新理念·新实践 教师教育精品教材：有效教学

    本书在分析有效教学的内涵、特征、核心标准与影响因素的基础上，遵循教育教学的逻辑顺序和流程，紧密结合教育教学实践，论述如何有效地进行教学准备、预设与生成教学目标、组织教学内容和开发课程资源、组织教学过程、选择学习方式、建构和选择教学模式、实施教学管理、优化教学环境、进行教学评价和教学研究。本书不仅阐明了有效教学的各个要素和环节，而且提供了有针对性的、详细的操作策略。因此，本书不仅有助于帮助学生深入理解有效教学，而且能够有效提高教学技能。 

 

章  什么是有效教学

节  什么是教学

第二节  有效教学的内涵与特征

第三节  有效教学理论的历史发展

第二章  什么是有效教学的核心标准与影响因素

节  有效教学的核心标准

第二节  有效教学的影响因素

第三章  怎样有效地进行教学准备

节  转变教学理念

第二节  全面分析学情

第三节  科学把握教材

第四节  采取多样化的教学准备形式

第五节  合理编制教案与学案

第四章  如何有效地预设与生成教学目标

节  明确教学目标的功能

第二节  教学目标的来源与分类

第三节  教学目标的预设

第四节  教学目标的生成

 

第五章  如何有效地组织教学内容和开发课程资源

节  教学内容的组织

第二节  课程资源的开发

 

第六章  如何有效地组织教学过程

节  理解教学过程的内涵和特征

第二节  有效的教学过程与行为

 

第七章  如何有效地选择学习方式

节  学习方式的分类与特征

第二节  选择学习方式的基本理念

第三节  常用的有效学习方式

 

第八章  如何有效建构和选择教学模式

节  建构教学模式的策略

第二节  国内外常用的教学模式

第三节  选择教学模式的策略

 

第九章  如何实现有效课堂教学管理

节  学习动机的培养与激发

第二节  课堂强化技术的应用

第三节  教师期望效应的实现

第四节  良好课堂气氛的营造

第五节  课堂规则的养成

第六节  课堂问题行为的矫正

 

第十章  如何优化教学环境

节  教学环境的构成与功能

第二节  教学物理环境的创设与优化

第三节  教学信息环境的创设与优化

第四节  教学心理环境的创设与优化

 

第十一章  如何进行有效的教学评价

节  如何理解教学评价

第二节  有效教学评价的原则与基本程序

第三节  有效教学评价的基本内容

 

第十二章  教师如何进行有效的教学研究

节  如何定位教师的教学研究

第二节  教师进行教学研究的常用方式和路径目录

章  什么是有效教学

节  什么是教学

第二节  有效教学的内涵与特征

第三节  有效教学理论的历史发展

 

第二章  什么是有效教学的核心标准与影响因素

节  有效教学的核心标准

第二节  有效教学的影响因素

 

第三章  怎样有效地进行教学准备

节  转变教学理念

第二节  全面分析学情

第三节  科学把握教材

第四节  采取多样化的教学准备形式

第五节  合理编制教案与学案

 

第四章  如何有效地预设与生成教学目标

节  明确教学目标的功能

第二节  教学目标的来源与分类

第三节  教学目标的预设

第四节  教学目标的生成

 

第五章  如何有效地组织教学内容和开发课程资源

节  教学内容的组织

第二节  课程资源的开发

第六章如何有效地组织教学过程

节  理解教学过程的内涵和特征

第二节  有效的教学过程与行为

第七章  如何有效地选择学习方式

节  学习方式的分类与特征

第二节  选择学习方式的基本理念

第三节  常用的有效学习方式

 

第八章  如何有效建构和选择教学模式

节  建构教学模式的策略

第二节  国内外常用的教学模式

第三节  选择教学模式的策略

 

第九章  如何实现有效课堂教学管理

节  学习动机的培养与激发

第二节  课堂强化技术的应用

第三节  教师期望效应的实现

第四节  良好课堂气氛的营造

第五节  课堂规则的养成

第六节  课堂问题行为的矫正

 

第十章  如何优化教学环境

节  教学环境的构成与功能

第二节  教学物理环境的创设与优化

第三节  教学信息环境的创设与优化

第四节  教学心理环境的创设与优化

 

第十一章  如何进行有效的教学评价

节  如何理解教学评价

第二节  有效教学评价的原则与基本程序

第三节 有效教学评价的基本内容

 

第十二章  教师如何进行有效的教学研究

节  如何定位教师的教学研究

第二节  教师进行教学研究的常用方式和路径