家庭中的儿童与人格塑造(世界教育名著译丛)

“家庭中的儿童”收集整理了1923年蒙台梭利在布鲁塞尔一系列报告会上的文稿，蒙台梭利向孩子们的父母提出了教育建议，为父母和教育工作者提供了有关心理健康的指南，其目的是避免在父母和子女关系的问题上出现互不理解的隐患。在“人格塑造”中。蒙台梭利提出人的出生带有宇宙的目的，其目的就是战胜自然，创造“超自然”的社会，在适应社会环境的同时创造更美好的人类社会。人不像动物一样遗传了同类物种的特征，而是通过进化和改变，遗传了人类作为高级动物的潜能。因此，新生儿在出生后不会说话，没有活动的能力并不能说明新生儿来自虚无，新生儿实际上是一个灵魂胚胎，是一片星云。婴幼儿有自己神秘的心理图谱和精神力量，他们将按照心理图谱和宇宙法则，在潜意识的作用下自主地发挥潜能和内心能量，发育成长并塑造自己的个性特征。自然法则和心理规律决定了儿童正常发育成长的过程。人在出生后并无善恶之分，人性的善与恶是教育和人自身发展的结果。蒙台梭利的这些理论和建议对于当下中国家庭的儿童教育仍有实际的指导意义，提醒家长尊重儿童自然成长的规律，过多的干预和替代将影响儿童心理的正常发展，影响正常人格的构建，也必将影响儿童今后的人生发展。 

蒙台梭利基于对儿童，尤其是对幼儿和学龄前儿童的观察、研究和实验总结了她的教育理论和方法，认为只有在儿童真正有兴趣时，他们才能“自由地劳动”，即做自己喜欢做的事情和游戏。儿童受本能驱使，按照自己的心理图谱，会自发和满怀热情地去做他们那个年龄阶段需要做的事情，同时发挥他们的心理能力和原动力，并形成那个年龄阶段的个性特征。必须为儿童创造一个符合他们生理和心理需求的环境，需要给儿童“自由”思想和行动的空间。老师和家长必须学会从旁观察，少予介入，不是退避三舍，而是在必要的时候才进行干预和引导。

玛丽亚•蒙台梭利（1870-1952），医学博士、医生，是意大利乃至世界著名的儿童教育家，被誉为“我们期待教育和世界和平的伟大象征”，也是“20世纪赢得欧洲和世界承认的伟大的科学的和进步的教育家之一”。

家庭中的儿童

历史的空白003

新生儿008

灵魂胚胎015

爱的老师021

新型的教育025

我的教育法概述033

儿童的个性特征044

儿童的环境052

家庭中的儿童059

全新的教师078

成人与儿童084

人格塑造

偏见与星云097

序篇097

章发现儿童的自然秩序及其障碍111

第二章科学和教育对儿童的偏见131

第三章“星云”147

世界性的文盲问题167

序言

人是谁？儿童又是谁？教育是什么？教育的方法又是什么？世界著名儿童教育家玛丽亚•蒙台梭利在《家庭中的儿童》和《人格塑造》中为儿童的父母、教育工作者和整个社会给出了她的见解和答案。

玛丽亚•蒙台梭利（1870—1952）出生于意大利中部一个普通的家庭，青少年时期就对数学和生物学表现出浓厚的兴趣。大学期间，她注重实验研究，尤其是实验卫生学方面的研究，她还在罗马儿童医院研究了儿科学，这些对她未来从事儿童教育产生了非常重要的影响。1896年蒙台梭利毕业于罗马大学医学系神经精神病学专业，成为意大利早毕业于大学医学专业的女子之一。工作伊始，蒙台梭利便致力于儿童心理治疗并投身于妇女解放的运动。之后，她的研究重点逐渐转向教育，尤其是儿童教育领域。1907年，蒙台梭利用她的教育理念创立了所“儿童之家”。此后，她出版了很多著作，阐述了她对儿童的认识，她的教育实验、实践、理论和方法。蒙台梭利教育思想和教育方法在世界各地得到传播，直至今日，无论是在发达国家、发展中国家，还是贫困国家，到处都有采用蒙台梭利教育法和以蒙台梭利命名的托儿所、幼儿园和中小学校。

