教学文化论

章  教学文化导论

节  教学文化变革与建构的现实性

一、当代文化转向呼唤教学文化变革与重构

二、当前“知性傲慢”的教学文化异化严重

三、文化多元化和教学实践变革的现实需求

第二节  教学文化研究的目的、价值与意义

一、教学文化研究的目的

二、教学文化研究的价值与意义

第三节  教学文化研究的思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第四节  教学文化研究的主要内容与创新点

一、研究的主要内容

二、研究的创新点

第二章  理论源流：教学文化的本体追问

节  教学文化研究的理论本源

一、文化哲学视野：阐释教学文化的理论支点与旨归

二、文化社会学视野：剖析教学文化的多元容纳与互动

三、文化心理学视野：透视教学文化主体的心理需求与关系建构

第二节  教学文化的本体观照

一、教学文化的内涵与结构

二、教学文化的本质与特征

三、教学文化的形态与功能

四、教学文化的制约因素与动力机制

第三章  历史探询：教学文化的价值取向

节  教学文化的历史审视

一、儿童中心教学文化的价值与局限

二、教师中心教学文化的价值与局限

三、社会中心教学文化的价值与局限

第二节  教学文化的价值追求

一、自然主义教学文化的价值追求

二、理性主义教学文化的价值追求

三、人文主义教学文化的价值追求

第三节  现代主义与后现代主义教学文化价值追求比较

一、现代主义教学文化价值追求

二、后现代主义教学文化价值追求

三、对后现代主义教学文化观的理性反思与批判

第四章  现实审视：当代教学文化的转向

节  当代教学文化的困境、回归与变革

一、当代教学文化的困境：教学文化的迷失与反思

二、当代教学文化的回归：教学文化的唤醒与自觉

三、当代教学文化的变革：现代主义与后现代主义教学文化的兼容

第二节  当代教学文化的转向

一、从一元性文化转向多元性文化

二、从灌输性文化转向理解性文化

三、从封闭性文化转向开放性文化

四、从授受性文化转向对话性文化

五、从竞争性文化转向合作性文化

六、从控制性文化转向解放性文化

第三节  当代教学文化的冲突、整合与适应

一、当代教学文化的冲突

二、当代教学文化的整合

三、当代教学文化的适应

第五章  理性反思：当代教学文化转向的省察

节  当代教学文化转向面临的挑战

一、市场主导的社会文化价值观对教学文化转向的挑战

二、二元对立的思维方式对教学文化转向的挑战

三、保守性教学文化的惰性作用对教学文化转向的挑战

第二节  当代教学文化转向过程中存在的问题

一、应试教育对抗当代教学文化转向的问题

二、教学主体面对教学文化转向的心理不适应问题

三、当代教学文化转向的条件缺乏问题

第三节  当代教学文化转向的理性批判

一、当代教学文化转向认识上的二元对立导致教学实践的误区

二、现代主义教学文化与后现代主义教学文化的简单嫁接

三、当代教学文化转向中形式主义现象严重，妨碍教学文化实质性变革

第六章  超越现状：当代教学文化的理想之境

节  营造优质的教学文化场：系统作用的场效应

一、营造优质教学文化场的价值

二、形成系统作用的教学文化场效应

三、优质教学文化场的营造策略

第二节  消解二元对立的教学文化：“和合教学文化”寻踪

一、消解现代主义教学文化内部的二元对立

二、消解现代主义与后现代主义教学文化的二元对立

三、促进当代教学文化的“和合”

第三节  教学文化的双重境界：圆照广博与幽烛探微

一、圆照广博的教学文化境界

二、幽烛探微的教学文化境界

第七章  未来展望：“和合教学文化”的建构

节  “和合教学文化”建构的主体：教学文化共同体

一、“和合”思想与“和合教学文化”

二、“和合教学文化”建构的主体

三、“和合教学文化”共同体的形成策略

第二节  “和合教学文化”建构的基础、表征、动力与旨归

一、“和合教学文化”建构的基础――知性文化

二、“和合教学文化”建构的表征――智性文化

三、“和合教学文化”建构的动力――情意文化

四、“和合教学文化”建构的旨归――德性文化

第三节  “和合教学文化”建构的运行机制

一、“和合教学文化”的选择与积累机制

二、“和合教学文化”的传播与渗透机制

三、“和合教学文化”的冲突与融合机制

四、“和合教学文化”的反思与批判机制

第四节  “和合教学文化”建构的路径与策略

一、必要的张力：工具理性、价值理性与非理性的和谐均衡

二、大胆求索：多元教学文化的碰撞、“和合”与超越

三、审慎实践：自然、生活和生命世界的文化融合

四、和谐的生态：建构开放圆融的教学文化生态

结语：行走在爱的智慧与终极关怀的教学文化之旅

参考文献

附录

后记