描述
开 本: 32开纸 张: 纯质纸包 装: 精装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787203100850
本书源自一首诗。
作者泰勒·马里做了九年老师，在其中一年的一场新年派对上，他为了回应一位年轻律师对教师职业的傲慢的侮辱，写作了《老师有何用》这首长诗。后来，这首诗在网络上引起极大反响，数百万人阅读过它，并深受鼓舞。
随后，泰勒·马里将他对教师价值和教育事业的理解写成这本书，字里行间尽是作者对学生的关爱，对自己老师的敬爱，以及对教师这份职业的热爱。书中没有冰冷的说教和分析，而是充满了一个个鲜活的例子和生动的人物，同时具有远见卓识。是将生动实用和思想性很好结合的典范。
其见解对全世界的教育都有借鉴意义。
《老师如何成就学生》融合了作者自身教学经历里的感人故事，以及他创作的关于教学的诗歌和小散文、他对教育理念和教学方法富有价值的建议，乃至关于社会要重视教师工作的呼吁和提议。作者用坦率、晓畅的语言提出了一个伟大观点：老师可以改变世界。
作者通过一个个引人入胜的故事分享了对教育的独到见解，比如老师的职责是让孩子比他们想象中更努力；老师能够做的*重要的事，是让学生专注；学生首先要学习的，是勤奋、合作、韧性、灵活、批判性思维和解决问题的能力；好的老师应该让C 感觉像是一枚国会荣誉勋章，等等。
泰勒·马里用犀利、幽默、有穿透力的语言呈现出教师的伟大，同时也揭示了教师在社会中的关键地位。
前言 ／1
让孩子们努力 ／7
你的孩子是我的学生 ／12
从诗人变成老师（或者从老师变成诗人） ／20
电话家访 ／26
灵光突现和意外惊喜 ／33
美丽 ／41
注意施教时机 ／45
歌颂“深思熟虑的不确定” ／51
邂逅天才 ／58
学生变成老师 ／64
我教学生涯中美好的一天 ／69
电子邮件，伊斯兰教和启蒙（如真主所愿） ／73
触摸得到的课 ／78
无法衡量之物的价值 ／86
下课之前，任何人不得以任何理由离开教室 ／91
我的错（真诚地道歉） ／94
MEG：马里的电子成绩册 ／96
老师让技术发挥作用 ／104
思前想后：教室后面的时间轴 ／109
老师得到什么：来自家长的礼物 ／115
狠狠回击对老师的攻击 ／120
好的老师后去了哪里？ ／128
师徒制的重要性 ／132
那些影响过我的老师 ／137
寻找一千名老师 ／145
不会再有“迷惘的一代” ／159
后记 ／163
致谢 ／165
诗歌注释 /167
译后记/169
《老师如何成就学生》是对教与学的一次鼓舞人心的呈现！——美国《书单》杂志（Booklist）
给全世界教师的爱的礼物。在这本小书里，有伟大而光明的人生哲理。——美国《柯克斯书评》（Kirkus Reviews）
坦率，紧凑，简明。这是一部有感染力的小书，通篇洋溢着一个伟大的想法：教师是深受爱戴的。——美国《出版人周刊》（Publishers Weekly）
每一位教师都应该感谢泰勒·马里对教育的激情，以及他富有洞察力的智慧。但同时，这是一部写给所有人的书，而不仅仅是教师。——美国《诺伍德新闻快报》（Norwood Transcript & Bulletin）
再好的老师也不能弥补不称职的父母对孩子的影响，人们也不该对老师抱有这样的期待。但事实总是相反。老师们被要求扮演父母的角色，因为他们是孩子生命第二重要的照顾者。我当老师时，既教数学，也教历史，我怀疑一些学生看到我的时间比看到他们父母的时间多。孩子们在早餐时间与母亲或父亲匆匆照面，下一次见面可能是在晚餐时间，一天加起来不到一个小时。这样的情况并不鲜见。相比之下，从星期一到星期五，我与孩子们有很多面对面的时间。不难理解为什么老师看起来是父母的合理替代。然而并非如此。 有一件老师有时能做到但父母做不到的事，那就是不受家族历史和父母期望的影响，客观地看待孩子的潜能。有的父母喜欢将自己的孩子与其他孩子比较，往往无法充分看到孩子的独特性。还有的父母将孩子的生命视为自己生命的重写，他们不知道，这样的做法既不公平也不明智，并且往往无法实现。很明显，将你的女儿送到常春藤盟校，并不能弥补“如果你当初再努力一点点，你也能被录取”的事实。也许你的孩子就像你一样懒惰。当然，更有可能她和你完全不同。 所以，当你在家长会上向我抱怨你儿子的成绩，说他是优等生时，我会这样回答你：“是吗？我很怀疑。那现在我们要怎么做，才能让他的成绩达到A呢？”
