描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787567126435
问渠那得清如许
——探索感悟，理论提升
心灵独语 3
春风化雨 4
回眸2004 6
探索之乐 9
心路丝语 14
延伸着绿色的脚步
——采撷校本培训花絮 感思教师成长历程 15
爱之歌 22
课改新绿 24
柔韧人生 25
诗里花开 26
反思成长历程 铸就精彩人生 29
杏坛梦轻舞飞扬
——他山之石，助力成长
汲取营养，充实自我
——访教育专家唐功谦老师 37
拥抱快乐 奏响生活主旋律
——海尔国际培训中心活动体会 39
成功教育，“实”字当先
——首席教师赴西安学习考察感想 41
放眼恬淡秋光
体悟教育真味
——参加青岛市“名师培养工程”赴广州、珠海、深圳考察学习体会 43
学习中，厚实着
——参加青岛市科研站访学活动回眸 49
为生命化妆
——赴青岛市高级盲校参观学习有感 54
青岛市科研站赴华师大访学随笔 57
忖与悟
——教师专业成长的力 59
成长，是我们一生一世要完成的课题 62
新加坡教育印象 65
水韵江南教育情
——随胶州名师团赴苏州学习感悟 70
暑假赴南开大学学习体会 75
做一朵自由行走的思想之花
——常州之行的感悟 79
参加“萨提亚模式”系列培训感悟 83
一片丹心在杏坛
——专业发展，乐再其中
个性化写作：为学生的生命放歌 87
由《散步》与《滹沱河和我》引发的课堂教学反思 93
惜字如金
优化语文课堂语言 97
预习作业巧布置
——试析语文教学中指导学生预习的几点做法 101
营造良好课堂氛围 提高语文教学效益 105
提高语文课堂教学效益刍议 108
提高文学素养
和学生共同成长
——加强语文阅读写作教学的几点尝试 112
人物外貌描写的一次精彩读写
——让合作学习为语文课堂搭建宽阔舞台 115
创造性地使用
个性化地品读
——挖掘出文本的内涵与韵味 120
“如何说课”培训活动讲座 127
让我们轻松愉快地学好语文
——给七年级新生的讲座稿件 133
采得百花酿甘甜
——班级管理，厚实自我
用恰当的评语燃起学生心灵的希望之火
——操行评语改革的点滴体会 141
甘做水滴
愿为阳光
——树立以人为本的思想 促使学生健康地成长
145
让美的阳光照耀学生的心田
——“尚美”教育三部曲 150
班级实施德育的几条途径 152
架设彩桥
播洒阳光
——家访中的点滴认识与体会 156
消除心理障碍
塑造健全人格
——加强初中生心理健康教育的认识与做法 160
天蓝色的信签
粉红色的希冀
——学生交友个案例析 164
学生日记——我心灵的一面镜子 167
班级的豆腐账
——从“废品”收集谈“人品”发展 169
做一个阳光女孩
——优秀学生成功的要素 173
“做一个快乐的少年”心理辅导课教案 176
笔墨情浓郁芳醇
——心灵放歌，梦想成真
书香相伴
胶州市第三届“品读经典 感悟教育”读书展示会点评讲稿 185
与心灵对话
与勇气同行
——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感 186
书香相伴走人生
——读《书籍意味着什么》有感 191
读《给教师的建议》随感 193
教育的智慧从哪里来
——读《教育的智慧——写给中小学教师》有感 196
读《学校在窗外》有感 199
夜读《高凤翰诗集笺注》 202
生活随笔
乐观地面对 205
从容地面对 206
静夜沉思 208
讲台将是我永远的舞台 210
留住这份真的情与爱 212
分享快乐 214
吊兰情结 215
支点 216
一束糖纸花 217
晨起漫步公园社区 219
我的世界春暖花开 220
