“非指示性”语文课堂观察研究

绪论  基于“非指示性”理念和策略的语文课堂观察
学理篇  “非指示性"语文课堂观察的基本原则
  章  学生意识：观察语文课堂教学的人文性
    节  正确定位教师和学生的作用
      一、杜绝以教师为中心的“指示性”教学
      二、警惕以学生为中心的“非指导性”教学
      三、构建师生交互作用的“非指示性”教学
    第二节  引导学生循序渐进地自主学习
      一、在情感和认知的双激趣中导入学习
      二、在文本和自身的双权衡中自选学习
      三、在发现和探索的双方式中渐进学习
      四、在成绩和问题的双反思中总结学习
    第三节  引导学生一步不虚地有效学习
      一、在学生自主学习前主动说明
      二、在学生自主学习时有效组织
      三、在学生自主学习后及时促进
    第四节  引导学生一个不少地加入学习
      一、关注全体学生的学习参与
      二、关注全体学生的学习疑问
      三、关注全体学生的学习达成
  第二章  学科意识：观察语，文课堂教学的科学性
    节  正确把握学科性质
      一、语文教学防止“泛视图”
      二、语文教学防止“泛人文”
      三、语文教学防止“泛科学”
    第二节  准确选择学习内容
      一、语言运用形式：不同类文本共性的学习内容
      二、感性语用形式：文学类文本的学习内容
      三、理性语用形式：非文学类文本的学习内容
      四、文言语用形式：文言类文本的学习内容
    第三节  精确设计学习程序
      一、不留下多余的非必需的环节
      二、不遗漏重要的不可少的环节
      三、不出现重复的无提升的环节
    第四节  精巧设置学习题目
      一、课内学习题目重语用
      二、课外学习题目重阅读
  第三章  技能意识：观察语文课堂教学的艺术性
    节  仪态雅
      一、青春有朝气
      二、端庄有雅气
      三、谦诚有和气
    第二节  眼光活
      一、大方不躲避
      二、灵活不定向
      三、机智不漠视
    第三节  说话美
      一、语词精练
      二、语音顿扬
      三、语流顺畅
    第四节  写字巧
      一、字形美观
      二、书写流畅
      三、布局精巧
案例篇  “非指示性”语文课堂观察的基本评价
  第四章  现代文教学课堂观察
    节  文学类
      一、散文《自己的花是让别人看的》课堂观察
      二、小说《我的叔叔于勒》课堂观察
      三、诗歌《相信未来》课堂观察
    第二节  非文学类
      一、书信《尺有所短寸有所长》课堂观察
      二、说明《苏州园林》课堂观察
      三、议论《拿来主义》课堂观察
  第五章  文言文教学课堂观察
    节  散体文
      一、叙事《记承天寺夜游》课堂观察
      二、言理《兰亭集序》课堂观察
    第二节  非散体文
      一、唐诗《九月九日忆山东兄弟》课堂观察
      二、宋词《声声慢》课堂观察
结语  做一个勇于变革的语文教师
参考书目
索引
后记