从看热闹到看门道：理解国际形势的思维路径

本书以通俗、简明的语言介绍了四种国际形势分析方法。这些方法包括历史分析方法、格局分方法、专题分析方法、理论分析方法等。本书对每一种方法都进行了具体展开。这一展开过程既结合了现实国际社会的生动实例，也依托了相关领域研究的学理根基。所以，那些国际形势与国际问题探讨的爱好者，可以借助本书，找到一把从“外行看热闹”到“内行看门道”的钥匙；同时，那些国际形势与国际问题探讨的研究者，也可以借助本书，反向推动专业领域研究的深入。

孙伟，女，吉林大学马克思主义学院副教授。1997年吉林师范大学政法系毕业，获法学学士学位。2003年东北师范大学马克思主义学院毕业，获法学硕士学位。2010年东北师范大学马克思主义学院毕业，获法学博士学位。任教当代世界经济政治、形势与政策、国外马克思主义政党课程。研究领域：马克思主义国际关系理论与实践、国外马克思主义、中国外交。学术成果：专著《马克思主义国际关系理论体系研究》；副主编《当代国外马克思主义研究》；副主编《形势与政策教育教学专题》。论文《马克思主义研究学术分野问题综述》等。

序　言

章　历史方法看懂国际形势

　　一　依史求问：搞清楚你的问题是什么

　　二　依史求解：找到解决问题的路径

　　三　依史求真：跳出历史看问题

　　四　依史为用：以史鉴己是一种境界

第二章　格局方法看懂国际形势

　　一　相关术语

　　二　格局方法的形成

　　三　格局方法的运用

　　四　格局方法的评价与反哺

第三章　理论方法看懂国际形势

　　一　从现实世界提炼理论问题

　　二　进入理论世界进行推演

　　三　当前世界国际关系理论

　　四　从理论世界重回现实世界

第四章　专题路径看懂国际形势

　　一　旧中东专题举例

　　二　新中东专题举例

　　三　台湾专题举例

第五章　新闻视角看懂国际形势

　　一　长时段新闻回顾：世界是怎么来的

　　二　日常新闻关注：看世界会怎样走

　　三　专题新闻追踪：跟上世界的脚步

第六章　大学生理性国际观与高校国际观教育

　　一　大学生应该具备什么样的理性国际观

　　二　高校在理性国际观培育方面被动落后

　　三　如何加大高校理性国际观培育的力度

后　记

序　　言

 

在多年的教学工作中，经常会有学生提出这样的要求：老师，您给我们讲讲内幕吧，就是电视、网上或书上没有的。这时候，我就很无奈。作为一个偏居中国东北一隅的小老师，我怎么可能了解国际舞台上的内幕呢？新闻记者、网络大咖和专家学者们都不知道的信息，我怎么可能知道？

记得清华大学的阎学通老师在某次讲课时曾说过：水平高不在于知道内部信息，而在于在不知道内部信息的情况下同样可以判断出形势来，那才叫水平。当然，这句话有调侃的意思。但不管怎么样，还是让我感到些许安慰：原来水平高、能分析出国际形势，并不是因为知道内幕或者握有独家新闻！由此，我们也并不会因为“局外人”的身份而成为分析国际形势的“门外汉”。同时，这句话引出的任务也让我们更加期待：怎样能在不知道内幕或内部信息的情况下，判断出国际形势呢？怎样能从看热闹的“外行”变成看门道的“内行”呢？

这也是我在多年的教学工作中一直探求的问题。我一直希望带给学生一把看懂国际形势的“钥匙”，一把从“门外”通向“门内”的钥匙。

注意，我们这里说的是“看懂国际形势”。我们教学的对象主要是非国际关系相关专业的学生。非国际关系相关专业的学生应该侧重“看懂国际形势”，理解相关政策，并通过看懂国际形势和理解相关政策培育理性的国际观。而国际关系相关专业的学生，应该侧重“研究国际形势”，致力于解决国际问题，为制定相关政策提供智力支持。所以，这里所说的从“外行”成为“内行”，并不是指成为一名专业研究人员，而是成为一名“专业”的业余爱好者；所谓从“门外”通向“门内”的钥匙，并不是拥有一种专业研究能力，而是拥有一种比街头巷议高一个层次的能力，也可以说是接受过高等教育的大学生应该具备的基本能力。

本书希望通过介绍一些方法、路径，达到这样的目的。

需要说明的是，本书带你“看懂国际形势”，并不意味着你可以不进行任何学习就能获得一双“火眼金睛”，看穿一切，这是……