描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787010163420
内容简介
胡少明*的《教育均衡论》立足于教育的育人本 质，从学理思辨和实践探索两个维度对教育均衡展开 渐次论述。其中，前者论及教育均衡的本质、意义、 表现、判定的指标体系，以及教育失衡的相关情况； 后者试以义务教育均衡发展为例，对世界教育发达国 家及我国部分地区的实践探索进行了个案剖析，指出 其间的有益启示。*后，以利益为基点，对实现教育 均衡的一般路径进行了探讨。全书论点明确、结构严 谨、语言规范、数据详实，理论与经验兼备，对于高 校师范教育类专业学生的学习、基础教育行政管理人 员的工作和教育理论工作者的研究都具有一定的借鉴 意义。
目 录
序
章 教育均衡概述
节 教育均衡的概念
一、“均衡”本意溯源
二、教育均衡的界定
三、教育均衡的意义
四、教育均衡观在我国的提出
第二节 教育均衡的表现
一、教育结构均衡
二、教育制度均衡
三、教育区域均衡
四、教育校际均衡
五、教育投入均衡
六、教育师资均衡
第二章 教育均衡价值取向
节 价值取向概述
一、价值取向的界定
二、价值取向的分类
三、价值取向的结构
四、价值取向的科学维度
第二节 教育公平与教育效率
一、教育公平概述
二、教育效率概述
三、教育公平与教育效率间的互动关系
第三节 教育均衡价值取向
一、概念界定
二、教育均衡价值取向的表现
三、教育均衡价值取向的核心特征
第三章 教育均衡指标体系
节 教育均衡指标体系概述
一、教育均衡指标体系的概念
二、教育均衡指标体系的功能
第二节 教育均衡指标体系的构建原则
一、全面性原则
二、教育性原则
三、科学性原则
四、简约化原则
五、可比性原则
第三节 教育均衡指标实例剖析
一、教育均衡指标选取的思维模式
二、教育均衡指标测算常用方法
三、教育均衡指标构建的国际实践
四、我国教育均衡指标体系的构建尝试
五、我国教育均衡指标体系构建的进一步思考
第四章 教育失衡
节 教育失衡的界定
一、教育失衡概念界定
二、教育失衡与教育非均衡
第二节 教育失衡的表现
一、教育结构失衡
二、教育制度失衡
三、教育投入失衡
四、教育区域失衡
五、教育校际失衡
六、教育师资失衡
第三节 教育失衡的原因与影响
一、历史原因和现实原因
二、校内原因与校外原因
三、制度原因与非制度原因
四、教育失衡的影响
第五章 世界教育发达国家义务教育均衡实践剖析
节 英国
一、英国义务教育发展概况
二、英国义务教育发展中的均衡理念
三、英国促进义务教育均衡的举措
四、英国促进义务教育均衡发展举措的启示
第二节 法国
一、法国义务教育发展概况
二、法国促进义务教育均衡的举措
三、法国促进义务教育均衡发展举措的启示
第三节 德国
一、德国义务教育发展概述
二、德国促进义务教育均衡的举措
三、德国促进义务教育均衡发展举措的启示
第四节 美国
一、美国义务教育发展历史
二、美国义务教育发展失衡概况
三、美国促进义务教育均衡发展的举措
四、美国促进义务教育均衡发展举措的启示
第五节 日本
一、日本义务教育发展概况
二、日本义务教育均衡发展举措
三、日本近年来教育新问题
四、日本促进义务教育均衡发展举措的启示
第六节 前苏联、俄罗斯
一、前苏联、俄罗斯义务教育发展概况
二、前苏联、俄罗斯促进义务教育均衡发展的举措
三、前苏联、俄罗斯促进义务教育均衡发展举措的启示
第六章 我国义务教育均衡发展的实践案例
节 上海金山的义务教育均衡发展
一、金山区义务教育概况
二、金山区义务教育均衡发展举措
第二节 江苏苏州的义务教育均衡发展
一、苏州义务教育概况
二、苏州义务教育均衡发展举措
第三节 安徽铜陵的义务教育均衡发展
一、安徽铜陵义务教育发展概况
二、铜陵义务教育均衡发展举措
第四节 河北邯郸的义务教育均衡发展
一、邯郸义务教育发展概况
二、邯郸义务教育均衡发展举措
第五节 河南安阳殷都的义务教育均衡发展
一、安阳殷都区义务教育发展概况
二、殷都区义务教育均衡发展举措
第六节 陕西泾阳的义务教育均衡发展
一、泾阳县义务教育发展概况
二、泾阳县义务教育均衡发展举措
第七章 教育均衡发展路径探索
节 场域概述
一、场域的本意溯源
二、场域理论的发展
三、布迪厄的场域论
第二节 学校教育场域
一、学校教育场域的概念
二、学校教育场域的特点
三、学校教育场域的功能
第三节 学校教育场域中的利益均衡
一、利益相关者理论
二、学校教育场域中的公益诉求
三、学校教育场域中的私益诉求
四、学校教育场域利益均衡的四维度
参考文献
后记
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