基础教育近观

篇 教育篇
教育不能背离本义
功利主义对当前中国教育的影响
教师有偿家教的背景思考与对策
“育人”与“用人”的不同社会责任关系分析
文理兼学与学生负担的关系
片面的人才观加剧中小学应试教育氛围
正确的教育质量观为何难以在学校实施
找准减负突破口
学校素质教育刍议——再谈学校素质教育
基础教育现状之我见
对造就一流教育家的感慨
影响校长成为教育家的因素分析
教育杂志接地气才能赢人气
不能曲解教育名言
“心”“情”“爱”“诚”“正”：不能丢弃的教师本色
寓国情于教育，摆脱教育被动之根本——我为教育进一言
学校教育缘何变成以分数为中心
老教师也有优点
影响素质教育实施的原因分析
让主观主义远离教育
阳光总在风雨后——浙江省诸暨市暨阳初中发展之路
减负必须出实招——学生课业负担重原因分析及对策
教师需有良好的品行
如何把握现代教育体制下的中小学校工作
学校如何发展取决于校长办学理念——一位中学校长的办学实践与体会
绣出学校特色绣出教育魅力 绣出孩子未来——一所乡村小学发展十字绣特色教育之路
一位难以忘怀的“差生”
综合实践活动课程在教育中的魅力
师德下降谁之过
第二篇 教学篇
分层教学法在英语课堂中的设计与运用
一堂英语课得到的启示
关于英语阅读理解的几点思考
辨析英语同义词该如何人手
中学英语学困生成因分析及对策
如何提高学生的单词巩固率——浅析识记英语单词的有效途径与方法
在高校英语教学改革中把握中小学英语教学方向
正确处理英语教学应试与应用的关系
创设语言环境提高言语能力
中学英语完形填空解题之我见
从系统人手，引领学生进入英语新天地
第三篇 生活篇
父母美德影响孩子成长与成功——良好的家庭道德教育对孩子人生的作用与影响
一个被扭曲的行为伦理——由人们喂养宠物想到的
平凡中的震撼——一位老教育工作者的傲然人生
溺爱：家庭教育的大忌
欣慰与自豪
珍惜人世间亲情
感动不只是救灾、救难、救人的事
体谅、理解、包容、尊重——家庭和谐的法宝

《基础教育近观》：
　　二、教育的现状
　　对照教育的本义与要求，看一看目前的学校教育，从学生、老师、家长、校长到各级教育行政部门领导，我们在做的一系列教育行为、评价手段等，是否遵循了教育以“育人”为主的宗旨？答案不尽如人意。有目共睹，目前的学校教育（特别是基础教育）在应试与功利的无形作用下，一切围着分数和升学率转，健全人格、提升素质、增强体魄、培养品德等变得有名无实。尽管人们口头上、形式上，尤其是部分领导，还不断地喊着、唱着倡导素质教育，淡化应试教育，努力把学生培养成为德、智、体、美、劳等全面发展的人等标语口号，但实际在做的，往往与之背道而驰。面对严重背离教育本义的教育现状，难怪社会上不少有识之士曾发出强烈的“教育不是这个样！”的感叹。
　　从教育的现状看，教育似乎滑入了偏道，脱离了正轨。教育的主旨基本被现有的应试与功利所取代，教育不再为“育人”的终目的而存在。从某种意义上说，今天的教育基本变成了一种校与校、生与生、人与人之间互相攀比、争名夺利的手段或工具。社会对教育的目标行为评价考核，也不再以“育人”目标展开，而一味变成了成绩、分数、升学率、名次高低的比拼。对学生的评判，谁成绩好，谁就是好同学（不管他是如何学的，如痛苦、挣扎、以损害身体或身心健康为代价）；对老师的要求，谁教的学科优秀、班级优秀、平均分高，谁就是好老师（不管他是怎样教的，如加班加点、滥订资料、有偿家教、高温逼熟，甚至体罚或变相体罚）；对学校的标准，谁的升学率高，考上重点、名牌学校的学生多，谁就是好学校（不管学校有无违纪、违规、违教行为等）。总之一句话，今天你只要有了分数、成绩、升学率等“硬杠杠”，其他一切都无所谓，像教育目标、思想道德、综合素质、身体状况、心理要求、人格塑造、精神快乐等教育中的重要内容无足轻重。由于整个教育目标偏向，变得重分数、轻品德，重功利、轻素质，重教学、轻教育，实际上无论是学生还是教师，都对教育忧心忡忡！学生每时要为成绩差而苦恼，教师每天要为末位淘汰而担心。
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