在上课的时候这样教？”
“这种东西就不要笔算了，心算就行！要不然太浪费时间。”
“看不懂！这是哪个星球的暗号啊？”
……
仅仅是暑假的笔记检查，一天少说也要用光一管墨水。
通过那些笔记，学生的思考能力和听讲能力如何，以及他的听讲方法是什么，我都能一眼看出来。
比如，上课讲解问题时，一些学生自己不去解题，而是用红笔把老师在黑板上写的答案抄写在笔记上。
上课时，看到他们只专注于“写”，而忽略了“听讲”和“思考”，我一下子就明白他们在干什么了。
“你上课的时候只是在座位上干坐着吗？”
“你这只是在浪费你的红色墨水吧？”
这些认真做笔记的学生……不对，应该是这些只顾着抄老师板书的学生，他们的损失可大了。
到底是不是这样，我接下来跟大家解释。
成绩差距体现在做课堂笔记的方法上
那些听课的学生，几乎100%的人都认为“听讲就是把黑板上的东西全部抄下来”。
而且，这些学生的笔记，毫无疑问都是“对着黑板照抄”。
明明只是把板书全都抄了一遍而已，但他们本人却感觉自己已经学到了东西。
实际上，我现在不光指导中学生，我还会指导一些大学生和步入社会的工作者，然而作为成年人的他们，做笔记的能力和小学生相差无几。
这些人在上小学时，也一定是一门心思地写笔记吧。他们小时候就已经养成了100%照抄板书的习惯，很不幸，这种习惯不是轻易就能改掉的。
同理，反过来说，如果小学时期就能学到做笔记的正确方法，这将是伴随一生的好习惯。
有时，我在给大学生上过课之后，会有学生来找我，说：“怎样学习才好啊？学习的方法我实在不懂。”
而我总会回答：“你啊，上课的时候一直在闷头写笔记。”
讲课的时候根本就不看不听，也就是说，老师讲解的时候他们根本没有在动脑思考。
假如说，我在上课的时候，班里有50个学生，那么我在一节课的时间（约60分钟）里，提醒他们“抬头看黑板听讲”至少10次。
即便如此，班里还是会有不听讲的学生。因为他们只有在我背朝大家、面向黑板写东西的时候才会抬头。这样的话，我恐怕永远也看不到他们抬头听讲的样子。
因此，当我希望他们认真听讲的时候，我就会特意说一句：“大家先暂停一下你们的‘手头工作’！”
如果他们手不停歇的话，那么大部分学生只会埋头专注于写东西，既不动脑，也不用耳，进而无法集中精力听老师讲课。
在上课的时间，学生不可能一直将注意力持续集中。所以，他们恐怕会错过很多重要的知识点，经常只是干坐在那里而已。
无论我讲了多么重要的知识点，我讲的话也只是声音，只是空气的振动，转瞬之间，这个声音就消失了。
那些学习不得要领的学生，上课的时候总是把笔记写得细致入微。虽然他们在认真地写，可并没有认真地听，因而他们并不了解所写内容的重要程度。
那些已经掌握了学习方法的学生，则会在重要知识点讲解的时候认真听讲。
而我也是在讲到重点的时候才让学生停下笔的。因为我希望他们能认真地听讲和思考，所以我讲解的时候一定不会让他们做笔记。
与课后拿笔记复习时的思考相比，在课堂上的动脑思考，产生的理解程度是不一样的。
另外，我也经常对着学生反复强调，“这里很重要”、“这个地方一定要记住啊”，等等。
◎ 笔记一定要用自己的话来写。
我会在后面跟大家叙述原因，不过但凡会学习的学生，他们的笔记毫无例外都不是照抄板书。
要是单单把板书的内容抄写下来就可以的话，那你只需要看看各学科的教科书和参考书就够了，反正仔细归纳一下你就会懂。另外，如果学生只要把笔记写好就能学好的话，那么我们从朋友那里借一本写的比较好的笔记抄一下就可以，也用不着上课了。
做笔记的方法=上课听讲的方法
曾经有一档综艺节目，节目方做了一个对比实验，他们让一位高学历艺人和另外一位艺人一起去上课学习，并参加后的考试。
