岭南高校教学建筑使用后评价及设计模式研究

　　本书作者持一种开放的多元评价观，运用以辩证唯物主义为指导，以实证研究法为中心的“结构一人文”评价方法，整合建筑学、环境心理学、社会学、统计学、心理学、环境质量评价学等多学科的研究手段，并从多种维度认知、剖析、发现研究对象，进而通过多任务、多进程的研究共同接近理论目标。这是具有学科综合化特征的建筑设计理论探索和评价实践，研究综合主、客观因素以增进客观性和现实性，结合量与质的方法以增进可靠性和有效性，既区别于传统建筑学研究方法和内容，也与以物质技术标准为核心的客观评价有所不同，不失一般性。本书仅供建筑学专业大中专院校师生及建筑理论研究学者和从业者参阅。

第1章　导论
　1．1　课题缘起
　1．2　研究的社会背景
　　1．2．1　新教育理念下的高教发展趋势
　　1．2．2　高校及高校教学建筑的发展脉络
　　1．2．3　岭南高校的发展概况
　1．3　研究的学术背景
　　1．3．1　国内外研究概况
　　1．3．2　建筑环境评价的学科发展及其在我国的研究动态
　1．4　研究的学科支撑、研究取向以及技术路线
　　1．4．1　学科支撑
　　1．4．2　研究取向
　　1．4．3　技术路线
　1．5　研究的目的、范围及策略
　　1．5．1　研究目的
　　1．5．2　评价对象
　　L 5．3　研究策略
　1．6　研究的特色、意义及局限性
　　1．6．1　研究特色
　　1．6．2　研究意义
　　1．6．3　研究的局限性
　1．7　几个主要概念
　　1．7．1　岭南
　　1．7．2　高校普通教学建筑
　　1．7．3　使用后评价
　1．8　本章小结
第2章　评价前期的信息准备及研究架构
　2．1　概述
　　2．1．1　前期研究的目的
　2．2　对评价客体的探索性调研
　　2．2．l　评价客体的总体范围
　　2．2．2　对评价客体的现场初勘
　　2．2．3　对评价客体的图纸分析
　　2．2．4　评价客体表述类型的提出
　　2．2．5　抽样框的确定及评价客体样本选取方法
　2．3　对评价主体(使用者)的探索性调研
　　2．3．1　对使用者的现场访谈
　　2．3．2　对使用者的问卷调查
　　2．3．3　评价主体范围及抽样方法的确定
　2．4　评价逻辑的建立
　　2．4．1　研究思路的形成
　　2．4．2　研究旨趣的提出
　　2．4．3　对综合性评价的研究设计
　　2．4．4　对焦点性评价的研究设计
　　2．4．5　评价方法的确定
　　2．4．6　分析方法的确定
　2．5　本章小结
第3章　岭南高校教学建筑的满意度评价
　3．1　满意度评价概述
　　3．1．1　概念界定
　　3．1．2　满意度评价理论及评价影响因素
　　3．1．3　国内的满意度评价研究
　　3．1．4　高校学生满意度评价研究回顾
　3．2　研究设计
　　3．2．1　研究目的
　　3．2．2　研究内容
　　3．2．3　研究方法
　3．3　先导性调研及研究假设
　　3．3．1　先导性调研
　　3．3．2　研究假设
　3．4　阶段研究：以使用者群体为控制变量的满意度研究．
　　3．4．1　评价对象背景信息
　　……
第4章　岭南高校教学建筑环境舒适性评价
第5章　岭南高校教学建筑场所环境质量的主观评价
第6章　岭南高校教学建筑课外空间的使用方式
第7章　岭南高校教学建筑教室空间的主观倾向
第8章　岭南高校教学建筑空间模式及设计导则
第9章　结论
附录
参考文献