执经达权——社会主义核心价值观融入艺术院校思想政治理论课路径研究

总序
序
导论 “执经达权”方法论与“零一二三四”路径
一、“执经达权”管理哲学方法论
二、“零一二三四”路径
三、本书研究的主要内容及逻辑体系

章 “零源”：矛盾普遍性与特殊性原理
节 高校思想政治教育的普遍性与特殊性
第二节 艺术院校思想政治教育的普遍性与特殊性
第三节 从普遍到特殊：艺术院校因材施教方法

第二章 “一经”：社会主义核心价值观
节 以社会主义核心价值观为“一经”的国家战略
渊源
第二节 以社会主义核心价值观为“一经”的艺术院校
缘由
第三节 以社会主义核心价值观为“一经”应处理好的
关系

第三章 “二纬”：艺术与传统文化
节 以艺术为“一纬”
第二节 以传统文化为另“一纬”
第三节 坚持“二纬”的意义

第四章 “三创”：创新三大教学法
节 创新传统文化教学法
第二节 创新艺术作品教学法
第三节 创新艺术案例教学法

第五章 “四贯”：贯彻于四门主干课
节 贯彻于四门主干课的必要性
第二节 贯彻于四门主干课的现状
第三节 贯彻于四门主干课的路径

第六章 “原理”案例：实践是认识的基础
节 “实践是认识的基础”案例背景
第二节 “实践是认识的基础”案例描述
第三节 “实践是认识的基础”案例反思
……
第七章 “概论”案例：改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路
第八章 “纲要”案例：中国共产党成为抗日战争的中流砥柱
第九章 “基础”案例：“以爱国主义为核心的民族精神
参考文献
后记

《执经达权：社会主义核心价值观融入艺术院校思想政治理论课路径研究》：
　　1.时尚前卫的开放性格和感性化的生活态度
　　与普通高校学生相比，在内在气质修养和外在行为表现上，艺术生个性化更为突出。他们或性格开朗活泼，善于人际交往，具有很强表现意识和自我呈现欲望；或不善言辞，显得特立独行或孤傲另类；还有少数在学习和生活中常有情绪化表现或矛盾心理状态，甚至出现心理障碍等。总之，艺术院校学生具有时尚前卫的开放性格和感性化的生活态度的人格特点，在大学生整体中是比较特殊的一族，具有边缘人或边际人的特征。
　　2.价值取向凸显理性务实，个体需求趋向市场化
　　高等艺术院校学生价值取向理性务实，重视自我专业技能与素质的提高和完善，更多地关注个体发展，班集体情感认同和党团政治意识比较淡薄。随着市场经济的不断发展和完善，其专业意识、职业意识和能力素质意识不断强化，围绕专业学习的非正式群体大量出现，如工作室、创作小组等。同时其心理生活需求趋向市场化、功利化，人生观、价值观趋向适应和符合现代市场经济要求，但对社会、对人生的看法与主流社会有很大差异，仍需通过思想政治教育来正确引导。高等艺术院校大学生业余时间较多，个体生活丰富多彩，且多以娱乐性、专业实践性、消费性为主。总体上看，其经济实力和物质消费水平一般高于非艺术院校的大学生，在某种趋势上，甚至存在高消费和超前消费现象，是高校中前卫时尚化、消费娱乐化的群体。
　　3.学习有特殊规律，有很大发展创作空间，突出创造性
　　艺术专业课堂规模小、自学创作多、艺术实践多，专业学习主要靠模仿、领悟、实践、自学等方式，受先天个人素质影响较大。艺术生更注重专业课而常忽视思想政治课，多数同学与专业课教师具有良好的师生关系，而与公共文化课老师关系相对淡薄、疏远。尽管对专业的期望值很高，但仍有不少人在学习上处于困惑和迷茫状态，如有的缺乏科学学习方法，学习效率不高；有的因为专业素质问题，常心理失衡，缺乏自信；有的家庭条件优越，学习动力不足。故其既有学习特别认真刻苦、成绩特别优秀者，也有学习兴致不高、得过且过、敷衍学业者。
　　从上述分析可以看出，高等艺术院校大学生思想政治现状和行为心理的个性化特征给思想政治教育提出了特殊挑战。一方面，他们在思想认识、情感心理以及专业学习等方面与普通高校的大学生有所不同，故对其思想政治教育必然要体现出艺术院校自身不同的个性特点，并遵循特殊性规律；另一方面，其又隶属于大学生群体，又当然具有当代中国大学生普遍具有的时代性特点及思想行为特征，故对其进行思想政治教育又必须遵循普通高校大学生思想政治教育的普遍原则和总体要求。
　　三、基于普遍性与特殊性的艺术院校思想政治教育原则
　　要适应环境的新变化，解决实践中的新问题，随着实践的不断发展和理论的不断深入，高等艺术院校思想政治教育的原则也要不断发展、与时俱进，体现鲜明的时代气息。面对教育对象思想政治现状和行为心理特质，我们既要遵循普遍性，又要注重其特殊性，创新思想政治教育原则。唯如此，方能提高艺术院校思想政治教育水平。
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