我的天空下着雨 221
做玫瑰 静静地绽放 222
留下点什么来回味 224
又回到了这里 225
芙蓉国里尽朝晖
——名师成长，春色满园
助力研修
期待明年 229
温馨寄语 230
共话桑麻 231
协调合作，汲取内化：让研修走向教师学习的自觉 232
引领·激励·传递 236
为研修助力
——省远程研修担任青岛市级专家经验介绍 237
《罗布泊，消逝的仙湖》观课指导 241
名师支教
支教感悟：暖心的苹果 248
执教《孤独之旅》名师开放课的几点感受 251
初中农村教育均衡发展现状调研报告 253
耕耘在城乡教育均衡发展的沃野上 258
回眸支教生活 260
主持工作室
从这里，启程 268
搭建合作平台 彰显独特魅力 269
工作室成员心语 274
工作室成果汇总 277
沐浴幸福之光的我 282
主持名师工作室活动掠影 288
感恩才富有 有爱会成功（代后记）
追求自觉、自主的专业成长（代序）
夜读冷爱霞老师的书稿《杏坛追梦》，深深地被她的勤奋、执着所打动，更有感于她26年如一日潜心教书育人的教育情怀和敬业精神。冷老师的教育故事启发我思考：名师之“名” 到底应该名在哪里？什么是中小学教师专业发展之“本”？专家型教师成长，从无经验到走向“卓越”，什么因素使然？教师自主的专业发展需要怎样的内部动机和外部保障？
一、教育信念是教师专业发展的内在动力
教师持有什么样的“教育主张”，直接影响着其教书育人的方式，决定着其专业发展的方向和高度。教师只有把“人的培育”，而不是把“知识的传递”，看作是教育的终极目标，其工作才能不断地向智慧、人格、能力的新高度发出挑战，成为推动自身学习、思考、探索、创造的不息动力。从教26年，无论是做语文老师，还是做班主任，冷老师都真诚地关切每一个孩子的成长，以爱和尊重为每一个孩子的生命成长导航。她认为，学生不是等待填充的容器，而是一只需要点燃的火把，教师就是点亮火把的人。她尝试
“用恰当的评语燃起学生心灵的希望之火”，细心观察、准确点评学生的长处和短板，为他们指出努力的目标和进步的路径，每学期写出20000字的学生操行评语，摸索出“名言激励，促其奋进；鼓励特长，全面发展；以情感染，寓情于理”的个性化评价有效策略。她针对初中生学习、生活中遇到的问题，结合语文教学对学生进行情感、态度、价值观教育，引导学生学会学习、学会做人、学会相处、感悟生命、规划人生；在班集体建设中弘扬真善美，抵制假恶丑，总结形成了“创造美的氛围陶冶人、发现美的事物激励人、弘扬美的精神引导人”的班级尚美三部曲；在丰富多彩的班级活动和形式多样的主题班会中培养学生的问题解决能力、自主发展意识和团结协作精神，她主动做后进生的知己、特殊生的朋友、贫困生的及时雨、特长生“飞翔”的助推器，受到学生、家长的信任和拥戴。由此可见，名师要“名”在热爱教育、潜心育人的事业里，“名”在立德树人的显著成效和丰硕成果中，“名”在兼容并包、富有个性的教育见解和理论建树中。能否在实践中回答好“培养什么人”“怎样培养人”的问题，是名师之“名”的重要标志。
二、学习和研究是名师自主成长的必由之路
读冷爱霞老师的《杏坛追梦》，我们不难发现，名师专业成长的历程其实也是其不懈追求的学习历程、不断探索的创新过程。她求知若渴、持续学习，先后完成了全国高教自学和山东师范大学夜大学汉语言文学两个本科段的学习，完成了曲阜师范大学教育管理研究生课程班的进修，通过了国家二级心理咨询师的鉴定；她以“读名著、作明白之师”要求自己，大量研读古今中外教育名篇巨著，与大师对话，领悟中外教育名家思想，结合实际进行理论联系实际的研究与反思；她抓住外出听课、研讨交流、科研访学、名师培训等各种机会，向同行和专家学习，带着教育教学问题进行自觉自主的“研究性学习”。