实践教育论纲

该书按照“实践教育是什么”、“为什么要研究实践教育”、“怎么推动实践教育”的研究思路来设计，通过理论逻辑分析、实证调查与国际比较相结合的方式展开论述，从历史与现状两条线对我国实践教育进行系统反思，尤其是对十六年来我国实施综合实践活动课程的现实状况进行反思。这将为关注实践教育理论与实施的人们带来诸多启发和参考。

曾素林，教育学博士学位，赣南师范大学教育科学学院讲师、硕士生导师，华东师范大学教育学流动站博士后工作人员。主要研究领域：课程与教学论、语文教育、教师教育、综合实践活动等。主持江西省高校人文社科重点研究基地招标课题“中小学实践教育探索研究”等7项课题，多次参与国家自然科学基金资助项目、*人文社会科学研究项目、主持2015年度赣南师范大学江西省2011“客家文化传承与发展协同创新中心”的创新研究团队之一“客家优秀传统文化传承教育创新团队”，参与2014年度赣南师范大学立项建设的“基础教育课程与教学研究创新团队”，参与编写教材3部，在《中国教育学刊》、《教育研究与实验》等期刊上发表论文多篇，其中4篇论文被人大报刊资料全文转载。

导论

  一  实践教育：我国当代基础教育的危机与走向

  二  实践教育的研究进展

  三本书的研究意义

  四本书的研究方法与内容框架

章实践教育与实践能力的界定

  一  实践及实践学习

  二实践教育的界定

  三  实践教育中几种重要关系的探讨

  四  中小学生实践能力的含义、表现标准及发展机制

第二章我国实践教育的历史进展与现状调查

  一  我国实践教育的历史进展

  二我国中小学实践教育现状调查分析

第三章  多种理论视角下的实践教育审视

  一  实践哲学理论视角下的实践教育审视

  二  生活教育理论视角下的实践教育审视

  三主体教育理论视角下的实践教育审视

  四  活动理论视角下的实践教育审视

第四章实践教育的课程开发

  一  实践课程的界定及其意义

  二  实践课程的开发主体

  三  实践课程的目标和内容设计

  四  实践课程的开发模式

第五章实践教育的课程实施

  一  实践教育的课程实施策略

  二  实践教育的课程实施模式

  三  实践教育的教学组织形式

  四  实践教育中的师生关系

第六章实践教育的课程评价

  一  实践教育的课程评价主体

  二  实践教育的课程评价方式

  三  实践教育的课程评价内容

  四  实践教育的课程评价模式

结语

  一  结论

  二  展望：我国中小学实践教育的未来图景

  三  本书主要创新点和进一步研究建议

附  录 

  附录一  中小学实践教育案例辑选

  附录二  中小学实践教育调查问卷

  附录三  中小学实践教育访谈提纲

  附录四  中小学实践教育教学观察记录表

主要参考文献

致谢