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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787564347185
篇:历史教学的人文素质培养
爱国教育、创新教育、人格教育
——浅谈高校历史专业重点课程改革的思路
论高师地方史教学对大学生人文精神的培养
——以“广西地方史”教学为例
论“士”的精神与大学生人格修养
第二篇:历史教学的技能培养
努力开辟提高高师学生动手能力的新渠道
师范生说课技能训练有效策略探讨
——以玉林师范学院历史学专业为例
现状、成因与对策:基于历史的师范生教学技能训练探析
——以玉林师范学院为例
历史学(文化旅游方向)应用型人才培养模式研究
——以玉林师范学院为例
应用能力培养导向下的本科旅游管理专业实训模块教学探究
第三篇:历史教学的评价体系与教材编写
新课改背景下的历史课堂教学评价的理念和目的
浅议历史中考改革及其发展趋势
关于高中课本“中法战争”的编写意见
由“器”及“道”
——历史本科生培养指标的现代解析
地方院校历史学特色专业建设的实践探索
——玉林师范学院的个案分析
第四篇:历史教学模式探讨
“中国史学史”课程教学的探索与实践
高校“问题研究”教学模式的实践与探索
浅析高校历史通识教学的瓶颈与对策
第五篇:专门史教学
试论中国历史地理教学中古地图的识读与改绘
——以“上思州舆图”为例
毒品安全教育与预防大学生措施
论“科学史”的教育价值
突出文明史的视角
——高校“世界古代史”教学改革的探索与实践
第六篇:历史国培教学花絮
信息技术在历史教学中的运用研究
浅谈下的历史教学技能创新
改进历史课堂教学方式,提高教学质量
关于历史学科教学设计的思考
试论初中历史课堂教学改革的尝试
发挥学生主体作用实现历史课堂有效教学
论小组合作学习方式在历史教学中的应用
浅谈在初中历史课堂教学中如何提倡和鼓励学生质疑
浅析初中生对历史人物评述能力的培养
让历史课充满情趣
浅谈在历史课中培养学生前置性学习的好习惯
初中历史新课程改革中的困惑与思考
关于初中历史教学改革的探讨
初中历史课堂教学“活动”设计初探
浅谈如何教会学生学习历史
初中生历史学法指导
浅谈如何提升初中历史课堂教学效率
浅论初中历史课程教学之“以人为本”
论学生在初中历史教学中的地位
有效的初中历史课堂教学模式探寻
充分开发和利用教学资源实现历史课堂有效教学
新课程下如何让历史课堂更高效
历史课堂教学中多种学习情景的创设
历史地理观念在课堂教学中的运用
“思之端,学之端”,问题意识是学习的基础,问题意识是创造的基础,陶行知说过,创造始于问题。亚里士多德说:“思维从问题惊讶开始。”学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程,学生带着问题走进教室,解决了问题后又带着新的问题走出课堂,这一过程是学生主体积极参与的体现,也是学生感受深刻、理解透彻的好方法。我们要求学生主动参与学习、学会学习,要“好问”,李政道教授对自己的学生说过:“重要是要会提出问题,否则将来就做不了流的工作。”由此可见,“提出问题”应成为教学活动中必不可少的环节。对于教师而言,基本的教学技能是善于启发学生提问。要启发学生提问,就要营造质疑问难的氛围。首先,教师要鼓励学生提出问题,鼓励学生在任何情况下都要问一个“为什么”,不能轻易接受现成的结论。教师在课堂上要少给结论性的描述,多给思路,给学生留下产生问题的空间。其次,要尊重学生,因为学生提出的问题可能比较幼稚和不成熟,教师决不能因此嘲笑学生,尽量挖掘学生问题中的合理性,以激发其再次提出问题的勇气。学生提出问题后,教师可让其他同学去探究解决问题。学生不能解决的,教师予以指导分析。
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