VR策划与编导

本书从VR 与普通影视的异同的角度切入，一方面是为了便于学生和其他读者
理解，另一方面是按照教学大纲和人才培养目标，为了帮助学生在学习有关课程的基础上
了解并掌握VR 知识与技能，有必要将VR 与普通影视进行对比。有学者提出，VR 电影的
未来不在于叙事，“因为其在叙述方面具有天然的缺陷，而在于身临其境的体验”1，这一
说法是有待商榷的。尽管VR 带给人们的故事感知模式与传统媒体带来的感知模式有很大
的不同，但人们对媒体的感知还是以故事为载体，并与自身的人生经历相结合，才能获得
更深刻的体验，才可能成为VR 的用户。而研究VR 策划与编导，恰恰是为了提升VR 叙
事的效果。

本书是关于VR 策划与编导的入门级教材，从VR 与普通影视的异同入手，对VR 的有关概念、分类、特点、关键技术、发展历程、发展现状、传播与管理及存在的问题等进行探讨，有史、有论、有料、有趣，有故事，有分析，有案例，有建议。VR 一经问世便备受瞩目，发展迅速，应用范围广泛，影视创作、游戏动漫、教育培训、视听广告、军事模拟、建筑设计、考古仿真等诸多领域都受益于VR 技术。在高等院校中，影视、计算机、电子工程等诸多专业都开设了VR 课程。在“媒介分众”越来越明显的今天，若想改变VR界重硬件、重技术、轻策划、轻叙事等情况，就需加强VR 的创作，提升VR 创意、编撰和叙事水平。

王彦霞，北京大学中文系 攻读博士学位及北京联合大学艺术学院表演系教师，其主要专业为戏剧与影视，论文、调研报告及主讲的课程多次获得北京市级奖励。任职中国电影家协会会员及中国长征精神研究院副院长等。

目录
第一章 VR策划与编导基础知识 1
第一节 VR的概念与特点 2
一、虚拟现实的概念与分类 2
二、虚拟现实的特点 3
三、虚拟现实的技术元素 6
四、VR艺术 7
五、VR与用户的关系 8
六、VR叙事视角 9
七、VR真实感的来源 10
八、VRD显示技术与裸眼3D 11
第二节 VR的发展历程 12
一、VR设想 12
二、VR雏形 18
三、VR早期产品 21
四、VR走向市场 23
第三节 VR艺术的特点 26
第四节 VR关键技术 28
一、立体显示 28
二、感觉反馈 28
三、跟踪技术 29
四、声音 29
五、语言 29
第五节 VR策划与编导的概念及其关系 30
一、关于策划 30
二、VR策划 33
三、策划与编导的关系 40
思考与练习 41
第二章 VR策划与编导的客体 43
第一节 VR策划与编导客体的概念 44
一、客体的概念 44
二、VR策划与编导的客体 45
第二节 VR、AR、MR、CR及其异同 46
一、VR与AR的异同 46
二、MR与VR、AR的异同 48
三、CR及其与VR、AR、MR的关系 49
第三节 2016年：VR元年 49
第四节 VR发展现状 55
一、VR发展的国外现状 55
二、VR发展的国内现状 56
三、VR发展在国内外存在的共同问题 57
第五节 VR发展趋势 62
第六节 VR策划与编导的理论定位与判断标准 65
一、VR策划与编导的理论定位 65
二、VR策划与编导的判断标准 68
思考与练习 74
第三章 VR策划与编导的对象 75
第一节 VR策划与编导的对象及其样态 76
一、情节类VR 76
二、游戏类VR 88
三、纪录类VR 94
四、专题类VR 102
五、广告类VR 106
第二节 VR总体策划与编导 114
一、VR艺术作品 114
二、VR游戏 116
三、VR行业产品 117
第三节 VR故事情节及其讲述 124
一、故事与情节 124
二、人物与角色 125
三、VR剧本及相关体裁 126
四、如何衡量VR的艺术性 129
五、VR测试 130
六、避免不和谐 130
七、情节与体验相统一 132
八、VR剧情策划与编导面临的挑战 132
思考与练习 134
第四章 VR策划与编导的主体 135
第一节 VR策划与编导主体的分类与创作目的 136
一、VR策划与编导主体的大致分类与创作基本情况 136
二、VR创作目的 137
第二节 VR策划与编导主体的主导地位 139
一、VR创作的心理要素 139
二、VR创作主体心理要素的表现形态 140
三、VR创作的特征 140
第三节 VR策划与编导的主体要素 142
一、VR策划与编导的部门 142
二、拍摄阶段的策划任务 143
三、后期制作中的主要策划工作 144
第四节 VR策划与编导动机及其应用 145
一、娱乐 145
二、广告 147
三、行业应用 149
第五节 VR策划与编导应用案例 150
一、需要一副VR眼镜 150
二、需要适当的配件 150
三、需要相应的3D内容 150
四、交互式体验 152
思考与练习 152
第五章 VR的传播与管理 153
第一节 研究VR传播与管理的必要性 154
一、从艺术理论的角度 154
二、从VR策划与编导主体的角度 154
三、从VR策划与编导客体的角度 155
第二节 各类VR的传播及其现状 155
一、广告类VR的传播 156
二、VR影片的传播 158
三、VR电视节目的传播 160
四、VR游戏的传播 164
第三节 VR的传播主体 165
一、传播主体的责任 165
二、VR传播主体的分类 165
第四节 VR的传播实践 169
一、VR传播的时代背景 169
二、VR的传播途径 170
三、VR的传播方式 171
第五节 VR的管理与建议 172
一、VR传播的现状 172
二、VR传播对用户的影响 172
三、VR传播的机制与管理 173
四、VR传播与管理中存在的问题 175
思考与练习 178
结语 179
参考文献 180

