职业教育课程、教学与教师

《职业教育课程、教学与教师》分析了我国职业教育课程、教学与教师三大领域中的突出问题与解决思路。课程、教学与教师作为教育学研究中较为重要的三大领域是密切相关的。课程是教育活动的基础，属于教育改革与发展的基础工程。教学则是通过教师的活动使课程为学生所掌握的过程，只有有了扎实实施课程的教学活动，课程对学生来说才真正具有意义。而无论是课程开发还是教学实施，都需要由教师来完成，教师的能力水平对二者来说极为关键，而教师能力的提升又需要通过课程开发与教学实施活动来进行。
 

《职业教育的课程、教学与教师》从职业教育的课程、教学与教师培养三个相互关联的关键领域为我国职业教育的发展“把脉”，并提出对策。课程是教育活动的基础，属于教育改革与发展的基础工程，其建设水平对于整个教育体系的顺利运行与质量提高具有重大影响。教学则是通过教师的活动使课程为学生所掌握的过程，只有有了扎实执行课程的教学活动，课程对学生来说才真正具有意义。而无论是课程开发还是教学实施，都需要由教师来完成，而教师能力的提升对课程与教学的实施至关重要。鉴于此，作者对在国家层面进行职业教育课程标准体系和课程的开发，职业教育课程改革的心理学、知识论和方法论基础，职业教育课程与教学组织设计，职业教育课程衔接体系，职业教育教材设计、教学资源库开发、教学设计模型，以及职业教育教师培养等问题进行了透视和剖析。

章  职业教育课程建设的意义：国家政策的视角
第二章  职业教育课程改革的心理学基础：现实主义能力观
第三章  职业教育课程改革的知识论基础：新职业主义时代职业知识的存在范式
第四章  职业教育课程改革的方法论基础：有效工作任务分析
第五章  职业教育课程与教学组织设计：基于职业知识结构的分析
第六章  职业教育课程衔接体系构建：模式与方法
第七章  职业教育教材设计：三维理论
第八章  职业教育教学资源库开发：要素与结构
第九章  职业教育项目教学设计模型：学习分析的视角
第十章  职业教育教师培养的国际经验：美国的体系与模式
第十一章 我国职业教育教师培养体系设计：从项目化到制度化
第十二章 我国职业教育教师培养模式改革：能力取向
附录
参考文献