民族地区中小学公民教育研究：以云南民族地区为例

导论

章 公民教育概述
一、公民教育的历史
二、公民教育的内涵
三、西方公民教育理论
四、公民意识研究概述

第二章 民族地区中小学公民教育的意义与原则
一、民族地区中小学公民教育的意义
二、民族地区中小学公民教育的原则

第三章 民族地区中小学公民教育体系构建
一、民族地区中小学公民教育目标
二、民族地区中小学公民教育内容
三、民族地区中小学公民教育途径
四、民族地区中小学公民教育的学习策略
五、民族地区中小学公民教育保障措施

第四章 中小学公民教育的世界发展趋势
一、国际意识和全球观念的培育
二、多元文化教育
三、健全人格的培养

第五章 云南民族地区中小学生公民意识调查设计与实施
一、调查问卷的编制
二、问卷调查的抽样
三、调查问卷的回收与处理
四、问卷调查数据检验
五、访谈调查设计与实施

第六章 云南民族地区中小学生公民意识访谈调查分析
一、学校重视学生公民意识的培育
二、学生公民意识的体现
三、学生公民意识的培育渠道
四、学生公民意识的培育方法
五、学生公民意识培育的影响因素
六、对学生公民意识培育的其他看法
七、访谈调查结论

第七章 云南民族地区中小学生公民意识问卷调查分析
一、小学生公民意识现状分析
二、初中生公民意识现状分析
三、高中生公民意识现状分析

第八章 云南民族地区中小学生公民意识影响因子分析
一、性别因子与公民意识的相关性
二、年级因子与公民意识的相关性
三、年龄因子与公民意识的相关性
四、家庭住所因子与公民意识的相关性

第九章 云南民族地区中小学生公民意识问卷调查结论与建议
一、问卷调查结论
二、思考与建议

附录
附录1 中小学生公民意识调查资料
附录2 义务教育品德与生活课程标准、义务教育品德与社会课程标准（2011年版）
附录3 义务教育思想品德课程标准（2011年版）
附录4 学校民族团结教育指导纲要（试行）

主要参考文献
后记

《民族地区中小学公民教育研究：以云南民族地区为例》：
　　二、民族地区中小学公民教育的原则
　　（一）方向性与现实性结合
　　世界各国基础教育的使命是为国家培育“合格公民”。由于社会制度的不同，各个国家的公民教育必然具有不同的性质和要求。我国是社会主义国家，我们公民教育的目标是培养社会主义合格公民，这就决定了我国公民教育的性质不同于资本主义国家的公民教育。因此，我们必须从马克思主义的基本立场和观点出发，坚持社会主义方向性的要求，研究制定具有中国特色的公民教育目标、内容和实施途径。然而，由于各种复杂的原因，我国中小学多年来的办学思想及其课程设计缺乏鲜明的“公民教育”观念，教育的成效往往出现较大的落差。同西方发达国家相比，我们的公民意识还不强，尤其是缺乏主体意识，中小学公民教育还存在不少薄弱环节，这一问题已经成为制约我国基础教育改革的“瓶颈”。基于以上公民教育的现状，振兴我国公民教育势在必行。2017年，中共十九大报告提出：“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。”新的理论突破，指明了我国新的历史时期公民教育的发展路向。
　　任何一个社会要想生存和发展，要想维持稳定，除了法律约束之外，很重要的一点就是必须把这个社会的价值观内化到社会成员的思想中，向公民传播占主导地位的社会意识形态和价值观念一直是各国公民教育的重要任务。在我国，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质表现，我国公民社会的构建离不开社会主义核心价值体系的引领、调控和规范。因此，我国大力提倡和发展公民教育，一方面，必须以社会主义核心价值体系为引领，并将它融人中小学公民教育的基本理念、课程内容、课堂教学和社会实践之中，为社会主义和谐社会的建设塑造合格公民，这是我国公民教育必须坚持的政治方向和指导思想；另一方面，在具体操作上要考虑到我国公民教育相对滞后的现实性，立足于我国的现实国情，重视从基础抓起，扎扎实实，借鉴西方发达国家公民教育成熟的经验，逐步赶上并超过发达国家的教育水平。
　　（二）一般性与特殊性统一
　　民族教育在中国一直被理解为一种特殊的事业，其特殊性主要是由民族的特点与民族地区的特点两方面来决定的。民族的语言、文化、宗教、传统教育形式、历史、哲学、价值观等均会影响到民族教育的内容与组织形式；民族地区的生产生活方式、居住特点、人口密度等特点都会影响到民族教育的规模、质量、投资、效益与效率等，由此而产生民族教育发展的特殊性。民族教育是民族地区的教育，中国实行的是民族区域自治政策，因此民族教育可以理解为民族自治权的重要组成部分，其办学自主权属于国家与民族自治政府两级，国家要把民族教育事业作为国家教育事业的有机组成部分，从国家政府的角度对民族教育的发展制定与国家其他地区相一致的政策，同时考虑到民族教育的特点而制定相关的特殊政策。民族自治政府要把民族教育事业作为本民族自治权利的有机组成部分，制定本民族教育发展的政策、建立本民族教育的制度与学校教育体系，充分体现本民族对人才的需要与本民族成员教育的需求。①
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