中小学教师队伍人力资本发展的阶段性（1978～2011）

      作者参与过2012、2014年《教师蓝皮书：中国中小学教师发展报告》和《入园何时不再难：学前教育困惑与抉择》的撰写工作，具有相关方面的理论和实践基础。本书从人力资本发展的角度去解读、研究1978～2011年的课程改革和教育改革，并针对相关改革的进一步深化提出思考和建议。 

      本书从人力资本框架出发，采用混合研究方法对我国中小学教师队伍人力资本积累的阶段性问题进行考察。研究提出在教师队伍内部结构特征与外部经济发展阶段的双重作用下，我国中小学教师队伍人力资本的积累分为三个阶段，不同阶段人力资本积累的主要途径也有所不同:在教育生产率水平型提升阶段，教师队伍人力资本存量积累的主要途径是规模扩张，教育生产率的提升主要依靠以教师数量为表现的要素投入。在教育生产率垂直型提升阶段，教师人力资本积累的主要途径是教师学历提升，教育生产率的提升主要依靠以教师人力资本为表现的投入。目前，我国已经步入教育生产率垂直型提升的纵深阶段，教师人力资本积累的主要途径是围绕着教学工作质量提高的“干中学”等创新工作形式。

      周惠，女，贵州省贵阳市人，毕业于北京师范大学教育学部教育经济与管理专业，管理学博士。现为北京教育科学研究院教师研究中心研究人员，主要研究方向为教育政策的经济学分析，曾作为主要撰稿人参与《教师蓝皮书：中国中小学教师发展报告》（2012、2014）、《入园何时不再难：学前教育困惑与抉择》等著作的撰写。

1       前言        

1.1   选题背景        

1.2   研究目标及意义    

1.2.1         研究目标        

1.2.2         研究意义        

2       理论基础与文献综述    

2.1   相关概念界定        

2.1.1         1978年后的阶段性发展       

2.1.2         人力资本

2.1.3         异质型人力资本

2.1.4         教师质量提升的新途径        

2.1.5         制度        

2.2   理论基础        

2.2.1         经济学家对经济中劳动力投入及其质量的重视        

2.2.2         人力资本理论的形成与发展        

2.2.3         人力资本的计量    

2.2.4         人力资本相关研究小结及对本论文的启示        

2.3   人力资本、制度安排与教育生产率    

2.3.1         生产率的决定因素        

2.3.2         教育生产率的影响因素        

2.3.3         生产率相关研究小结及对本论文的启示    

2.4   本章小结        

3       研究设计        

3.1   研究假设        

3.2   研究的方法与概念框架        

3.2.1         研究的方法    

3.2.2         研究的概念框架    

3.3   计量模型设定        

3.3.1         人力资本计量方法的选择    

3.3.2         教师队伍人力资本计量模型的设定    

3.3.3         不同学段学科选择        

3.4   质性研究设计        

3.4.1         案例学校的选择

3.4.2         质性研究程序        

3.4.3         资料分析方法        

4       理论判断——中小学教师队伍人力资本发展的阶段性    

4.1 中小学教师队伍结构变化带来的阶段性

4.1.1         供需结构变化        

4.1.2         学历结构变化        

4.1.3         年龄结构变化        

4.1.4         教师队伍结构阶段性变化小结    

4.2   经济增长与人力资本积累的阶段性    

4.2.1         经济增长的阶段性        

4.2.2         人力资本增长的阶段性        

4.3   教师队伍人力资本发展的阶段性：美国经验    

4.3.1         公立教育扩张时期的美国中小学教师队伍建设        

4.3.2         公立教育质量觉醒时期的美国中小学教师队伍建设        

4.3.3         公立教育改革时期的美国中小学教师队伍建设        

4.4   本章小结        

5       中小学教师队伍人力资本积累阶段性的数据验证    

5.1   人力资本禀赋        

5.1.1         人力资本禀赋计量设计        

5.1.2         小学教师人力资本禀赋计量        

5.1.3         初中教师人力资本禀赋计量        

5.1.4         高中教师人力资本禀赋计量        

5.2   人力资本的利用率        

5.2.1         小学教师人力资本利用率    

5.2.2         初中教师人力资本利用率    

5.2.3         高中教师人力资本利用率    

5.2.4         教师队伍人力资本利用率部分小结    

5.3   人力资本的生产率        

5.3.1         全国中小学教师人力资本的生产率情况    

5.3.2         北京市中小学教师人力资本生产率情况

5.4   本章小结        

6       微观场景下教师人力资本积累新途径及其制度意义        

6.1   北京市第X中学综合课程改革对教师质量的影响    

6.1.1         北京市第X中学改革的背景与改革设计    

6.1.2         改革对教师人力资本影响的分析策略设计        

6.1.3         基于时间顺序的第X中学改革主体态度与行为分析         

6.1.4         课程改革对教师专业知识与技能的影响    

6.1.5         课程改革对实验班级学生学习兴趣与质量的影响    

6.1.6         有关结论的竞争性解释

6.2   改革的制度意义    

6.2.1         改革的初始制度结构    

6.2.2         学校课程改革的制度变迁过程    

6.2.3         制度变迁部分小结        

6.3   本章小结        

7       研究结论及启示    

7.1   研究的主要结论    

7.2   研究创新与不足    

7.2.1         研究的创新    

7.2.2         研究的不足    

7.3   研究展望        

附　录

      本书从人力资本框架出发，采用混合研究方法对我国中小学教师队伍人力资本积累的阶段性问题进行考察。研究提出，在教师队伍内部结构特征与外部经济发展阶段的双重作用下，我国中小学教师队伍人力资本积累分为三个阶段，不同阶段人力资本积累的主要途径也有所不同：在教育生产率水平型提升阶段，主要途径是规模扩张；在教育生产率垂直型提升阶段，主要途径是教师学历提升；目前，我国已步入教育生产率垂直型提升的纵深阶段，主要途径是提高教学质量的“干中学”等创新工作形式。新阶段对相关制度建设提出了新的要求，对学校自身的课程改革、系统规划和管理水平也提出了新的要求。