赛车问题假设一辆赛车正在角逐100英里越野赛。赛程过半时，赛车停下来，队长说目前的平均速度是50英里/小时。那么在比赛的下半场，车子要跑得多快才能达到100英里/小时的平均速度？我喜欢在数学测验中问这个问题，因为我常常收到出乎意料和具有启发性的答案。这是一个棘手的问题，因为赛车没法使其平均速度翻一番。它已经在上半场比赛中花了很长时间提速。即使下半场开到200英里/小时（容易给出的答案），也还需要15分钟才能跑完赛程。而就算这样，平均速度也只有80英里/小时。要达到100英里/小时的平均速度，赛车必须以光速冲向终点线。平庸被误认作可接受的进步，抹杀了出类拔萃的可能性。此时，赛车手能做的，多只是调整对比赛结果的期望，并努力在下一场比赛中做得更好。当学生或家长在期中找到我，问我如何才能在学期末获得A时，我总是会想到这个故事。像缅因州的老农指路一样，我不得不告诉他们：“你没法从这里（前半学期的平庸表现）到达那里（期末的优异成绩）。”
我曾经在八年级的英语课上遇到一个名叫塞缪尔的学生。他被诊断患有多动症，正在服用药物。他讨厌吃药。他说吃药让他变得不像自己了，让他成了一个除了服从指令什么也不会的13岁男生，他很困惑。他在课堂上很吃力，特别是我们每周的词汇测验。我对他服用的药物产生了怀疑——他每天早上在护士办公室吃药，到下午或晚上学习词汇时，药效已经过了，他的大脑再次变得异常活跃，无法集中精神。 我从不赞成让塞缪尔吃药治疗他的ADHD（注意力缺陷多动障碍，俗称“多动症”），相反，我希望有人能够教塞缪尔用不同的方法来学习，比如一天下午我在足球场上发现的那个人。 塞缪尔是学校男子橄榄球队的守门员，我偶尔会在放学后加入他们的训练，活动一下筋骨。由于我也是一名守门员，教练有时会让我在赛前或赛后与塞缪尔一对一练习。有一个下午尤其让我难忘。第二天我们有一个词汇测验，塞缪尔必须得到一个不错的分数，这门课才能通过。总共只有10个单词，每个单词10分。这可是实实在在的考试：拼写正确得2分，写出完整的定义得5分，造一个句子，证明你对这个词汇有正确的理解得3分。［换句话说，如果测试的单词是enervated（虚弱），“I’m feeling very enervated today（我今天很虚弱）”这样的句子不能得分。］ 显然，塞缪尔的学习习惯无法让他通过测试，所以我决定帮帮他。比赛结束之后，天已经快黑了。在球场上，我将球踢给他，让他一边接球，一边解释第二天要考的单词。我还记得其中的两个，因为他总是将它们混淆：“impolitic（不明智）”和“myopic（近视）”。他喜欢这种方法！并且这种方法非常有效——不仅能帮他记单词，还能帮他提高守门技术。他说错单词时，我会假装发火，用力将球踢向他。塞缪尔不仅能完美接球，还会在下一次准确说出单词的释义。第二天的测验他得到了一个漂亮的分数。 老师有独特的视角。和父母不同，我们通常不必从卫生间的地板上拾起孩子们的脏衣服，也不必强制他们睡觉；我们透过更加冷静的镜片看学生。我们更有可能注意到一名舞蹈天才是否正在被强迫成为数学家，或者一个充满想象力的短篇故事作家正在被强迫学习理科。当学生进入职场时，许多行业已经消失，他们年少时理想的工作将不复存在。未来很残酷，而老师们真正的目标不是造就常春藤联盟的毕业生，而是培养充满好奇心、自信、快乐、适应性强、能够迎接未来任何挑战的学习者。
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