VR是“Virtual Reality”的缩写，即“虚拟现实”，是人类通过计算机创造的一种三维立体可交互仿真系统，这个系统集合了多项技术、多种信息、多种手段，通过计算机对复杂的数据进行可视化、可听化操作并与人进行交互，形成一个虚拟的时空环境，使人进入一个如同真实的立体世界，产生身临其境的感觉并参与互动。作为一个新兴领域，VR刚出现就引起了广泛的关注，加上近年来移动互联网和智能终端设备的快速发展，传媒界、影视界甚至整个艺术界都在寻找新的突破方向，VR成为了人们极力追寻的“潜力股”。
从创作、传播与接受的角度说，VR与普通影视一样都为受众带来了虚拟的世界，但同中有异。相同之处是受众感官体验到的影像时空都不是真实的时空，却让人感觉真实可信。在普通影视中，无论是虚构的还是真实的故事，都是作为虚拟影像出现在二维平面上的，并在受众观赏的过程中借助于想象、联想、对比等，在头脑中生成相应的真实生活场景，普通影视的这种“拟态真实”的虚拟性，在VR中也是存在的。
VR与普通影视的主要区别在于，一是与受众的关系，普通影视提供的虚拟场景与受众是对立的关系，影视屏幕上的视听元素是被观赏的对象。在“传播—接受”理论中，作为观赏主体的人被称为观众，与读者、听众等一起统称为受众。而在VR中，以往被称为受众的人则与虚拟场景中的角色处在同一个时空，不但可以观赏、接受，还可以作为“剧中人”参与剧情并成为剧中的一员，所以在VR理论中，“用户”代替了以往的受众。二是普通影视向受众提供的审美元素以视觉元素和听觉元素为主，而VR不仅满足受众的视听需要，并且可触、可感、可闻，更加生动逼真，如临其境。以一些高校陆续推出的VR版招生宣传视频为例，用户在点击视频时不但能看到高校的360°全景，能听到介绍高校的声音及背景音乐，还可以借助VR设备把自己“投射”到校园之中。VR与人体功能相连接，用户在视、听、触、嗅的同时，获得如同置身于课堂的切身体验，在接受信息的方式与体验感等方面获得了“革命性”的变革。
随着智能手机的普及和移动互联网的发展，影视越来越普及化、大众化，尽管VR的普及和民用还有待时日，但其在游戏娱乐、广告宣传、教育教学、行业应用等方面却早已被很多人熟知。从教育观念来说，无论是传统的讲授式还是后来的互动式，关键都是要实现信息的有效传播。换言之，无论教师的讲课水平多么高，如果学生不认真听，都无法把课堂内容有效地传递给学生。以表演教学为例，学生必须在师生共同设定的情境中进行感受、体会，并借助思考和联想使自己置身于虚拟的时空环境中，才能“化身”为角色并进行扮演。如果仅凭教师的语言提示，产生的“代入感”是有限的。而将VR技术运用于表演教学中，能很好地解决情境的设置问题，利用计算机多媒体技术生成可交互的三维立体时空，使学生随时随地都能进入，教与学的过程变得具体生动、形象可感，为顺利实现人才培养目标起到了保驾护航的作用。
因此，本书从VR与普通影视的异同的角度切入，一方面是为了便于学生和其他读者理解，另一方面是按照教学大纲和人才培养目标，为了帮助学生在学习有关课程的基础上了解并掌握VR知识与技能，有必要将VR与普通影视进行对比。有学者提出，VR电影的未来不在于叙事，“因为其在叙述方面具有天然的缺陷，而在于身临其境的体验”，  这一说法是有待商榷的。尽管VR带给人们的故事感知模式与传统媒体带来的感知模式有很大的不同，但人们对媒体的感知还是以故事为载体，并与自身的人生经历相结合，才能获得更深刻的体验，才可能成为VR的用户。而研究VR策划与编导，恰恰是为了提升VR叙事的效果。
作为“十三五”规划教材，《VR策划与编导》一书是在本人主持的“十二五”规划教材《实用影视欣赏》基础上进行创新并撰写的，学生在课堂上借助VR头盔欣赏VR资源，普遍对VR应用于教学表现出浓厚的兴趣，但关于VR创意、策划、编导的有关理论问题与实践操作，很多学生还有待深入了解。随着我国科学技术的迅猛发展，VR技术正在对影视创作与传播带来越来越大的影响，但技术进步给影视业发展带来的不全是福利，也给内容生产提出了更高的要求。向学生进行VR知识的普及并引导他们在对有关问题进行理性思考的基础上“透过现象看本质”，进而掌握VR策划与编导技巧，是本书写作的初衷。
感谢学校提供的研究平台与出版基金，感谢电子工业出版社的祁玉芹女士及编辑团队为本书出版提供服务，他们严谨、踏实的工作作风使本书顺利问世。一并致谢，是为序。