社会科学博士生专业社会化研究

运用“专业社会化”概念框架，对中美社会科学博士生的学习过程和学习体验进行比较研究，认为博士生经历了角色社会化和知识社会化两个维度的发展过程，具体表现为三个阶段，即作为一个学生的学科知识消费阶段，作为一个准研究者的缄默知识整合阶段，和作为一个初级研究者的创新知识生产阶段。不同的系统文化、学科文化、院校文化和专业文化将不同程度影响博士生的专业社会化过程。通过中美社会科学博士生的比较，发现美国以制度化培养和结构化经验为主要特点，中国则体现为学徒指导模式，专业社会化程度的个体差异较大。

郑觅，中国人民大学管理学博士，研究方向为教育管理、比较教育。现就职于*高等教育教学评估中心，从事研究及外事相关工作。曾在Journal of Higher Education、《中国高教研究》等核心期刊发表文章，主编《“亚洲校园”跨境高等教育项目质量报告》。

章　导言

　　一　缘起

　　二　背景

　　三　研究设计

第二章　专业社会化阶段一：学生与学科知识消费

　　一　角色期望

　　二　课程学习

　　三　导师导航

第三章　专业社会化阶段二：准研究者与缄默知识整合

　　一　角色调整

　　二　科研训练

　　三　师生互动

第四章　专业社会化阶段三：初级研究者与创新知识生产

　　一　角色整合

　　二　学位论文

　　三　重要他人

第五章　博士生专业社会化的阶段概述、要素分析及我国的特点

　　一　博士生专业社会化的阶段概述

　　二　博士生专业社会化的要素分析

　　三　我国学徒指导模式下专业社会化程度的个体差异性

第六章　结语

参考文献