针对传统教学忽视学生个性潜能、主体性和创造力的问题，她在语文教学中开展个性化写作教学研究，以“让写作真正为学生心灵放歌”为目标，以开发学生生活中的课程资源为突破，以日记、随笔和课外阅读为载体，以个性化评价为促进，探索写作教学改革，与学生一起创作、一起分享，点燃了学生创造性学习的激情，冷老师的语文教学改革卓有成效，其突出的教育教学成绩，赢得学生、家长及同行的广泛认同。难能可贵的是，冷老师在繁忙的教育教学工作之余，坚持笔耕不辍，不断将学到的东西付诸实践，又把实践中的感悟汇聚笔端，进行系统的经验总结和理性思考，形成了《个性化写作：为生命放歌》《杏坛追梦》等一系列研究成果，这些成果也是冷老师26年自觉、自主专业发展的生动见证。
三、职场环境是教师专业成长的条件要素
教师是生活在教育场域中的人，教师成长的能动性发挥和潜能的开发离不开具体环境。从冷老师的书稿中，我读到了影响她专业发展的诸多重要事件、重要他人和重要机遇。她所在的胶州七中有着浓厚的教育研究氛围，薛洪全校长坚信“教育科研是教育生产力”，坚守“以学生发展为本、遵循规律、 勤于研究、科学施教”的办学核心理念，搭建各种学习、研讨、展示交流平台，打造教师学习研究共同体。一批学养深厚、一生都在做学习研究的老教师，对青年教师成长产生了示范性影响。不难看出，冷老师许多文稿初都是来自各种研讨的发言交流活动, 而正是这种任务驱动型的写作深化了她的反思性研究，这些思考既解决了实践过程中的问题与困惑，又让日复一日的教育教学变得鲜活而充满张力。正像本书中写到的那样，学校多年来“探索、思考、磨砺、合作、和谐、发展与升华的科研之路，成就了一批又一批的优秀教师”。在这样的教育场域中，冷老师靠自己的坚守与勤奋，实现着做一个优秀教师的职业理想，从一名普通教师，到山东省特级教师、全国语文教学名师，她不断丰富自己的专业结构和教育智慧，形成了独特的教学风格和教育个性。无论是担任学校教科室主任、参加名师前往农村支教活动，还是主持青岛市初中语文名师工作室，她利用一切机会，把自己的经验和成果与同行们分享，为本校、本区域，尤其是农村学校的师生进行教学示范、辅导交流，面向青年教师开展传帮带、面向学生进行学法及心理指导、面向家长举行答疑解惑报告会，她的步履由城市到农村、由沿海到内陆、由国内到国外，在教育教学实践中，她潜心学习、执着探索、自主发展、走向卓越的心路历程，是胶州七中“科研兴校”教育文化的见证，更是优秀教师专业成长的真实写照。
值此书稿付梓之际，谨向冷爱霞老师表示真诚的祝贺和敬意，也祝愿她在立德树人的事业里扬帆远航、再创辉煌！
青岛市教育科学研究院副院长、研究员 于立平
2016年11月
中国教育发展战略学会理事、山东省教育科学研究所研究员陈培瑞主任这样说：
冷爱霞的可取之处，在于她对自己所钟爱的事业那种执着和痴迷精神，对孩子们的那份发自内心的爱。她从*初任教时的大姑娘，到贤妻良母，逝去的青春岁月没有消减她工作的热情，不惑之年的她依然保持者读书写作的习惯，已是“老教师”的她，依然常教常新，与时俱进，从写教学体会、日记起步，逐步学会了写论文、搞科研、写研究报告，还把多年的习作教学实践、归纳、提炼、上升，写成了个性化写作专著。她身兼数职，工作量很大，还经常自我加压，力争做得更好。她是辛苦的，甚至是很累的。在一些人看来，她有点像“苦行僧”，经常“冒傻气”。然而她宁愿如此“修行”，寻找属于自己的一片天空，孜孜追求着属于自己的梦想，行走着属于自己的生命旅程，她始终是快乐的、幸福的。这一点，是*值得称道的，也是她取得成功的关键因素。
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