考试成绩公布后，高学历艺人几乎得了满分，而另外那位艺人几乎是零分。当然，两个人的学习能力确实存在差距，但我认为主要原因还是在他们的听课方法和做笔记方法上。
高学历艺人在上课期间一直盯着老师，时常“嗯嗯”点头表示肯定，而且会时不时在笔记本上洋洋洒洒地记一些东西。而另一位艺人，则几乎是把老师说的每一句话一字不差地记在了笔记上。
考试成绩很清楚地说明了一切。而这，就是我所说的“做笔记的方法=上课听讲的方法”。
这方面我会做详细地说明，不过那位高学历艺人在上课过程中所做的笔记，恐怕就是一些他自己认为特别重要的，抑或是“关键词”之类的东西。并且，他是以一种只有自己看了才会明白的方式进行记录的。
“笔记”才是学习能力的强指标
从现在开始，你做课堂笔记的目的，要考虑改变一下了。
课堂笔记的目的是，要在课上将知识信息进行记忆（输入），并将其作为自己可以在后期用的知识记录在笔记上。
要从老师的讲解中提取自己没有的知识，并用自己的话将这些知识记录下来。
虽然不同的学科、不同的单元之间情况也不一样，但是我认为，课堂笔记要比教科书重要。
自己所做的课堂笔记，要比教科书重要。教科书没了，可以再买一本，而“用自己的话”记录的课堂笔记却是世界上独一无二的。
这也就是为什么“笔记”才是决定一个人学习能力的强指标！
在本书中，我不光会详细说明做课堂笔记的做法，还会跟大家介绍一些做练习笔记以及提升学习能力的技巧和窍门。
笔记改变之后:
◎ 学习方法会改变。
◎ 学习的理解度和掌握度会上升。
◎ 学习可以事半功倍。
所以，现在，我就跟大家介绍这种谁也不会教给你，犹如魔法一般的做笔记方法。
州崎真弘
快速提升听讲能力和思考能力的新常识
做了一个漂亮的笔记，就觉得自己已经学会了？
想要成绩有所进步，先要改变做笔记的方法
23年来，我看过近4000人所做的笔记，因而我有足够的自信说这样的话。
说到这，我们就会想到一些学生，他们对作笔记似乎有点误会，经常花费很大的力气去写笔记，进而成了一个“笔记达人”。
尤其是女生，她们会为了做一个既漂亮又好看的笔记而倾注大量的精力。
“无论笔记做的再怎么漂亮，你的成绩也不会进步得so easy!”
“别再写一些让人们觉得特别漂亮的笔记了，难道说，你弄这些是想要拿到二手交易平台上卖吗？”
我之所以说这些玩笑话，是因为我们经常能够看到某些学生，只是在上课时认真做了笔记，就认为自己学得很好，开始自我满足了。
还有些学生，经常对同学说：“你的笔记借我抄一下。”然后就开始做所谓的“畅销笔记”，然而这种笔记是没有任何意义的。
对于小学生来说，自己的笔记即便父母看不懂也没有关系。这样说虽然有点，但事实就是如此。
正如我在序言里提到的，做笔记重要的，是要让自己明白。
父母看了你的笔记，可能会问：“这到底是啥意思？”这其实没什么。稍微补足一下之后，虽然父母可能还是不懂，但只要学生自己能明白，能把笔记中的文字、数字和图表的意义说明即可。
父母或许会问：“这是什么意思？”
只要学生能一五一十地解释出来，就可以了。
写一些“黑板上没有的内容”
把黑板上写的内容全部抄下来，只要有时间谁都可以。当然，写字速度特别慢的孩子除外，不过绝大多数人都没什么问题。
上课的时候，经常有学生说：“老师，黑板上的字看不见。”“您能不能往边上让一让。”他们为了抄一下黑板上的内容，显得很焦急。
而我通常先是对那些学生开玩笑说：“我这么帅的吗？值得你们这样盯着我看？”然后接着说：“我马上就会擦掉的，你们还是先听吧！”以此来告诉他们这里很重要，让他们停下手中的笔认真听讲。
再之后，当我准备擦掉黑板上的字时，我会先问一句：“我把它擦掉可以吗？”随即就开始擦。当然，重要的东西是不会擦掉的。
