教育神经科学与国民素质提升系列丛书：教育神经科学视野中的循证教育决策与实践

丛书主编：

  周加仙，华东师范大学教育神经科学研究中心副主任，《教育生物学杂志》执行主编、《心理学进展》编委。2011年被遴选为国际心智、脑与教育学会执行理事、中国教育学会脑科学与教育分会理事；同年，入选上海市浦江人才计划。

  库尔特·费希尔（Kurt W. Fischer）教授，哈佛大学教育研究院心智、脑与教育专业负责人，教育与发展专业教授。他是国际心智、脑与教育学会的创始人与首任会长，是学术期刊《心智、脑与教育》（Mind，Brain and Education）的创刊人与首任主编，2011年被聘为华东师范大学教育神经科学研究中心名誉教授。

部分　教育神经科学与循证教育研究

章　教育神经科学：走向循证教育决策与实践[003]

◎ 节　循证教育决策与实践产生的背景与主要内涵/ 004

◎ 第二节　循证医学的核心思想对循证教育的启示/ 011

◎ 第三节　教育神经科学与循证教育决策和实践/ 017

第二章　教育神经科学视野中的循证教育研究方法[033]

◎ 节　建构学习与发展路径的工具/ 033

◎ 第二节　脑科学与教育创新中的群组研究/ 041

◎ 第三节　教育神经科学的研究转向：教学脑的研究/ 050

◎ 第四节　文化神经科学与人类学对教育神经科学的 

启迪/ 056

第二部分　教育神经科学视野中的循证教育政策

第三章　学会关心：从生物倾向到共同伦理[067]

◎ 节　关怀的生物机制/ 067

◎ 第二节　学会关心：基于脑与认知科学的视角/ 088

第四章　文化适宜性教育政策：东西方文化对人脑的塑造[107]

◎ 节　东西方文化对脑与认知的塑造/ 107

◎ 第二节　基于脑与认知科学的文化适宜性教育政策/ 118

第三部分　教育神经科学视野中的循证教育实践

第五章　教育神经科学对学科教学的启示[127]

◎ 节　阅读教育及大脑皮质的再利用/ 127

◎ 第二节　数学学习的脑与认知机制及其对数学教学的 

启示/ 136

◎ 第三节　音乐教育的脑与认知机制研究与音乐素养的 

形成/ 146

◎ 第四节　体育活动的生物学效应及体育教育改革/ 156

第六章　教育神经科学视野中的教师专业重构与发展[167]

第四部分　教育神经科学视野中的循证教育质量提升

第七章　情绪的脑、认知科学研究与教育质量提升[181]

◎ 节　情绪的跨文化普遍性与差异性/ 181

◎ 第二节　情绪与认知的交互作用/ 191

◎ 第三节　情绪与认知的互动教学及其实施途径/ 198

◎ 第四节　青春期冒险行为的神经机制及其对教育实践的 

启示/ 208 

第八章　学习动机的神经机制与教育质量提升[223]

◎ 节　学习动机的定义及其对学业成就的重要性/ 223

◎ 第二节　动机的神经机制及其对教育的启示/ 232

参考文献[243]

索　引[285]

后　记[289]