面向一流国际人才培养的理论与实践创新（2018卷）——北京语言大学教学研究论文集

课程与体系研究
美国大学中文专业文学类课程设置研究
——以三所大学为例
汉语语法教学法课程的教学策略初探
交际互动：汉语作为二语写作的目的
加强写作课程建设全面提高本科留学生汉语写作水平
北京语言大学非英语专业英语通识课课程构建初探
面向过程的个性化教学综合创新实验模式的实践与研究
慕课环境下综合实践性作业的成绩评定模式改革
游戏设计与开发课程初探
——兼论游戏在对外汉语教学中的应用
改革课程体系培养创新人才
“中国传统文化三维体感游戏”大学生科研与创新行动计划
项目指导总结
信息时代的电脑文秘课程设计

教学内容研究
翻译本科专业笔译能力培养起点研究
中高年级留学生书面语写作偏误分析及教学研究
对外汉语初级教材生词英文翻译的作用和原则
汉语国际教育中的商务案例分析课程研究
基于语料库的推荐词词频不大于拟淘汰词词频的异形词考察
从对外汉语教学的语法偏误看汉英语言类型及思维方式的差异
从教材分析的角度谈入门阶段语音教学
汉语零起点阶段课堂教学媒介语的使用研究
从离合词使用偏误看离合词的教学对策
初级汉语“溯源式”“把”字句教学模式探索
对留学生古代汉语教学的几点看法
翻译思辨能力发展特征研究
——以翻译专业本科翻译理论与实务课程为例
基础汉语写作教学模式的探索与反思
——面向预科生的写作教学实践
……

教学法研究
教材研究
教学管理研究

其他
后记

一、大学教师是否要做科研
　　（一）科研是大学教师自我发展的需要，是教师个人魅力所在
　　科研是大学教师的核心竞争力所在，是教师发展重要的基础。作为大学教师，不要排斥科研。我们一些教师，存在着排斥科研的各种想法，这是不利于教师发展的。
　　科研是大学教师根本的魅力所在，尤其是在综合性、研究型大学。仅靠年轻、美貌是不能长久维持教师的个人魅力的。有科研才能做到“低调奢华有内涵”，尤其是作为研究生导师。
　　科研是培养我们基本生存和发展能力的有效途径。人生会遇到很多难题，你必须做出正确的选择。怎么选择？靠抓阄？靠感性？靠理性？靠理性就是要学会研究和思考。
　　（二）大学教师应是某一领域的专家，而不能仅仅甘于做个“教书匠”
　　历数海内外各大学的名师大家，哪一个不是专家？我们所熟悉的陆俭明教授，不仅长期坚持在本科教学一线，培养了众多高水平的学生，而且他更是一名汉语语法学的专家。
　　对外汉语一线教师也应成为专家，也能成为专家。我们的前辈中并不缺乏专家和名师，像王还教授、赵淑华教授、吕必松教授、赵金铭教授等，也都是专家型的教师。
　　对外汉语一线教师绝不能满足于做个“教书匠”。特别是年轻一代的硕士、博士们，不能仅仅满足于一周完成十几节课的工作量，觉得这样就对得起教师这个称号了。国家、社会、学校、学生还需要大家做出更多的学术贡献。
　　对外汉语教学需要理论创新，需要提升层次，所以更需要有专家、学者。对外汉语教学（汉语国际教育）是新兴学科、交叉学科，需要大力推进学科建设。我们一线教师负有义不容辞的责任，不能指望他人来为我们搞学科建设。
　　（三）大学的“四大功能”与大学教师的义务与责任
　　现代大学建立之初的基本功能就是研究问题，就是从事学术传承，就是创造人类新知。
　　大学教师应当知道，现代大学具有的“四大功能”是“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新”。而我们要问的是，“科学研究”的功能要靠谁去承担呢？只有我们教师。教师不仅要做好人才培养的工作，更不要忘记自己的科研责任。
　　我们现在都知道，社会上每年都有各种各样的大学排行榜。大学教师整体的科研水平与大学排名关系密切，它们是相互制约的关系。一个大学的科研水平上不去，大学的排名必然会受到影响，从而影响到学校的社会美誉度，再进一步就会影响到招生。招生是学校的生命线，没有数量充足、质量上乘的学生来读书，我们教师就会发生生计问题。
　　教学与科研并重，是许多大学管理的基本规则。我们学校的发展战略是教学与科研并重，但我们并没有真正实行科研考核机制，而是只有科研奖励制度。这对于促进教师的科研积极性是不够的。
　　有一些教师会拿美国、日本等国的大学科研管理说事，认为他们没有严格的科研管理制度，这其实是一种误解。美国大学实行的终身教授遴选制度，实际上是一套非常严苛的科研管理制度，等你拿到终身教授后，好像他不再管你，其实哪个教授也不敢不搞科研，因为教授的科研自觉性已经养成了。