这仿佛在说：“重要的东西我不是讲过了吗？”虽然可能会引起一阵小小的不满，不过这就是我想传达的信息：希望学生停下手头的工作，用心看、用心听，然后认真动脑思考。
在很多学生心里会有一些误会，觉得只要把黑板上的内容抄下来就可以。
这样做的结果就是，当他们回顾自己的笔记时，便开始抓耳挠腮了：“这都是什么意思啊？”
他们上课的时候只顾着写，而老师的讲解却听得零零散散，虽然嘴上不停地“嗯嗯”，好像听懂了似的，可一回看自己的笔记，根本想不起来自己写的都是些什么。
“这个数字60是啥意思来着？又是怎么得出来的呢？”
“这个辅助线，应该什么时候画呢？”
为什么会出现这种情况呢？
相对于黑板上写的内容，“解题”的顺序更为重要，这一点在数学课上体现得尤为明显。
比如说，在讲解某个解题方法时，与黑板上写的图表的结果相比，求出图表结果的“过程”更为重要。
然而，一些数学不太好的学生，却是按照与解题过程完全相反的顺序，只把运算后的表格、图形问题讲解后的完成图记了下来。
平常的时候，我就经常对学生说：“对于板书，重要的不是‘结果’，而是‘解题过程’。”
如果只记结果就可以的话，那教科书上早就把习题的答案给你写上了。
不仅要记录得出某种答案的原因，更要牢牢记住解答的过程。
你没必要把所有内容都写下来，只需记一些重点即可。当然，你得让自己明白你写的内容。
同时，虽说我们不需要把老师的话一字一句全部写在笔记本上。但是，如果有些地方让你觉得“这个地方不太好理解”，你要对此做好标记。
那些成绩有所提高的学生，都养成了这样的习惯。
而那些因成绩无法提高而苦恼的学生，大多都是先问别人：“后的答案是多少？”“面积是几平方米？”然后在教科书上走形式一般地只把答案写了上去。并且，他们已经养成了这样的坏习惯。
现在的教科书，基本上都会有题目解析，但还是有很多学生看不懂，原因就是他们没有认真对待解题的顺序和过程。
如果能够改变这种思维方式，做笔记的价值就会不断升高。
也就是说，课堂上做笔记的习惯改变了，成绩就能提高了。
提高学习能力的做笔记习惯之一：
你要记录的是解题顺序（过程），而不是板书（结果）。
相比于“写笔记”，“听讲”和“思考”更重要
“别再记了！”
话说得虽然有点严厉，但对于在上课时爱花时间写些没用的东西的学生，我真的很想跟他们提这样的建议。
笔记不是让你一字不落地写，你落了几个字也没事，别那么“贪婪”，先把重要的内容记录下来，然后，我希望你集中精力听讲和思考，其他的什么都不需要做。
这样的建议，我很想不停地传达给学生们。
大家可以先把重要的东西记录下来，然后再把同学的笔记借来看一看，借鉴一下。虽然有点违背我的原则，不过这样做也可以。
如果你能学会“不写”，听讲能力和思考能力就会上升。
这点没有错！上课的时候，把自己做笔记的精力节省出来，然后把它们用在对讲义核心部分的思考上，那么课后做作业和复习的时间就会大幅减少。进而，学习就会进步。这样一来就会形成良性循环，并渐渐地在自己身上看到效果。
有没有比“给我好好听讲”更好的表达方式呢？
如果是父母所说的，“听讲比做笔记更重要”之类的话，可能不太容易传达给孩子。
与其对孩子说“要好好听老师讲”，不如试着说：
“你可不可以写一些黑板上没有的内容呢？”
如果这种说法还是不能理解的话，那么家长可以说：
“老师讲的东西，简单地记一下就行！”
当然了，学生很难把老师的话全部写下来，因而能记多少记多少就可以了。
话虽这么说，可有人也会想：“如果黑板上什么都没写该怎么办呢？”这也不用太担心，要让一个之前一直在认真做笔记的学生突然什么都不写，这也不太可能。原因就是，一些学生，似乎患上了一种“不写笔记就浑身难受”的病。除非老师说“别写了”，他们才会停下来。