历经两次世界大战，蒙台梭利看到了儿童遭受的痛苦和所处的境遇。受法国启智教育先驱伊塔尔的教育实验理论和神智学思想的影响，蒙台梭利的理论学说触及宇宙目的、遗传学、进化论、基督教的原罪论、人性的善与恶和弗洛伊德的精神分析理论等诸多方面。在她看来，人的出生带有宇宙的目的，其目的就是战胜自然，创造“超自然”的社会，在适应社会环境的同时创造更美好的人类社会。她认为人不像动物一样遗传了同类物种的特征，而是通过进化和改变，遗传了人类作为高级动物的潜能。因此，新生儿在出生后不会说话，没有活动的能力，并不能说明新生儿来自虚无，新生儿实际上是一个灵魂胚胎，是一片星云。婴幼儿有自己神秘的心理图谱和精神力量，他们将按照心理图谱和宇宙法则，在潜意识的作用下自主地发挥潜能和内心能量，发育成长并塑造自己的人格特征。自然法则和心理规律决定了儿童正常发育成长和人格形成的过程。人在出生后并无善恶之分，人性的善与恶是教育和人自身发展的结果。

因此，人来自儿童，儿童是成年人的老师，要培育未来的人就要教育好儿童，教育必须从出生时抓起。

然而，在历史上和社会现实中，存在着对儿童的歧视和偏见，成人和成人社会行伪善之欺，使儿童受到压抑，得不到正常的成长和发展，并且导致心理偏离。要破除歧视和偏见，必须从研究儿童入手，尊重自然法则和儿童神秘独特的心理特征，研究并适应他们的心理图谱和个性需求。与此同时，成年人，也就是家长、教育工作者和儿童周围的所有人必须改变自己的观念，尊重儿童和儿童的权利。

蒙台梭利正是基于对儿童，尤其是对幼儿和学龄前儿童的观察、研究和实验总结了她的教育理论和方法。蒙台梭利认为，只有在儿童真正有兴趣时，他们才能“自由地劳动”，即做自己喜欢做的事情和游戏。儿童受本能驱使，按照自己的心理图谱，会自发和满怀热情地去做他们那个年龄阶段需要做的事情，同时发挥他们的心理能力和生命冲动，并形成那个年龄阶段的人格特征。因此，成年人应该满足儿童的“意志”，只有这样，儿童才能展现他们的创造力，变得自信、讲秩序、守纪律、积极主动和集中精力投入劳动，他们的身体才能协调运动，心理得到健康发展，掌握更多的文化知识并终主宰自己。这正是蒙台梭利教育思想的真谛，也是蒙台梭利教育理论和方法有别于任何其他应用于普通学校的教育理论和方法的根本所在。

蒙台梭利提出，必须为儿童创造一个符合他们生理和心理需求的环境，需要给儿童“自由”思想和行动的空间。老师和家长必须学会从旁观察，减少介入，在必要的时候才进行干预和引导。为此，蒙台梭利在《家庭中的儿童》一书中给出了三个基本原则，即尊重并理解儿童的理性活动形式，满足儿童的愿望并教会儿童独立，关注外界环境对儿童的影响并且小心应对。

蒙台梭利毕生献身于儿童教育工作，她相信，消除对儿童的偏见，尊重儿童，给予儿童自由，让儿童在适合的环境中成长，必将创造出全新的儿童和儿童形象。为此，需要有全新的父母、全新的教师帮助和引导儿童，而且必须创造良好的儿童成长环境，不仅在营养和卫生领域，还有教育心理学涉及的各个方面。另外，她的教育思想，不涉及地域、种族、国别和政治制度的差异。她关注的是儿童，只为了儿童，因为儿童是民族、社会和人类文明的未来。

 

梁海涛2018年5月6日000