老师讲课时，当你觉得“这个内容黑板上没有啊”的时候，你就要立刻在笔记本上找个地方记录下来，哪怕是随便一写。
所以，家长就不要再说什么“老师讲的要好好听”之类的话了，要是能让孩子懂得“必须写一点黑板上没有的内容”，他们一定会更加认真地思考和听讲。
无论老师讲解的内容有没有写在黑板上，不集中精力听的话肯定是无法理解的。
刚开始，10个知识点或许只能听懂一两个。不过，在回看笔记时，如果学生能完全理解自己所写的东西，父母们可以一边说着“哦，都写上了啊”，一边偷着乐了。
随着这种简记的增多，笔记本上所有空白的地方都会被填满，此时便可以说，学生已经能够完美地做笔记了。
学生的笔记需要体现的，不是他们曾经“整整齐齐地写”，而是曾经“认认真真地听”，这才是重要的。
上课时只要能提升自己的理解度，做作业和复习时就会充满乐趣
做笔记的方法改变之后，课上的学习方法就会得到大幅改进，学习效率自然也会显著提升。
如果以一种让学生们更心动的方式来表达，就是“做笔记的方法改变之后，在家学习就会充满乐趣！成绩一定会取得进步！”
这种具有吸引力的话，不是孩子们无一例外都爱听的吗？
在家里，父母总是严厉地说：“快点做作业去！”孩子们自然也会觉得这样很烦、很累。然后，他们会认为，只要完成任务，没学到什么东西也没事。
究其原因，还是做笔记的方法和听课的方法有问题。这方面的重要性，说多少次都不为过。
把一些需要、基本的知识记下来后，在剩余的大部分时间里，如果能把眼、耳、脑全部运用起来，那么学生对课堂内容的理解就会加深。
之后，要是能把对学习的理解再加深一点的话，做作业和复习的时间就会大大节省，学习的总时间就会缩短。
换句话说，只要掌握了做笔记的方法，学生不仅可以控制上课的时间，在学习的时候，还可以抓紧一切好的时间来动脑思考。
顺带说一句，大部分学生并没有把上课时间算在学习时间里。他们都把上课时间和在家学习、自习的时间分开考虑了。
“哎？上课时间也要算在学习时间里吗？”
我是这么认为的，可一些学生不这么想。
用某些学生的话来说：“原因嘛……（上课就是）坐在那里，写着笔记，偶尔听听，思考思考……”
“上课就是坐在那里，写着笔记，偶尔听听，思考思考……这都是些什么呀？！”
也就是说，能让自己认真思考的学习只能是在家里，只能是在做作业的时间。这种观点，在学生群体中基本是公认的。
正确的思维是：做笔记的方法改变了，学习就会充满乐趣，成绩就能上去了！
对于某些比较聪明的孩子，这些“蒙骗”的话可能不太适用，如果是这样的话，就请认真看一看我在前面叙述的内容吧。
无论学习多么认真的孩子，都不会拒绝充满乐趣的学习方式，他们也都想轻轻松松地学。所以，跟孩子说这些话时，一定要让他们觉得这样做会让自己得到一定的“好处”。
当然，这样做的目的不是让孩子们觉得这是一种偷懒的方式。这个可是我到现在为止从来没有跟别人说过的，可以在背后促进孩子自发学习，并加强学习效果的方法之一。
比如说，当学生在做一些毫无意义的笔记时，怎样说才能让他们对自己做笔记的方法做出思想上的改变呢？
有些学生，他们连复习测试和课后习题也做不出来，当我遇到的这种情况时，我就会问他们：“你觉得你为什么不会做呢？”
学生：“因为没学过……”（不知为何，在这种情形下，大多数学生都会找这种理由。）
我：“我不这么认为，把你的笔记给我看看。”
一看笔记才知道，通篇几乎只有答案，写得松松散散、绵软无力。而且，我看到的也只是一些胡乱写的内容而已。
我：“你看看，这次（针对考试时不会的题的相关讲解）的笔记你做成了这样。所以你恐怕是没有动脑思考过吧。”
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